探究初中數(shù)學與實際生活的有效結(jié)合

沈可

摘要：在初中數(shù)學教學中，注重從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將學生的實際生活和數(shù)學學習緊密結(jié)合，為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的時空，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，主動運用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象，從而在自主探索的過程中理解和掌握數(shù)學知識，獲得解決生活中實際問題的經(jīng)驗。因此，作為中學數(shù)學教師，應(yīng)該將抽象的數(shù)學知識還原在學生的現(xiàn)實生活中，為學生的發(fā)展提供更大的空間。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學;實際生活;有效結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《數(shù)學課程標準》中指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。只有當問題與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。所以，我們的數(shù)學教學應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，下面就數(shù)學教學與實際生活的有效結(jié)合的藝術(shù)技巧問題淺談自己的一點體會。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學習求知欲

創(chuàng)造生活情境大致的意思就是一個人在進行一種活動時所處的社會性環(huán)境。情境可以理解為一種信息載體，從縱觀的角度來說，數(shù)學情境是與數(shù)學知識，數(shù)學內(nèi)容，以及數(shù)學知識的理解是分不開的，如在教師在教學生學習等式的轉(zhuǎn)換過程中，教師應(yīng)該事先準備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過這樣的實驗證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過這個簡單易懂的實驗，很快的讓學生理解并接受，輕松的把新接觸的知識融入到課堂，對等式的轉(zhuǎn)換就會輕而易舉的理解透徹，只有在教師精心設(shè)計的情境中，學生才能更加準確深刻的理解其中的含義，才能提出一些相關(guān)的數(shù)學問題，從而讓學生在學習數(shù)學過程中規(guī)納方法，總結(jié)理論，提出問題存在的原因，并做出很好的解答。

2.引入生活實際數(shù)學聯(lián)系生活，提高對所學知識的理解

新課程關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生身邊的數(shù)學，更關(guān)注數(shù)學與實際生活的聯(lián)系?！皵?shù)學生活化”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然會注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密?，F(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容。在學生了解知識的產(chǎn)生過程后，教師要引導學生善于捕捉書本信息。捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導學生運用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題，從而達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教育生活化的目的。

3.緊密結(jié)合日常生活，有效培養(yǎng)和提高學生學以致用的能力

現(xiàn)代教育教學理念提倡素質(zhì)教育、個性化教育、應(yīng)重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，更加重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對數(shù)學教學來講也應(yīng)緊跟時代和教育教學的發(fā)展，將培養(yǎng)學生實踐能力、學以致用能力和創(chuàng)新能力做為教學主要目標。并且數(shù)學本身作為一門與日常生活緊密聯(lián)系的學科，其來自生活最后也應(yīng)回歸生活為生活所服務(wù)，運用數(shù)學解決人們遇到的實際問題才是學習數(shù)學的根本目的。為此，要求數(shù)學教師自身應(yīng)具備將日常生活中常遇到的各種實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題的意識，并將其及時的融入到數(shù)學實踐教學中來，實現(xiàn)數(shù)學教學與生活實踐的有機融合和交互，使學生在教師的帶動下切實意識到數(shù)學知識對生活實際的重要意義，有效培養(yǎng)學生學以致用能力。

4.立足于學生的生活實際，加強學用結(jié)合的反思

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化”，必須以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。內(nèi)容的設(shè)計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學問題。要堅持由淺入深，循序漸進，逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。同時加強學生對學數(shù)學的反思。要使學生體會到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學知識，學的是有價值的數(shù)學，要求學生時刻關(guān)注生活，用數(shù)學的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理論聯(lián)系實際、多收集生活中的素材，并將所學數(shù)學知識具體運用到解決實際問題中去。

5. 充分利用數(shù)學服務(wù)于生活

學習的目的在于運用，數(shù)學來源于生活更應(yīng)用于生活，學生學會了數(shù)學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數(shù)學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和成就感。

在學習反比例關(guān)系的知識后，我就引導學生解釋生活中看似理所當然其實用所學知識就可以科學解釋的實例很多，比如刀刃磨細后刀就覺得好用，是因為壓強的計算公式為p=F/S，壓力F一定時，壓強p和受力面積S就成反比，刀磨得越利，受力面積F就越小，壓強p就越大，刀就越鋒利。類似地就能解釋為什么推土機要在輪子上裝又寬又長的履帶，為什么大型卡車有許多的車輪等問題。在我的帶動下學生又通過氣壓與體積間的反比關(guān)系列舉了超載的車輛很容易爆胎，注射器為什么能吸出藥液等例子，學習氣氛非常熱烈，這不僅進一步鞏固了所學知識，更是學以致用地將知識融入到了日常的生活當中。

因此，數(shù)學教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

參考文獻

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