任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

葉沁蕓

摘要：隨著我國(guó)適應(yīng)全球化大環(huán)境的步伐逐漸加快，英語(yǔ)在社會(huì)上的溝通交流作用越來(lái)越明顯，國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng)，而英語(yǔ)教學(xué)則是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重要途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)作為高中教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分之一，它不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要求學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高與發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)模式的提出，為未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。通過(guò)對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述，并提出應(yīng)用對(duì)策，希望可以推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：任務(wù)型教學(xué)最先是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以實(shí)用主義為核心，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，并且教學(xué)活動(dòng)需要圍繞著教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，從而達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)最大程度地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新，主要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的快速發(fā)展，而高中英語(yǔ)是要求學(xué)生不僅掌握基本理論，還需要考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是教育者在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一套新型教學(xué)方法，其意義在于能夠讓學(xué)生為用而學(xué)，做到活學(xué)活用，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助與意義，也對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)教育者有重要意義。

1.提供真實(shí)情景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂

高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句達(dá)到熟悉的程度，還要求學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行交流。反觀(guān)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)試教育而學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生做得最多的就是反復(fù)熟讀背誦從而達(dá)到熟能生巧，而這種教學(xué)很難讓學(xué)生在較短的時(shí)間里進(jìn)入主題，即使在生活中學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也僅僅是之前熟悉的句式，很難讓學(xué)生做到舉一反三。這是因?yàn)樵谡n本中的這些對(duì)話(huà)很難讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的場(chǎng)景，在學(xué)生對(duì)話(huà)交流中，學(xué)生難以將自己帶入語(yǔ)境。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式時(shí)，教師可以將英語(yǔ)課本中的知識(shí)利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，為每個(gè)課題設(shè)置不同教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生提供一種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，與課文相關(guān)的圖片、音樂(lè)或者是關(guān)于學(xué)生所想的內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到視聽(tīng)相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重為用而學(xué)，英語(yǔ)和其他學(xué)科不同，它是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，而語(yǔ)言是一種工具，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不能脫離實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科用筆寫(xiě)出來(lái)，而不太注重學(xué)生用嘴說(shuō)的能力，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。其實(shí)，實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力非常重要，在任務(wù)型教學(xué)中我們一定不能忽視，教師可以改變教學(xué)模式，以課本為輔、實(shí)踐為主，把更多的課堂機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分享互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓整個(gè)課堂活起來(lái)，使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到快速的提高。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的有效措施

1.教師著力組織有效的小組活動(dòng)任務(wù)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法重在“任務(wù)”二字，這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)安排設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)任務(wù)，并要求學(xué)生完成。任務(wù)的類(lèi)型設(shè)計(jì)需要多樣化，既能符合教學(xué)安排，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與同學(xué)進(jìn)行充分的交流、溝通與合作，因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需要考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的小組活動(dòng)。

例如，教師在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019年版）Unit4《Friends forever》時(shí)，考慮到學(xué)生進(jìn)入新班級(jí)一段時(shí)間，對(duì)于班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，同學(xué)之間不會(huì)再有陌生感。因此，教師可以借此機(jī)會(huì)采用小組討論的任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行授課。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，需要注意的是，教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，盡量安排性格開(kāi)朗的與相對(duì)沉默的、成績(jī)拔尖的與基礎(chǔ)一般的學(xué)生分到一組，互相幫助學(xué)習(xí)。分組完成后，為了展現(xiàn)“friends forever”的主題，教師可以為小組學(xué)生設(shè)置一些需要大家合作才能完成的游戲。例如“傳話(huà)游戲”，教師悄悄給每組的排頭學(xué)生說(shuō)一個(gè)本課生詞，并依次往下傳，最后由第八個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案。看似簡(jiǎn)單的游戲，但是過(guò)程中很容易因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生注意力不集中、未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等情況造成任務(wù)失敗。這樣的課堂模式不僅可以活躍課堂氛圍，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為課堂的順利展開(kāi)做鋪墊。

2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的展開(kāi)時(shí)機(jī)需恰當(dāng)

盡管任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)，但是這種教學(xué)模式并不是適用于課堂的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開(kāi)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。只有時(shí)機(jī)恰當(dāng)，才能發(fā)揮出教學(xué)的最佳效果，否則，學(xué)生便會(huì)對(duì)毫無(wú)節(jié)制與盡頭的學(xué)習(xí)任務(wù)感到麻木與厭煩，甚至產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如，教師在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)必修四Module3《Body Language and Non-verbal Communication》時(shí)，可以圍繞“body language（肢體語(yǔ)言）”為話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。不過(guò)，教師在課堂開(kāi)始不應(yīng)該立即開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而是需要先向?qū)W生講解肢體語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，它是人與人之間溝通的重要形式，再通過(guò)電子課件向?qū)W生展示中西方對(duì)相同肢體動(dòng)作的不同理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言有了一定的基礎(chǔ)了解之后再進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，將會(huì)事半功倍。針對(duì)該主題，教師可以設(shè)置英語(yǔ)版本的“你比我猜”游戲，將這個(gè)富有趣味性的游戲引入到課堂，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。妙趣橫生的課堂可以更好地幫助學(xué)生理解“肢體語(yǔ)言”的作用，以此實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是必不可少的。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師分配的任務(wù)是關(guān)鍵，根據(jù)不同教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型設(shè)計(jì)，使之分解成一個(gè)個(gè)趣味性較強(qiáng)的任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅有利于學(xué)生主體性發(fā)展，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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