基于云平臺(tái)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)探討

丘嫚

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與職教云、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件的興起，以"線上+線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速發(fā)展。中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》課程，其教學(xué)目的是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位的基本技能和專業(yè)技能，為將來(lái)任職會(huì)計(jì)工作提供必要的基礎(chǔ)。文章以職教云平臺(tái)為例，設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》這門課程的課前、課中及課后的混合式教學(xué)模式，發(fā)揮信息時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵字：混合式教學(xué);會(huì)計(jì);職教云

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題

（一）教師授課模式單一，學(xué)生注意力不夠。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》這門課程知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)的中職學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)的理解難度較大。在中職學(xué)校，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教師在講臺(tái)上使用PPT進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易感到枯燥，注意力在課堂中難以集中，這就造成知識(shí)點(diǎn)無(wú)法吸收，由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的理解與思考，導(dǎo)致教學(xué)效果差。另外，很多中職院校對(duì)這門課程的實(shí)踐部分分配的時(shí)間較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)做賬的流程，這與中職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷是相違背的。

（二）學(xué)生自制力差，缺乏鉆研精神

中職院校的學(xué)生普遍存在自制力較低，尤其是近年來(lái)各種電子產(chǎn)品豐富了人們的生活，學(xué)生受電子產(chǎn)品的影響較大，加上對(duì)于初學(xué)者而言，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》這門課程的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)未來(lái)規(guī)劃也不明確，不愿意聽(tīng)課，缺乏鉆研精神，課堂參與度低。一些學(xué)生壓根就不喜歡會(huì)計(jì)，只是聽(tīng)從家里人安排選了會(huì)計(jì)專業(yè)。一進(jìn)中職學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間去與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生不為所動(dòng)，不積極參與，不僅影響教學(xué)效果，也會(huì)影響教師的積極性。

（三）教學(xué)設(shè)備單一，缺乏實(shí)操技能

在師資與教學(xué)設(shè)備上，部分中職學(xué)校沒(méi)有會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法模擬實(shí)際工作的場(chǎng)景。教學(xué)在授課的過(guò)程中很少采用角色扮演的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)崗位內(nèi)容的理解。目前中職學(xué)校引進(jìn)了很多剛畢業(yè)的研究生，而絕大多數(shù)會(huì)計(jì)教師有一定的理論知識(shí)，但是自身缺乏在企業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)講解不夠細(xì)致，使得學(xué)生只能對(duì)基本業(yè)務(wù)流程做到大概了解，與實(shí)際的工作崗位需求仍有一定的差距。

二、職教云在中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作》教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備

在正式上課之前教師要求所有學(xué)生預(yù)習(xí)自己所在班級(jí)教師所建設(shè)課程的內(nèi)容，并完成預(yù)習(xí)后的課前習(xí)題。以下以“銀行存款增加減少”為例通過(guò)展示完整的教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)明教學(xué)資源及線上互動(dòng)的具體應(yīng)用。 課前一周左右，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與學(xué)生的生活情況，比如“爸爸從銀行取錢給你作為生活費(fèi)”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分析，則銀行存款減少，自己的庫(kù)存現(xiàn)金增加了。以生動(dòng)有趣的案例給學(xué)生預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

教學(xué)過(guò)程中利用職教云平臺(tái)的投屏功能，即時(shí)投屏教師準(zhǔn)備的課件、課堂練習(xí)、小組競(jìng)賽成績(jī)，相對(duì)傳統(tǒng)教師單一傳授知識(shí)點(diǎn)而言更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂中師生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的共同討論。教師事先準(zhǔn)備好根據(jù)銀行匯票付款業(yè)務(wù)在學(xué)生小組中分別設(shè)置的崗位有：銷售員、財(cái)務(wù)經(jīng)理、出納、制單會(huì)計(jì)、銀行柜員等。在模擬過(guò)程中教師巡場(chǎng)輔導(dǎo)，完成模擬后，抽取幾個(gè)小組輪流展示，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分并且投屏打分展示，其他小組的學(xué)生觀摩并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師再對(duì)易錯(cuò)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

（三）課后總結(jié)與考核

學(xué)生在課后，可以通過(guò)職教云平臺(tái)進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)， 還可以進(jìn)行拓展閱讀，延伸知識(shí)體系，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化技能。學(xué)生也可以在職教云平臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，改進(jìn)不足之處。期末考核可以結(jié)合學(xué)生在職教云平臺(tái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，課前自學(xué)情況、課中情景模擬、課后學(xué)生上傳作業(yè)三個(gè)模塊進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以利用平臺(tái)設(shè)置相應(yīng) 權(quán)重;為了鼓勵(lì)綜合發(fā)展，教師也可以把學(xué)生參與的課外實(shí)踐或比賽納入考核成績(jī)之中。

三、結(jié)論建議

（一）教師從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以在講臺(tái)上向?qū)W生傳授理論知識(shí)，以及基本技巧和方法，整個(gè)過(guò)程是教師為主導(dǎo)的。而在混合教學(xué)模式中，教師在授課過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)職教云平臺(tái)，課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初步自學(xué)，課堂中帶著問(wèn)題與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，并完成小組情景模擬合作，課后再回到網(wǎng)絡(luò)之中完成課后自測(cè)和自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中突出了學(xué)生的主體地位，而教師需要充分設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和方案，一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容提起興趣，對(duì)學(xué)生需要在線上學(xué)習(xí)哪些資源、完成什么樣的任務(wù)，達(dá)到怎樣程度的教學(xué)目的進(jìn)行認(rèn)真思考和教學(xué)研究。

（二）線上的學(xué)習(xí)資源的趣味性

混合式教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣為主，學(xué)生在課前和課后是自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，因此一個(gè)教學(xué)視頻不建議時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不然學(xué)生會(huì)感到枯燥，教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)考慮趣味性，循序漸進(jìn)，能讓學(xué)生逐步接受的過(guò)渡過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境中，啟發(fā)思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

（三）線上與線上教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)

教師應(yīng)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅要做好線上答疑考核，還要做好課下指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。避免讓線上和線下割裂開(kāi)來(lái)，完全兩條 線，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而產(chǎn)生負(fù)面厭學(xué)的情緒。線上與線下應(yīng)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，這樣才能發(fā)揮混合教育的優(yōu)勢(shì)。