雙減背景下初中歷史高效課堂構(gòu)建策略探索

金倩

摘要：歷史在初中學(xué)習(xí)過程中，也是一門重要的學(xué)科，學(xué)生通過在課堂上進行歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠了解過去，以此來激勵他們的學(xué)習(xí)。由于歷史知識年代久遠，不少學(xué)生缺乏對歷史的興趣，因而影響了歷史課堂的高效展開。對此，本文根據(jù)如何開展歷史教學(xué)的高效課堂來研究探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，初中歷史教學(xué)僅僅是“填鴨式”的授課模式，讓學(xué)生對知識不能透徹的理解，長此以往，學(xué)生的興趣就會被慢慢的磨損，直至完全喪失了興趣。目前初中歷史高效課堂的開展，成了多數(shù)教師廣泛關(guān)注的問題，在目前的歷史課堂教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)位置，機械性的向?qū)W生灌輸知識點，不能積極的調(diào)動課堂氛圍，降低了高效課堂的效率。因此，想要有效的開展初中歷史高效課堂，需要教師通過改變教學(xué)模式，來改變現(xiàn)狀，從而開展高質(zhì)量課堂教學(xué)效果。

一、高效課堂的意義

高效課堂顧名思義，是指在同等的課堂時間，收獲與學(xué)習(xí)更多的知識，完成較高的教學(xué)水平和教學(xué)目標。高效課堂意義在于，第一效率。讓學(xué)生能夠在相同的時間內(nèi)，獲得比之前更多的知識;第二效益。效益不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，還應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上來表現(xiàn)。高校課堂之所以被稱為高校課堂，是把效率和效益二者相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在相同的時間，有著更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和效果，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、初中歷史高效課堂開展的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著信息時代的發(fā)展，讓學(xué)生有更多的方式來接收知識，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，有著自己的想法和見解，但是歷史課本上的內(nèi)容，比較枯燥，具有很強限制性，這就需要教師來結(jié)合課本內(nèi)容，對學(xué)生的知識進行課外拓展，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓其體驗歷史教學(xué)的情景，體會人物的心境，來意識到歷史的復(fù)雜性和多樣性，從而促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

（二）活躍課堂氣氛

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多種科技手段進入了校園內(nèi)，教師可以充分的利用多媒體手段，來給學(xué)生講述內(nèi)容，多媒體可以讓聲音、形象以及特色有效的結(jié)合起來，刺激了他們的感官，讓學(xué)生能親身感受一下歷史。同時還能設(shè)計可以引起學(xué)生注意的問題，讓他們來進行回答，這種方法不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生進行更深層次的思考。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，為以后學(xué)習(xí)歷史奠定了基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（三）結(jié)合地圖進行講解

對于初中生來說，存在著活潑好動的特點，歷史這門學(xué)科有著很強的枯燥性，很容易引起學(xué)生的反感，對此教師可以通過結(jié)合地圖的方式，來緩解歷史帶來的枯燥感，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生都積極的參與進來，這種方法不僅能拉近師生之間的距離，還能為歷史教學(xué)創(chuàng)造了更好的便利條件，有效的促進了學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）分組合作促進學(xué)習(xí)

分組合作是現(xiàn)在教學(xué)中，常用的一種教學(xué)手段，通過把學(xué)生分成小組來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，每個學(xué)生的歷史水平都不一樣，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互探討，共同學(xué)習(xí)來促進整體水平的提高，通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，能意識到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，取長補短，最后在由老師進行最后的總結(jié)工作，對課堂教學(xué)效率的提高起著十分積極的作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生知識的吸收，有著很大的作用，俗話說“好記性不如爛筆頭”，在初中歷史教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，簡單的把本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識體系記下來，沒必要認認真真的，為了記筆記而記筆記，只要他們自己能看懂就行，適時地對老師的講解內(nèi)容進行記錄，老師也要注意觀察學(xué)生的情況，控制好講課速度，避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上的情況。

（六）區(qū)分獲取知識，樹立正確觀念

在歷史教學(xué)過程中，老師要注意學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不實信息的影響，對歷史產(chǎn)生混亂感，因此老師要根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合歷史史料，給學(xué)生傳授知識，讓其區(qū)分知識的正誤，講述歷史的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，進而促進學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并提升歷史的學(xué)習(xí)效率。例如在講述《秦王掃六合》的內(nèi)容時，可以先想同學(xué)們講述秦國統(tǒng)一六國的過程，以及所實行的政策，可以在課堂上和學(xué)生繪聲繪色的描述，秦始皇統(tǒng)一六國的颯爽風(fēng)姿，還能以幽默的方式告訴同學(xué)，據(jù)說秦始皇創(chuàng)建兵馬俑，不是為了紀念將士們的功勞和苦勞，而是在尋找長生不老的方法，希望有朝一日，他自己能通過兵馬俑來復(fù)活，接著享受他的帝國。因為歷史課本比較枯燥，教師可以給學(xué)生講述課外知識，讓學(xué)生通過對課外知識的拓展，來真正的理解課文的內(nèi)容并加深他們的印象。

（七）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.改善原有模式

由于歷史的久遠性，當教師在進行傳統(tǒng)的歷史授課時，是比較枯燥單一的，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過結(jié)合現(xiàn)代科技，增加一些與內(nèi)容相符的元素，提升學(xué)生的興趣，讓他們逐漸的跟上老師的思想，來學(xué)習(xí)歷史。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)模式的歷史教學(xué)，是教師進行“填鴨式”的知識灌輸，這種情況不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性沒有幫助。根據(jù)信息時代的發(fā)展，學(xué)生可以獲取知識的方法有很多，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生從接受者變成探索者，有利于提高歷史課堂教學(xué)的效率。例如，當老師在講授《原始的農(nóng)耕生活》這一課時，在課前老師可以讓學(xué)生分組，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，去搜集有關(guān)原始人的衣、食、住、行等方面的情況，并做成PPT的形式，在課上派一個代表，來為大家講解精心制作的課件，等大家都分享完了之后，再由老師對學(xué)生整理的資料，整合本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生講解他們沒有搜集到的資料，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能加深學(xué)生對相關(guān)歷史的印象，為高效課堂的形成提供了便利和保障。

結(jié)束語：總而言之，想要構(gòu)建歷史高效課堂，教師應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，引起學(xué)生的注意，把課外知識拓展到當前內(nèi)容中，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生歷史素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史高效課堂的開展。

參考文獻

[1]朱強. 初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：440-443.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021760.

[2]王永文.初中歷史高效課堂構(gòu)建策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：72+74.