智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略

伊劍英

摘要：語文教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要科目，對于提高小學(xué)生的交流能力以及語言素質(zhì)意義重大。據(jù)此，文章基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡要論述，探討在智慧學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文教學(xué)的重心，并結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提出小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要思路。筆者期望通過本文的研究論述可為一線教職人員提供對應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，各類智能化應(yīng)用逐漸擴(kuò)散到各個行業(yè)。隨著教育升級工作的不斷拓展，智能化信息技術(shù)逐漸在各學(xué)科教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)模式中發(fā)揮積極作用，進(jìn)而形成完整的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，針對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，對于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。

一、融入智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢

其一，可拓展現(xiàn)有教學(xué)模式。積極融入智慧學(xué)習(xí)理念，可借助多樣化的輔助教學(xué)技術(shù)，提高整體教學(xué)的成效，同時擺脫各類傳統(tǒng)教學(xué)模式的條件限制，進(jìn)而營造一種學(xué)生易于接受的全新教學(xué)模式，以此實現(xiàn)智慧教學(xué)的模式創(chuàng)新。其二，降低學(xué)生獲取知識的難度。結(jié)合智慧學(xué)習(xí)所使用的的各類型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生可通過不同維度連接網(wǎng)絡(luò)中的各類知識，借助對應(yīng)的知識交流平臺實現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程共享與傳遞，進(jìn)而顯著降低了學(xué)生獲取知識的整體難度，知識傳輸也更具有針對性和新穎性。其三，平衡教學(xué)評審。借助智慧學(xué)習(xí)平臺，教師可通過線上設(shè)置問卷、線上審批作業(yè)，并結(jié)合多種教育資源與評價體系對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行更加全面均衡的評審，促進(jìn)學(xué)生和個性化學(xué)習(xí)。

二、融入智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)重心

首先，融入智慧學(xué)習(xí)后的語文教學(xué)重心主要集中在人文與教學(xué)兩方面。人文教育方面主要涉及對教材中包含的民族文化和愛我情懷等內(nèi)容的傳遞，以及對學(xué)生自尊、自愛、獨立的思維的深度培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展等。教學(xué)方面主要涉及推動學(xué)生自我意識，深化基礎(chǔ)教學(xué)理論與知識，創(chuàng)新現(xiàn)階段教學(xué)模式與教學(xué)方法，明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

三、融入智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）合理利用智能技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視智能技術(shù)的合理應(yīng)用，積極探尋全新的教學(xué)模式，優(yōu)化整體教學(xué)效果。以交互式黑板技術(shù)為例，教師可借助自動化的批注、拖拽和重點線等功能進(jìn)一步提高教學(xué)互動性，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性問題，加深學(xué)生與教師的相互理解。例如在學(xué)習(xí)《三衢道中》一文時，筆者要求學(xué)生熟讀后，在闡述古詩含義時，通過投影形式將其展現(xiàn)在屏幕中，并利用自帶的重點標(biāo)注功能進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容解讀，針對“小溪泛盡”指乘小船走到小溪的盡頭的名詞解釋，筆者采取視頻展示方式進(jìn)行解讀，以此加深理解，另外也可通過視頻教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生朗讀和書寫，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）自主打造微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改政策的落實，現(xiàn)階段教學(xué)工作逐漸傾向于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，同時要求教師培養(yǎng)學(xué)生的主動能動性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在智慧學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師應(yīng)結(jié)合自身理解與教材規(guī)劃合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，制定符合本班教學(xué)環(huán)境的微視頻，以此實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課資源設(shè)計過程中，教師應(yīng)樹立基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，將涉及到的各類重點教學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行順序調(diào)整，從而形成教學(xué)目標(biāo)體系。另外，教師也可在語言、表述方式方面進(jìn)行優(yōu)化，使用學(xué)生易于接受的表達(dá)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)微課內(nèi)容以及教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

（三）設(shè)計總結(jié)評價活動，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，小學(xué)語文教學(xué)的主流模式為合作類型，其中多以小組合作為基礎(chǔ)，并要求各個小組進(jìn)行對應(yīng)自主探究，但在部分多樣化課題教學(xué)課程中，受限于目標(biāo)定位差異，小組學(xué)習(xí)討論過后的結(jié)果評判始終存在一定片面性。但在引入智慧學(xué)習(xí)技術(shù)后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺，要求各個小組將研討主題與結(jié)果進(jìn)行綁定，在展示過程中，逐項進(jìn)行結(jié)果匯報，也可利用平臺中的聊天室進(jìn)行多個小組的相互交流，促進(jìn)智慧的生成，實現(xiàn)思維經(jīng)驗的積累。引入此類評價模式的主要優(yōu)勢在于多樣化的評價主體，同時建立了多個研究主題與研究結(jié)果的對應(yīng)方式，對于整體教學(xué)結(jié)果評價具有顯著的提質(zhì)增效作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)工作必須注重現(xiàn)代技術(shù)的教輔作用，作為一名小學(xué)語文教師，除基礎(chǔ)教學(xué)模式、教材研究等工作外，還需針對現(xiàn)代智慧教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入研究，積極探究全新的智能化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此推動學(xué)生全面發(fā)展，提高語文教學(xué)價值。

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