小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合信息技術(shù)的路徑探究

鄧紅軍

摘要：在新課改的教育背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對教學(xué)工作起到了巨大的助力作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融合信息技術(shù)，對激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、降低文章理解難度、提高課堂教學(xué)效率均具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛地發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為教育工作的重要輔助工具。如今，新課程改革要求教師能打破傳統(tǒng)教育思維，提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，能熟練運用信息技術(shù)來構(gòu)建良好的教學(xué)生態(tài)。對此，本文以小學(xué)語文學(xué)科四年級的閱讀教學(xué)為例，通過深入挖掘信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，緊抓閱讀課程與信息技術(shù)的教學(xué)聯(lián)系，為學(xué)生營造趣味盎然的閱讀教學(xué)環(huán)境。

一、音頻導(dǎo)讀，調(diào)動學(xué)生朗讀動力

朗讀是閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，小學(xué)生想要學(xué)好一篇課文，首先要能做到流利地讀出全文。以往的朗讀教學(xué)一般只采用齊讀的方式，讓學(xué)生通過機械、反復(fù)的訓(xùn)練，達到熟讀的目的。這對性格活潑好動的小學(xué)生而言，無疑是十分枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗。對于這個教學(xué)問題，教師需要合理運用信息技術(shù)，引入專業(yè)的閱讀音頻。通過音頻中優(yōu)秀的發(fā)音、語調(diào)，來調(diào)動學(xué)生的朗讀動力。

以《繁星》的教學(xué)為例，這篇課文屬于短詩，具有字韻優(yōu)美的特點。如果讓學(xué)生齊讀這篇課文，在毫無感情特色的群體化閱讀氛圍下，很容易破壞學(xué)生心中對這篇短詩的美好感受。因此，教師可以運用音頻來進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生知道用什么樣的語氣才能讀出真摯的情感，突出詩中的優(yōu)美之處。同時，也能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握詩中的生僻字詞。由此，不僅能鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，也能對學(xué)生的口語表達能力起到良好的鍛煉作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧教學(xué)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)比較偏向于感性，他們對一些新奇的、符合他們興趣愛好的事物通常會抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于另一些無法打動他們內(nèi)心的事物則缺乏探究的動力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析，創(chuàng)設(shè)情境法更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教師可以利用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片、音樂來構(gòu)建背景，營造和諧的教學(xué)氛圍。也可以針對文本中的故事情節(jié)，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容表演出來，以促進學(xué)生對課文的深度理解。

以《盤古開天地》的教學(xué)為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中檢索有關(guān)“盤古”的動畫，剪輯出精彩的短視頻，將盤古開天地的過程直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過視頻情境的渲染，學(xué)生們不僅對這個神話故事會產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)印象，也能清晰梳理盤古在隕落之后身體各部分的變化。由此，通過在教學(xué)中設(shè)計引人入勝的情境，可以為學(xué)生帶來強烈的學(xué)習(xí)代入感，改變學(xué)生心中對閱讀課程的枯燥感覺，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、微課教學(xué)，提取文章重難知識

對于小學(xué)生而言，閱讀學(xué)習(xí)的困難之處不只在于聽課的投入度，也在于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。由于小學(xué)生的性格比較跳脫，缺少教師的督促，學(xué)生很難在獨立學(xué)習(xí)的過程中維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)生對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)常常抱有敷衍了事的態(tài)度。除此之外，小學(xué)生的歸納總結(jié)能力不夠成熟，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，常常找不到文章的重點與難點。針對以上問題，語文教師需要應(yīng)用微課技術(shù)，提取文章的重難知識。這樣既可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能利用微課視頻生動有趣的特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生心中“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)十分無聊”這一固有的認(rèn)知。

1.資源拓展，豐富課外閱讀積累

新課程改革提高了小學(xué)語文的教育標(biāo)準(zhǔn)，在課外閱讀方面，要求小學(xué)生至少有145萬字的閱讀量，而教材中的課文內(nèi)容較少，無法支撐學(xué)生越來越多的閱讀需求。對此，教師可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)途徑來拓展課外閱讀教學(xué)的資源，為學(xué)生建立閱讀素材庫，豐富學(xué)生的課外閱讀積累。

關(guān)于素材庫的建立，教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的原則。首先，語文教師要仔細(xì)調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生比較喜歡的文章類型入手，為學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的書籍。比如，有學(xué)生喜歡推理類著作，教師可以推薦《福爾摩斯探案集》。還有學(xué)生喜歡歷史類著作，教師可以推薦《資治通鑒》。此外，教師不要為學(xué)生做出硬性的課外閱讀要求。而是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┱n外書籍中的精彩情節(jié)，引起學(xué)生的好奇心。隨后，再讓學(xué)生從素材庫中找出感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課外閱讀之中。

2.線上互動，提供合作交流途徑

閉門造車是閱讀學(xué)習(xí)的大忌，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的高度融合，離不開學(xué)生之間的合作交流。對此，語文教師可以利用信息技術(shù)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站或交流群，為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)的途徑。

3.數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)生優(yōu)點缺陷

教師在完成閱讀教學(xué)之后，還應(yīng)當(dāng)及時掌控小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。在以往的教學(xué)中，語文教師評估學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)一般會參考學(xué)生隨堂表現(xiàn)的積極性，但這種評價的角度過于單一，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生語文綜合素質(zhì)的成長情況。對此，教師可以另辟蹊徑，通過信息技術(shù)中的云數(shù)據(jù)分析技術(shù)，來總結(jié)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)點或缺陷。

例如，每當(dāng)完成一篇課文的教學(xué)之后，教師可以將學(xué)生的考試試卷、課后作業(yè)發(fā)送到數(shù)據(jù)分析軟件之中，由軟件來剖析學(xué)生犯錯率最高的地方，以判斷學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱點與學(xué)習(xí)優(yōu)勢。比如有的學(xué)生字詞基礎(chǔ)不扎實，但閱讀理解上總能準(zhǔn)確把握文章的中心思想。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點與缺陷，教師再為學(xué)生下階段制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，以幫助學(xué)生揚長避短，提高閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合是一項任重道遠的任務(wù)，語文教師需要結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)授課過程中的不足之處。并從學(xué)生的朗讀、環(huán)境的構(gòu)建、資源的拓展等多個角度入手，突出信息化閱讀教學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生深刻感受到文本中的魅力與內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進步。

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