新課改下的高中英語(yǔ)課堂學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)探究

凌娜

摘要：一門(mén)語(yǔ)言的掌握離不開(kāi)文化的了解學(xué)習(xí)，文化意識(shí)的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有正面的影響，新課改也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，高中的英語(yǔ)課程應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，本文將以人教版英語(yǔ)教材為例，分析高中英語(yǔ)課堂文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的策略，為之后的學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供一些新的方向。

關(guān)鍵字：新課改;高中英語(yǔ);文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程的要求之下，高中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是要應(yīng)付考試，重要的是讓學(xué)生可以熟練掌握該項(xiàng)語(yǔ)言技能，在生活工作中可以實(shí)際應(yīng)用到，因此教師應(yīng)該將文化意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尋求提高學(xué)習(xí)效率的方法。

一、高中英語(yǔ)課堂學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）教師教學(xué)模式落后

高考的壓力使得教師和學(xué)生長(zhǎng)期處于繁忙緊張的狀態(tài)中，多數(shù)教師在教學(xué)一線工作了很多年，教學(xué)模式已經(jīng)固定并且工作壓力較大，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是落后的教學(xué)模式已經(jīng)不滿足新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，其教學(xué)內(nèi)容主要是應(yīng)付考試，因此教師應(yīng)該花費(fèi)一些精力，改變教學(xué)模式，重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）缺少多樣化的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂上，缺少多樣化的教學(xué)活動(dòng)，主要是課上聽(tīng)講、課下練習(xí)的模式，部分教師會(huì)用到多媒體技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，總體來(lái)說(shuō)，課堂上教學(xué)內(nèi)容單一，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很難在英語(yǔ)課堂上提起學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)內(nèi)容中加入具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高文化意識(shí)。

（3）教學(xué)中缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的空間

與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相似，想要掌握好英語(yǔ)也需要對(duì)英語(yǔ)世界的文化有一定的了解，隨著新課改的實(shí)施，人教版的英語(yǔ)教材也在更新，目前的教材中設(shè)置了大量文化內(nèi)容，例如，英語(yǔ)教材必修二第四單元《History and traditions》，就包含了很多國(guó)家的傳統(tǒng)文化和歷史，但是教師在課堂上更重視知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只在句式、語(yǔ)法、單詞上，部分教師沒(méi)有理解教材編排的意義，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)并不重視。

二、高中英語(yǔ)課堂學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入新的教學(xué)模式，在提高學(xué)生自學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要進(jìn)行英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)必修三《Unit 3 Diverse Cultures》的教學(xué)之前，教師可以提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或者錄制預(yù)習(xí)視頻，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本章內(nèi)容為多元文化，可以讓學(xué)生在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也學(xué)習(xí)教材中關(guān)于文化的描寫(xiě)方式，既能了解不同的文化形式，還可以為英語(yǔ)寫(xiě)作提供一定的素材，學(xué)生將不理解的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一交給教師，教師依據(jù)重難點(diǎn)在課上進(jìn)行講解，在此過(guò)程中不要占用過(guò)多的時(shí)間，盡量將課堂交給學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)了解到的文化內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)分享，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解[1]。

（2）開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

為了改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)單一的現(xiàn)狀，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。例如，為了讓學(xué)生更加直觀的看到英國(guó)的一些文化形態(tài)，教師可以選擇電影的形式，比如《The Million Pound Note》，該影片以一種詼諧的方式諷刺了當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)，學(xué)生可以在這部電影中了解到部分英國(guó)的文化，同時(shí)電影本身就具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中暫時(shí)得到放松，在觀影結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生依據(jù)該影片的劇本，自行分配角色，以情景劇的形式進(jìn)行表演，學(xué)生全程使用英語(yǔ)臺(tái)詞，可以適當(dāng)?shù)母淖兣_(tái)詞和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，真正做到將在英語(yǔ)教學(xué)融合文化內(nèi)涵，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)[2]。

（3）拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)文化的交融

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間的積累，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考西方文化的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維模式，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是語(yǔ)法的講解以及文章的背景，學(xué)生對(duì)于文章的實(shí)際含義常常出現(xiàn)理解不到位的情況，因此教師可以針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，可以利用互?lián)網(wǎng)尋找一些視頻資料和書(shū)籍幫助學(xué)生理解更多的文化。建立英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維。例如，在人教版必修二的《Unit 4 History and traditions》中，教師就可以提前尋找英國(guó)組成的視頻素材，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的先了解英國(guó)的歷史，在進(jìn)行課本文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英國(guó)的文化組成以及人文環(huán)境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅是滿足新課標(biāo)的要求，重要的是它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的效率，同時(shí)也是高考一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊熠. 高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐與探索——以Unit 2 The Wandering Romany為例[J]. 英語(yǔ)教師，2021，21（10）：95-97.

[2]廉雪芬. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J]. 青春歲月，2019（8）：301.