淺談小學語文課堂教學興趣的培養(yǎng)

陳化武

摘要：興趣是最好的老師。很多人會花很多時間和精力在他們感興趣的事情上，因為人都是這樣，會對自己感興趣的事情不由自主的提高專注。尤其是小學生，這個年齡階段的孩子被興趣引導很容易。要優(yōu)化語文課堂教學，首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更多地關注課堂，提高課堂教學效率。要達到這一目標，教師需要付出更多的努力。本文介紹了當前語文課堂教學的現(xiàn)狀，以及如何激發(fā)學生學習興趣和優(yōu)化小學語文課堂的策略。

關鍵詞：激發(fā)學習興趣;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學語文課堂上，教師是教學的領導者，因此，小學語文課堂教學的優(yōu)化離不開教師的努力，要使課堂教學更有效率，教師需要做大量的工作，關于課前準備和課上的教學流程都需要教師花大量的時間思考與準備。然而，教師的教育活動必須圍繞學生，因為學生是課堂的主體。所以，要優(yōu)化語文課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄其教育弊端，采取新的教學方法進行教學，從而提高課堂教學效率。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教師是課堂教學的主體

許多教師在課堂上總是以自我為中心。為完成教育任務，他們將學生視為被動的知識接受者，以此開展教育活動。往往大部分教師在課前就制定了教學任務，并嚴格按照自己的一整套教學任務在課堂上完成，所有的教學流程都是按照教案進行。課堂活動不會根據(jù)學生的成績和學習效果而改變指導題目以及改變教學策略。教室里，學生們完全沒有自己思考的時間和機會，因此，這樣的課堂完全沒有效率。老師把學生變成了機器，雖然在教室里對教學進行了提前計劃，但是教師沒有考慮到學生才是課堂的主人，是教學的中心。若要讓課堂活動更加高效，教學活動還需要延伸到課后，學生還需要在課后做作業(yè)，以此來鞏固課堂學習。

2.答案過于統(tǒng)一

尤其在部分科學領域，語文與其他學科存在著巨大的差距。由于對語文練習沒有具體答案，很多語文的答案都是很靈活的，教師要引導學生用多種角度去解決問題，尤其是小學生，教師要特別注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能局限于固定模式。小學階段，學生的思想觀念尚未形成，如果他們接受過嚴格的小學教育，思想就會受到限制，不能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，也不利于孩子學習興趣的培養(yǎng)。隨著他們接受更高水平的教育，那個時候他們的思想發(fā)展將變得更加困難。許多教師在向全班同學提問時，都會提前定好答案。同學們需要按照老師的要求回答問題。若答案與老師預先設定的標準不同，學生的回答如下。由于錯了，學生會按照老師的思維模式思考答案。這種教學法嚴重限制了學生的思維，無法培養(yǎng)學生的能力。

二、在小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

1.優(yōu)化教學方法

為激發(fā)學生學習語文的興趣，教師應慎重選擇教學方法。第一，教師要詳細了解學生的輔導內容和學習情況，根據(jù)輔導的內容和學習情況，選擇適合學生的輔導方式，使學生能集中注意力，要做到因材施教，提高教學效率。自始至終調動學生的積極性，吸引學生的興趣。舉例來說，老師可以用模仿的方法把知識傳授給學生。比方說，在研究了《少年閏土》這篇相關文章后，教師可要求學生走上舞臺模仿閏土的造型和動作，看睡得模仿最像。因為小學生對于這類興趣課堂最感興趣，同學們肯定會爭先恐后的上臺表演，其實學生的表演過程也是一個學習的過程，因為孩子們在模仿之前就會先去閱讀課文，了解少年閏土這個形象，學生要提前預覽這篇課文，閱讀后，了解閏土的形象，以及閏土的性格。理解報道中所描述的人物形象，才能使其看上去更加生動。模擬前，學生可提前預習教材。預習十分有利于提高語文課堂教學效率。通過對閏土形象的深入了解，使學生在模仿過程中加深對閏土的印象，通過對課文的教學，教師還要使學生了解這個時代，了解整篇文章的核心。

2.精心備課

初等語文教材是整個教學工作的重點，教師教學也要圍繞著小學語文教材展開。教師要認真理解教材，認真?zhèn)湔n，才能使課堂活動更加有效，吸引學生的學習興趣。

許多老師認為他們對教科書的內容非常了解，但是這種認識僅僅局限于表面。人們只記得大概的文字，卻不知道像作者這樣的文字的具體內容。日期、背景、生活條件、故事情節(jié)、時間及地點，無法理解的內容是教科書的重點。精心準備課程，這不僅可以讓學生記住課本上的內容，而且可以增長知識，培養(yǎng)思維，提高語文整體水平。

3.創(chuàng)造課堂氣氛

本課程是一種積極的、充滿活力的課堂氣氛，能引起學生的興趣，讓全體學生都參與其中，從而達到語文課堂教學的最佳效果。課堂氣氛對語文教學至關重要。老師要營造更加積極的課堂氣氛。利用各種手段，教師可以創(chuàng)造更為積極的課堂氣氛。舉例來說，多媒體方面，小學語文教材中有非常簡短的經(jīng)典文本，這是一種激勵。有一些課文對一個小學生來說是非常難懂的。它是一種新教材。就語言表達形式而言，教師可以利用多媒體來播放直觀的視頻、圖片和聲音，幫助學生更好地理解文章。

這種教學方法，不僅可以讓教師上課更加容易，而且可以激發(fā)學生的興趣。假如只有老師在講臺上講課，學生們會變得很冷漠，無法培養(yǎng)學習興趣。沒有辦法集中注意力讓全班人都認真聽講。因此教學效率低下。用多媒體設備播放整個故事，鮮艷的圖畫和聲音更能吸引人，讓他們了解整個故事的情況和背景，并給他們足夠的時間來理解故事，想想這個報告。對其進行概括性描述，告訴他們報道中的事實，發(fā)展他們的思想，使他們更受感動，同時也可以組織學生進行小組形式的觀后感，讓我學生在小組討論的教學情境下，學生都很喜歡這樣的教學模式，討論的很激烈，學習興趣高漲。

結語：

教學中，教師應發(fā)揮主導作用，優(yōu)化教學方法，精心備課，營造積極向上的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體作用。一切課堂活動應以學生為中心，教學要以學生為中心。同時引導學生主動與老師合作，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。唯有師生齊心協(xié)力，才能使語文課堂教學變得更加高效，從而實現(xiàn)語文課堂教學的優(yōu)化。

參考文獻

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