試析小學美術高效課堂構建探究

麻馨莉

摘要：作為一名小學美術老師，應該大膽地比較和優(yōu)化傳統(tǒng)美術教學理念、教學方法，建立一個有效的美術教室，提高教學質量，提高學生的個人素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新一輪的新課程改革中，新的教育思想、教育方式已逐步向小學各個專業(yè)的課堂教學滲透。在初中美術教育中，美術教育是一項十分重要的教育活動，它對提高學生的審美能力起到了很好的促進作用。作者根據(jù)自己的教學實踐，論述了構建有效的小學美術課堂的實踐意義和建設有效的小學美術課堂的對策。

1小學美術高效課堂構建的現(xiàn)實意義

1.1培養(yǎng)學生審美能力，提升學生個人素養(yǎng)

對小學生來說，對美術的理解和認識有一定的局限性。美術教師作為學生靈魂的工程師以及學生求學道路上的引路人，對學生的引導作用非常重要。美術作為小學教學中必不可少的學科之一，其教學目的不僅僅是教會學生畫畫，而是通過美術的學習，讓學生能辨別生活中的真善美，幫助學生發(fā)現(xiàn)和辨認美好的事物，培養(yǎng)學生的審美能力。而高效課堂在小學美術課堂中的構建，為培養(yǎng)小學生審美能力和提升學生個人素養(yǎng)起到了一定的推動作用。

1.2提升美術鑒賞能力，促進綜合素質提升

雖然小學生對美術的鑒賞能力不足，但小學是基礎教學階段的關鍵時期，在小學階段，便要引導學生進行美術鑒賞，培養(yǎng)學生對美術的感知能力，從認識美術、了解美術，再到融入美術并熱愛美術，完成階段性的過渡。高效課堂在小學美術課堂中的融入，對學生美術鑒賞能力的提升有極大的促進作用，對學生綜合素質的培養(yǎng)有很大的作用。

2小學美術高效課堂構建策略

2.1導入游戲教學方法，激發(fā)學生學習興趣

對小學生來說，并沒有明確的學習目的，一切學習的動力完全來自于興趣使然。優(yōu)秀的美術教師在教學過程中，會利用學生天生的特性設計適合小學生學習的教學策略，以興趣的激發(fā)作為教學核心之一。雖然小學生思維活躍，對一切未知的事物充滿了好奇心，可是教師在教學過程中，對方法的掌握不到位，會導致教學效果事與愿違，達不到理想教學成效?；诖?，導入游戲教學方法，激發(fā)學生學習興趣，是小學美術教師需要研究并思考的課題，以興趣作為課堂導入的核心，從而提升學生自主學習能力，對高效課堂的構建有很大的幫助。

例如，在“繪畫游戲”的學習中，為了激發(fā)學生學習興趣，我在課前進行如下導入：“同學們，現(xiàn)如今我們對繪畫已有初步的掌握和了解，今天我們學習的主要任務是玩游戲，而不是理論知識的講解，同學們有沒有興趣參與到課堂游戲中呢？”學生聽到玩游戲，興趣一下子被激發(fā)了出來，爭先恐后的想要參與到課堂游戲中。正值課堂氛圍最為活躍之際，我又做了以下導入：“好，同學們，今天我們玩的游戲和繪畫有關，請同學們以繪畫的方式畫出自己心目中的同桌，然后老師挑選出優(yōu)秀的三幅作品，并有相應的獎勵。同學們敢不敢挑戰(zhàn)？”此時，學生們異口同聲的回答：“敢！”緊接著，學生便投入到了繪畫中。雖然以往美術課堂中，也有類似于繪畫教學，卻從未有過本節(jié)課的課堂氛圍，究其原因，是因為以往美術繪畫教學中，學生畫的物體大多為美術教材中的內容，其教學內容和方法仍然局限于美術教材中，從而讓學生感覺不到新穎和創(chuàng)新的感覺。而本節(jié)課繪畫過程中，學生畫的對象為自己的同桌，這種新穎的教學內容讓學生眼前一亮，從而對學生興趣的激發(fā)有很大的作用。

2.2重視學生合作學習，增強學生合作能力

在實際教學中，合作學習的方式在小學美術中似乎并不常見。部分教師認為美術是單獨存在的美術，每一個學生都是單獨存在的個體，有獨立思考的能力，同樣，每一個學生對美術的理解和感知能力不盡相同，正因為如此，才能體現(xiàn)出美術的獨特，才能創(chuàng)造出不一樣的美術形式。所以在小學美術課堂中，合作學習的教學方式幾乎被遏制掉。在此過程中，教師并沒有考慮到學生綜合發(fā)展，而僅僅關注美術教學成效，對學生個人素養(yǎng)的提升和綜合發(fā)展考慮欠佳。美術教學的目的不僅僅是讓學生認識并了解美術，更要通過美術教學，促進學生身心健康的發(fā)展，讓美術之“美”綻放到學生的心靈中，關注學生心理發(fā)展。而合作學習的方式，不僅能讓學生對美術知識進行探究，讓不同思想互相碰撞，產生新穎的元素，也能避免學生認為自身學習能力不足而產生自卑心理。所以，重視學生合作學習，增強學生合作能力，也是小學美術高效課堂構建的主要目的之一。

例如，在學習“把自己的畫制成拼圖”時，通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學生動手操作能力較強，部分學生動手操作能力較差。值得一提的是，好多教師在美術教學過程中，會忽略掉這點，沒有考慮到小學生的心理特性，其實在美術教學中，動手能力較差的學生在沒有同學幫助和教師正確引導的情況下，往往會產生自卑心理，長此以往，不僅對美術課堂產生排斥心理，對其他學科、包括學生心理發(fā)展都會形成嚴重的阻礙。我意識到這一問題以后，將動手能力較強的學生和動手能力較差的學生進行交叉分組，讓學生以小組的方式，互相幫助、合作學習，增強學生合作能力的同時，也能幫助學生建立學習信心。再比如在“拼貼添畫”的教學中，同樣，我將學生分為六個小組，每個小組選一名組長，讓組長組織小組成員完成操作，在實踐操作中，我將小組成員之間互幫互助的表現(xiàn)作為獲獎評判標準之一，從而鼓勵學生合作學習，這將對學生合作能力和未來的發(fā)展有很大的幫助。

結語

總而言之，新形勢下新的教育理念伴隨著新教學方式的出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，人們不僅僅關注學生學習成績的高低，隨著社會的進步和發(fā)展，復合型人才成為當今社會中炙手可熱的人才需求，而評判一個人是否為復合型人才的標準，不僅僅是學習成績，而是綜合素質的高低。美術不僅能培養(yǎng)學生審美能力，引導學生辨別生活中的真善美，也能讓學生通過美術的學習，逐漸完善自我，尋找真實的自我。當然，小學美術高效課堂的構建，還需要一段很長的路要走，相信在不久的將來，高效課堂的構建，在小學美術課堂中定會開花結果。

參考文獻

[1]蔣云.“雙減”背景下的小學美術作業(yè)設計路徑——以《悠悠巷坊間，茉莉花正香》單元為例[J].福建教育，2021（49）：40-42.