王寧
摘要:素質(zhì)教育背景下,德育貫穿于各級(jí)學(xué)校教育工作的始終,其教育內(nèi)容豐富,途徑廣泛,為了全面提升德育效果,讓“立德樹人”教育理念能夠有效落實(shí),近年來大力提倡實(shí)施課程德育。小學(xué)語文教學(xué)工作中,蘊(yùn)含的德育元素非常豐富,這也為課程德育的順利開展提供了良好條件。本文主要探討了當(dāng)前教育背景之下小學(xué)語文“課程德育”工作的有效開展策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課程德育;落實(shí)舉措
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
“課程德育”是近年來提出的一種教育新理念,其將德育作為教育目標(biāo),強(qiáng)調(diào)將德育教育與課程教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合,在開展智育、美育等其他教育工作的同時(shí),有效進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)學(xué)生的人格、品質(zhì)、習(xí)慣、思想、心理等朝著更加健康、積極的方向發(fā)展。每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn),因此落實(shí)課程德育的方法也存在較大差異,在小學(xué)語文課程中,教師可以通過教材資源、課外資源、生活元素等增強(qiáng)課程和德育之間的聯(lián)系,從而獲得理想的德育效果。本文圍繞小學(xué)語文“課程德育”的落實(shí)策略進(jìn)行分析探討,為廣大同仁提供參考。
一、提升教師職業(yè)素養(yǎng),為課程德育的落實(shí)提供保障
“課程德育”的執(zhí)行主體為教師,小學(xué)語文可的德育效果好壞,直接受到教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的影響。如果教師自身的品行存在問題,必然會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響,使教師的教育難以被學(xué)生信服。同時(shí)很多小學(xué)生的言行、思想都會(huì)受到教師的影響,若教師的師德師風(fēng)不過關(guān),必然會(huì)有損教師形象,還可能成為學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)對(duì)象,使德育工作不但沒有進(jìn)展,還會(huì)發(fā)生退步。因此,作為一名小學(xué)語文教師,一定要充分認(rèn)識(shí)到自身素養(yǎng)的重要性,通過多向其他同時(shí)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、各類文學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí),并不斷反思自己日常的言行,促使自己實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。當(dāng)教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)之后,他們會(huì)從更加客觀、公正、理性的角度去看待教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,這對(duì)于學(xué)生身心健康成長會(huì)起到積極的作用。如在語文課堂教學(xué)中,教師提出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,而被點(diǎn)名的學(xué)生回答錯(cuò)誤。這時(shí)不同教師的做法對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生截然相反的影響。若教師直接奚落學(xué)生,甚至使用一些有損人格的字眼,或是直接冷臉對(duì)待,讓學(xué)生感到難堪,會(huì)在學(xué)生心靈上留下不同程度的創(chuàng)傷,影響他們的自信心,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,或是逐漸衍生出一些偏激的思想;若教師能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)改正,則可以幫助學(xué)生產(chǎn)生較多學(xué)習(xí)成就感,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有明顯作用。以上兩種不同的處理方式,直接顯示出了教師的師德差異。其中前者為打壓式教育,后者為激勵(lì)式教育,在“立德樹人”的教育背景之下,顯然后者與當(dāng)前的教育政策更加契合,更有助于促進(jìn)課程德育工作的落實(shí)。
二、利用教材德育資源,充分發(fā)揮語文德育教育價(jià)值
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的德育資源非常豐富,其中有顯性資源,課堂教學(xué)中可以直接用來開展德育教育,也有一些隱性資源,需要教師進(jìn)行深入挖掘,通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、感悟,讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的德育觀點(diǎn)產(chǎn)生深深的認(rèn)同感,逐漸將這些觀點(diǎn)內(nèi)化為自己思想的一部分,從而不斷提升自己的思想品質(zhì),促使學(xué)生成為人格更加健全、品德更加高尚的新時(shí)代少年。如教學(xué)部編版二年級(jí)語文《難忘的潑水節(jié)》,這篇文章雖然主要描寫了傣族傳統(tǒng)節(jié)日“潑水節(jié)”的熱鬧場(chǎng)面,但是核心詞匯不是“潑水節(jié)”,而是“難忘”。教學(xué)中,教師一定要將“難忘”二字突出出來,讓學(xué)生深刻地體會(huì)這個(gè)節(jié)日為什么難忘。例如文章開頭有這樣一句描寫,“今年,傣族人民特別高興,因?yàn)榫磹鄣闹芏鱽砜偫硪退麄円黄疬^潑水節(jié)?!边@句話直接交代了主題思想,但是在教師未進(jìn)行有效引導(dǎo)的情況下,很多學(xué)生只將其作為一句簡(jiǎn)單的陳述,知道傣族人民高興是因?yàn)橹芸偫硪獊硪黄饝c祝節(jié)日。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo),拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考討論:為什么周總理要來過節(jié)會(huì)讓傣族人民這么高興?在學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥以及適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充之中,能夠幫助學(xué)生更深刻地了解周總理受到人們愛戴的原因,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,深化民族團(tuán)結(jié)精神、愛國主義教育效果。
三、拓展課外教育資源,豐富小學(xué)語文課程德育內(nèi)容
德育內(nèi)涵廣泛,而小學(xué)語文教材的資源比較有限,為了讓語文德育價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮,教師可以引入一些課外資源,使課堂上的教育內(nèi)容更加豐富。由于當(dāng)前的信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)階段獲得廣泛普及,教師可以將這一教學(xué)手段充分利用起來,利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件搜集各類有效的德育資源,課堂上使用多媒體進(jìn)行播放,讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑的同時(shí),也可以促使德育教育效果進(jìn)一步深化。例如教學(xué)部編版三年級(jí)語文《富饒的西沙群島》,教師可以給學(xué)生播放關(guān)于西沙群島的圖片以及航拍視頻,帶領(lǐng)學(xué)生一起游覽祖國的大好河山,激發(fā)學(xué)生的愛國情感;教學(xué)四年級(jí)《囊螢夜讀》的時(shí)候,可以播放動(dòng)畫,激活學(xué)生情感,激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)工作中,教師要積極響應(yīng)教改政策的號(hào)召,具有“課程德育”的意識(shí),同時(shí)通過提升自身修養(yǎng),挖掘教材資源,拓展課外資源等途徑,使語文德育內(nèi)容更加豐富,途徑更加多元化,進(jìn)而促使德育工作質(zhì)量獲得有效提升。
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