優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

黃柏林

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在整體的教育教學(xué)發(fā)展方面也有了十分重要的突破。我們在新課改的不斷推進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)了對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化和發(fā)展。在這個(gè)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣以及效率的提升，以此來確保落實(shí)新課標(biāo)教育教學(xué)目標(biāo)的下達(dá)。本文通過對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化以及學(xué)習(xí)激發(fā)的有效策略進(jìn)行探討，以此來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);教學(xué);對策;優(yōu)化;課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在我國初中階段的數(shù)學(xué)課程是一門必修課，也是三大主課之一，是具有十分重要的學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的，能夠?qū)τ趯W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著十分重要的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。幫助學(xué)生自主自發(fā)的投入到具體的學(xué)習(xí)中來[1]。

一、引入信息化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不僅僅是要求學(xué)生要掌握一些數(shù)學(xué)知識，還必須要提升他們整體的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的教學(xué)備課，采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法推進(jìn)整體的課堂教學(xué)。教師在具體的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，積極主動的投入到具體的學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升以及學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化。因此，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)工具來展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，讓學(xué)生有序有效地融入到具體的學(xué)習(xí)中來。比如：在講解“概率”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，總結(jié)與數(shù)學(xué)概率相關(guān)的問題和概念。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考生活中我們有哪些概率問題，并且我們面對生活中的這些概率問題是如何進(jìn)行解決的。讓學(xué)生進(jìn)行討論和表達(dá)，從不同層次和角度來理解這部分知識內(nèi)容。然后就是可以設(shè)置一些與概率相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察，找準(zhǔn)題目要求考察的重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)問題的解答。促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力以及對于問題的分析能力的提高，實(shí)現(xiàn)他們整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

二、利用教學(xué)情境的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的萌發(fā)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)措施和模式的選擇對于課堂教學(xué)的整體效率有著十分重要的意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)方法和模式展開自己的教學(xué)。教師必須要在具體的教學(xué)中了解班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。找準(zhǔn)適合自己班級發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)推動。比如：教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中引入情景教學(xué)，利用情景教學(xué)有效的將學(xué)生拉入到具體的課堂教學(xué)中來，與教師一起進(jìn)行思考和分析。例如在講述“平行四邊形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中我們遇到過哪些平行四邊形，而這些平行四邊形結(jié)合到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中又有什么樣的理解。讓學(xué)生對于具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們整體的思維活躍度提升。教師還可以在具體的教學(xué)之后提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在相關(guān)的基礎(chǔ)知識之之上進(jìn)行拓展，促進(jìn)他們整體數(shù)學(xué)能力的提升，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助他們快速有效地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題[3]。

三、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的數(shù)學(xué)思維

鑒于初中階段學(xué)生學(xué)齡階段的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和獵奇心理。因此，在具體的學(xué)習(xí)中，教師要充分的抓住這一點(diǎn)，不斷的激發(fā)學(xué)生的整體想象力和求知欲望，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些合理的問題，利用問題引導(dǎo)展開具體的教學(xué)。在這個(gè)過程中特別要注意的就是不論怎樣的問題，引導(dǎo)必須要根據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)置，要依據(jù)教材知識進(jìn)行探究，不能脫離教材。偏題太遠(yuǎn)會導(dǎo)致學(xué)生思維過度發(fā)散，無法抓住重點(diǎn)。比如：在講授“二元一次方程組”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，可以向?qū)W生發(fā)問，例如“二元一次方程正確的求解過程是怎樣的？”等等讓學(xué)生積極的進(jìn)行回答，找出不同的解答方法，對于學(xué)生的答案進(jìn)行匯總和分析，對于答案有偏頗的進(jìn)行指證，答案正確的則給予相應(yīng)的鼓勵(lì)[4]。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)內(nèi)容引入到生活實(shí)踐中，利用生活實(shí)際案例進(jìn)行講解，拉近與學(xué)生之間的距離，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)語：綜上所述，在具體的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的意義十分重要。因此，我們要不斷的優(yōu)化整體的教學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動的投入到具體的學(xué)習(xí)中來。實(shí)現(xiàn)具體數(shù)學(xué)知識、理論以及學(xué)習(xí)方法的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪軍. 優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019，43（35）：341-342.

[2]阮劍兵. 有效提問提升效率 ——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐研究[J]. 明日， 2019，23（248）：341-342.

[3]馬春紅. 優(yōu)化課堂 激發(fā)動力——分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J]. 華夏教師， 2020，234（24）：223-224.

[4]范云霞. 創(chuàng)新思維 優(yōu)化課堂——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[C]// 教育理論研究（第十一輯）.2019，345（23）：45-46.