掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

金鑫

摘要：由于我國(guó)課程教學(xué)改革工作正在如火如荼的進(jìn)行中，將初中階段閱讀教學(xué)改革也包括在里面，但是在初中階段閱讀教學(xué)的改革中，卻產(chǎn)生了許多的問(wèn)題。據(jù)此，本文將通過(guò)結(jié)合對(duì)初中階段閱讀教學(xué)理論的實(shí)踐和研究，進(jìn)一步了解教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)理論方法中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀教學(xué)一直是初中英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)部分，但是從目前情況分析，在初中英語(yǔ)課程中還是面臨著許多有待解決的問(wèn)題。從老師層面上來(lái)看，還有著發(fā)展滯后的教育觀念、相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，和對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異重視程度不足等問(wèn)題。從學(xué)生角度上來(lái)看，對(duì)于詞匯量的了解不足、對(duì)于語(yǔ)言基本功較薄弱，還有對(duì)于閱讀興趣的缺失等問(wèn)題都比較嚴(yán)重。

1掌握學(xué)習(xí)理論方法的應(yīng)用的基本觀點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)理論的最基本方式，是指通過(guò)布盧母進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和大規(guī)模的教學(xué)實(shí)踐，以及根據(jù)所了解的其他教育科研人員的關(guān)于學(xué)習(xí)理論方面的研究成果，并且通過(guò)本人的親身體會(huì)，而逐步形成的一套重要的教育理論體系。其核心的論點(diǎn)是，所有的學(xué)生都能掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。但布盧姆教授卻指出，課堂本來(lái)便是一種有目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)才是老師們真正需要做的工作。而唯有老師才能夠給學(xué)生們創(chuàng)造充分的條件，學(xué)生也都能夠做到全面了解理論基礎(chǔ)知識(shí)。而人本主義心理學(xué)理論與掌握學(xué)習(xí)理論在教育發(fā)展的進(jìn)程中，又發(fā)揮著相互促進(jìn)的巨大功能。

2掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

2.1有利于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率的提高

在整體閱讀的過(guò)程中，老師要通過(guò)在不同的階段和不同的方法，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，以便于更加深入的認(rèn)識(shí)學(xué)生的閱讀障礙，而這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的順利開(kāi)展，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

2.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

不管在什么時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問(wèn)題往往都是讓教師無(wú)法放棄的，所以如果在測(cè)驗(yàn)上學(xué)生們沒(méi)能通過(guò)，也就能夠獲得別人的支持，從而最終也就能夠?qū)崿F(xiàn)了掌握學(xué)習(xí)的目的，而這樣也就將會(huì)使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得在學(xué)習(xí)上成功所帶來(lái)的快樂(lè)，從而在對(duì)學(xué)習(xí)的形成上產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的興趣，從而進(jìn)一步的提高了學(xué)生的信心。

3掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)

通過(guò)掌握學(xué)習(xí)理論之后，在下一階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師們也開(kāi)始可以把其分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)較小的單元進(jìn)行練習(xí)。因此，學(xué)生在與老師進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，就能夠把其任務(wù)分成讀前、讀中和讀后的三方面來(lái)進(jìn)行，從而實(shí)施了課堂教學(xué)任務(wù)。也因此：如果以英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)中的unit4 how do you get to school的section A部分為例，而老師們也就已經(jīng)能夠根據(jù)上述的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

在閱讀之前，教師們應(yīng)該先要?jiǎng)?chuàng)造出語(yǔ)境信息來(lái)幫助學(xué)生們理解詞匯的意思，而在此前提下學(xué)生們也提供了相關(guān)的預(yù)習(xí)問(wèn)題以及相應(yīng)的句子，進(jìn)而幫學(xué)生們明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。在閱讀中，老師們可以先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文來(lái)理解句子的中心理念，接著再展開(kāi)快速的閱讀，并通過(guò)做幾個(gè)選擇題來(lái)判斷句子是否準(zhǔn)確無(wú)誤，最后著重在讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的練習(xí)閱讀，并練習(xí)幾個(gè)關(guān)于閱讀細(xì)節(jié)的小問(wèn)題。而在閱讀之后，由教師們?cè)俨捎冒才判〗M的形式，讓成員之間相互了解與掌握，并加以總結(jié)和溝通，以完成活學(xué)活用。

3.2反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制的形成

掌握學(xué)習(xí)理論中最重要的便是反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，即在其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中所進(jìn)行和產(chǎn)生的評(píng)估，它最主要的目的就是用來(lái)幫助學(xué)生反省和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，從而有效分析自身的缺點(diǎn)并確定自身所奮斗的方向。而反饋和評(píng)價(jià)不但包含著對(duì)學(xué)生在閱讀技能上的全方位考察，同樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的道德和情感方面的發(fā)展。但在一堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師的評(píng)估必須全方位。要包括課前準(zhǔn)備、閱讀和理解以及能力培養(yǎng)等方面。老師也要注意評(píng)估有利于學(xué)生練習(xí)和老師課堂的反饋?zhàn)饔?，通過(guò)利用評(píng)估與反饋的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，從而使整個(gè)教學(xué)進(jìn)度呈上升的態(tài)勢(shì)。

3.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在初中的英語(yǔ)課程中，老師要針對(duì)學(xué)生所讀的材料通過(guò)豐富多元的方式掌握閱讀理論，要明確了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主要地位，同時(shí)老師也要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性讀書。例如：以教授英語(yǔ)的七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6 it’s raining的section B為例，它就采用了合作型閱讀的教學(xué)方式。一是讀前預(yù)備工作，亦即教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生最感興趣于什么樣的氣候條件及其成因，并由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)。二是通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)理解，學(xué)生可以比較自覺(jué)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以掌握，并分清課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并提出了復(fù)習(xí)方法。三是通過(guò)對(duì)大意解釋，使學(xué)生完成了分組討論，并且盡可能使學(xué)生可以用自己的話語(yǔ)來(lái)闡述所閱材料的中心觀點(diǎn)。四是通過(guò)鞏固，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以利用角色轉(zhuǎn)換的方法有關(guān)季節(jié)的信息，提高學(xué)生課堂教學(xué)的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

在總結(jié)掌握教學(xué)理論的今天，想要造就出更多的優(yōu)秀人才，我國(guó)的教育仍必須繼續(xù)的奮斗與開(kāi)拓，創(chuàng)造出符合我國(guó)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)與實(shí)踐的教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)

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