淺談農(nóng)村初中學校語文校本教研實施策略

張劍鋒

摘要：伴隨著新課改的提出，各學科教學模式均產(chǎn)生了較大的變化。教研是實際教學的前一階段，對教學的實效性發(fā)揮著不可忽視的作用。近年來，突出學校自身特色的校本教研成為了初中語文教研的熱點，但傳統(tǒng)教研模式仍在教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村初中占據(jù)一席之地，影響了課堂教學效果。本文由作者的教學經(jīng)驗出發(fā)，首先簡要闡述了現(xiàn)今農(nóng)村初中語文教研的不足，接下來探討了農(nóng)村初中學校語文校本教研的有效實施策略，希望能為廣大農(nóng)村初中語文教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文學科;集體備課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：教研活動是輔助教師提升自身知識水平，促進教學效果進步的有效途徑。隨著時代的發(fā)展，校本教研受到了教育界的廣泛關(guān)注。校本教研能夠基于本校的特色和學生基礎(chǔ)，提供針對性的教學方案。但農(nóng)村初中教育基礎(chǔ)薄弱，實際教研仍然受到應試教育思想的影響，未能體現(xiàn)學校、教師的特色，難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，急需改進。農(nóng)村初中語文教師應當意識到校本教研的優(yōu)勢，積極探索改良教學方法，培育學生核心素養(yǎng)，回應新課改要求。

一、農(nóng)村初中語文教研的不足

1、教研形式單一

科學的教研活動應從學生需求和新課改精神出發(fā)，提供合理的教學方案。但在農(nóng)村初中語文教研中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教研活動形式單一，大部分時間被教材內(nèi)容整理、考試重難點分析等內(nèi)容占據(jù)，難以實現(xiàn)教師間的交流分享，教研活動有效性低下。

2、教學觀念過時

雖然新課改已經(jīng)推行多年，但傳統(tǒng)的應試教育觀念仍在影響著農(nóng)村初中語文教學。一部分教師以提升學生考試成績作為教學目標，認為教研活動意義不大，在教研中沿用舊有的教學方式方法;或借助互聯(lián)網(wǎng)搜索教學設(shè)計方案，直接嵌入教學活動中，難以契合農(nóng)村初中語文教學的需求。這樣過時的教學觀念直接影響了農(nóng)村初中語文教研的效果，阻礙了農(nóng)村初中語文教學的進步。

3、教師意識受限

有效的校本教研應當基于現(xiàn)今教學的具體問題，提供針對性的解決方案。這對教師的問題意識和教研能力提出了較高要求。和廣大城鎮(zhèn)地區(qū)相比，受到綜合條件的限制，農(nóng)村初中教學設(shè)施、資金等都較為薄弱，導致教師難以獲得提升機會，教研能力有限。同時，農(nóng)村初中語文教師工作量較多，擠占了教研活動的時間和精力，阻礙了農(nóng)村初中語文校本教研效果的提升。

二、農(nóng)村初中學校語文校本教研實施策略

1、改變管理模式，提升教研意識

放眼農(nóng)村初中校園，教研活動大多基于管理者的意見實施，難以激發(fā)教師的參與意愿，同時無法對實際教學中出現(xiàn)的問題作出及時回應，校本教研的持續(xù)化開展更加無從談起。學校管理層應當主動改變管理模式，推動教師教研意識的提升。

首先，學校管理者應當意識到校本教研的重要性，開設(shè)校本教研研究小組，激發(fā)教師的教師參與意愿，促使校本教研常態(tài)化。在學期開始前，小組負責人就應主動召開討論會，確定教研方案和計劃，同時定期舉辦分享會，促使教師發(fā)表各自的教研進度，交流疑惑點，促進集體進步。借此構(gòu)建積極的教研氛圍，不斷強化教師教研的動力，促進校本教研工作的進步。

此外，學校管理層應始終意識到教師這一校本教研的主體，賦予其更多教研權(quán)利，促使其在實踐中探索思考，提升校本教研的有效性。在教研討論會中，應鼓勵教師集思廣益，自由選擇教研主題，并對于教研合作伙伴和教研過程實施等方面也應給予教師充分的自主權(quán)，借此鼓勵更多的—線教師參與校本教研實施與管理工作之中，

2、選取教研內(nèi)容，實現(xiàn)全面發(fā)展

和其他學科相比，語文學科既具備工具性和人文性的特征，更因其以日常生活使用的母語作為主要教學內(nèi)容，擁有者基礎(chǔ)性特點。通過初中語文教學，應當使學生在掌握語文知識和能力的基礎(chǔ)上，培育起開辟視野和創(chuàng)新精神，為學好其他學科奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在進行校本教研時，應當認真選取教研內(nèi)容，結(jié)合初中語文教學內(nèi)容和學生需求，完善教師的通識教育知識和教學理論修養(yǎng)，響應新課改的理念。

在校本教研內(nèi)容的選擇上，應促使教學立足于實際，避免集中于理論觀點的探討陳述，而應充分農(nóng)村初中生的理解現(xiàn)狀，探究教學本質(zhì)，成系統(tǒng)地描述語文教學，增強校本教研的針對性和有效性。

3、推進城鄉(xiāng)聯(lián)動，助力教師進步

近年來，選取優(yōu)秀城市教師，鼓勵其深入農(nóng)村執(zhí)教的教師輪崗制度逐漸在多地推行。教師輪崗為農(nóng)村地區(qū)教師提供了接觸最新教育理念和教學方法的直接機會，農(nóng)村初中學校應當積極利用這一點，將校本教研與輪崗結(jié)合，推進城鄉(xiāng)教研聯(lián)動，助力教師進步。

學?？梢灾鲃友埑鞘薪處焻⑴c校本教研之中，鼓勵其發(fā)表城市地區(qū)的教學收獲，形成城鄉(xiāng)教學方法的對比，強化校本教研的有效性。農(nóng)村初中也可以進一步深入，與城市學校實現(xiàn)資源、培訓聯(lián)動，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。這樣的城鄉(xiāng)聯(lián)動針對性較強，不僅提高了教師的學習效率，同時可以有效引發(fā)教師學習進步的積極性，收到了一舉兩得的效果。

4、注重教師反思，

有效的教學反思可以使教師意識到不足，促進教學改善。但傳統(tǒng)的教研重點關(guān)注教前意見，忽視了授后反思，削弱了教研效果。集體備課的改良也應注重授后反思環(huán)節(jié)，促使教師重新回顧捕捉自己教學中的亮點，同時總結(jié)反思教學方案，借助集體交流實現(xiàn)全體高中歷史教師的提升。

在一階段教學活動后，校本教研小組負責人應當及時督促各教師主動總結(jié)反思，分析教學過程中的難點和亮點，并在反思會中主動分享，使其成為集體共有的議題。負責人也可以建議教師撰寫相關(guān)的研究論文，將反思的成果積極運用于實際教學之中，提高本校教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，校本教研可以有效開闊教師視野，使得初中語文教學更加符合本校特色，貼近學生需求出發(fā)，更加全面、立體的培養(yǎng)學生綜合能力，提升了農(nóng)村初中語文教學的有效性，完美契合了新課改的要求。為實現(xiàn)有效的校本教研，農(nóng)村初中語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄舊有思想，以學生為中心，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極改良教研方式，借此訓練學生的語文學習方法，輔助其形成良好習慣，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提高，推動農(nóng)村初中語文教學效果和效率的進步。

參考文獻

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