論小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中課堂質(zhì)量提升策略分析

田元元

摘要：識(shí)字教學(xué)是語文課程中最重要的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文字才能為語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加全面的了解漢字。在語文教學(xué)中，教師要重視識(shí)字教學(xué)的工作開展，讓學(xué)生認(rèn)好字、讀好字，逐漸提升他們識(shí)字的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力和素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中課堂質(zhì)量提升的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);課堂質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：識(shí)字練習(xí)是學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的重要開端，對(duì)學(xué)生今后更深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)具有積極的意義，學(xué)生也能很好的識(shí)字，對(duì)日后掌握語文打下了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)生而言，識(shí)字教育是存在著相當(dāng)?shù)睦щy的，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也很可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題，因此，學(xué)校也要求老師們運(yùn)用教育技術(shù)手段，來提高識(shí)字教育的課程教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法的欠缺

一直以來的教學(xué)都是由教師來講述課本上的內(nèi)容，運(yùn)用灌輸式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)生前邊學(xué)后邊忘的情況，死記硬背的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)所記的文字只是存在于表面的記憶，時(shí)間一長就很容易忘記，因此教師要改變這種教學(xué)方式，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠形象的記住文字。

（二）記憶負(fù)擔(dān)重

由于文字?jǐn)?shù)量過多，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的時(shí)候比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)，沒有合理的教學(xué)計(jì)劃，直接進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了漢字記憶技巧的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)過重。大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生可以通過多次抄寫的方式進(jìn)行漢字記憶，因此就會(huì)按照課本的內(nèi)容和流程來教學(xué)，但是抄寫多了會(huì)讓學(xué)生失去興趣，對(duì)老師后續(xù)的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了阻礙。

二、識(shí)字教學(xué)的課堂策略

（一）改變教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生死記硬背，這樣不僅記不住知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生喪失興趣，因此教師要采用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行估測(cè)，根據(jù)結(jié)果制定針對(duì)性的教學(xué)策略，使用小學(xué)生能理解的教學(xué)方法，把握整體的教材內(nèi)容，將零散的知識(shí)整理成完善的語文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究漢字知識(shí)。

2.根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造情境

想要有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新鮮的事物會(huì)有好奇心，所以教師創(chuàng)造的情境能夠讓小學(xué)生加入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有助于他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也對(duì)教師的課堂質(zhì)量有一定的提高。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也滲入到了各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體的形式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了識(shí)字教學(xué)的靜態(tài)感，讓漢字“活”了起來，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生新鮮感，用多媒體播放圖片、視頻和動(dòng)畫等，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，不僅能加深他們的記憶，還能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展文字游戲進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)凡事都想知道結(jié)果，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，利用他們的獵奇心理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過猜字謎的游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的思維活躍能力，讓他們能更好的認(rèn)識(shí)漢字。教師在設(shè)計(jì)字謎的時(shí)候，要跟緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用小學(xué)生的思想和理解水平編寫，以此開展識(shí)字教學(xué)。

（三）拆字教學(xué)提升學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)漢字都有每個(gè)漢字的寓意，雖然目前對(duì)漢字的解釋沒有絕對(duì)的統(tǒng)一，但是教師可以根據(jù)分析，把漢字進(jìn)行拆分，讓學(xué)生親身體驗(yàn)漢字的含義，在講解時(shí)，如果被老師的講解所吸引，那么就會(huì)專心的學(xué)習(xí)知識(shí)了。

（四）做好生字的分類

漢字在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的難度，但是在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字中有很多相像或相似的字體，他們之間有一定的聯(lián)系，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前，教師可以把這些漢字進(jìn)行歸類，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候才會(huì)事半功倍。而且漢字還能根據(jù)音、形、義等某一方面的特點(diǎn)，進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法，進(jìn)而提高識(shí)字能力。

（五）用實(shí)物識(shí)字提升效率

當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，對(duì)于抽象的知識(shí)是很難理解的，所以在開展識(shí)字教學(xué)課堂時(shí)，老師可以根據(jù)生活中的物品，來輔助識(shí)字教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到視覺和觸覺的刺激，能夠加深對(duì)漢字的形象認(rèn)知，這種方法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生了解相應(yīng)漢字的意思，對(duì)小學(xué)語文課堂的識(shí)字教學(xué)有著積極的作用。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“球”時(shí)，可以拿球告訴學(xué)生這個(gè)就是球。

（六）讓學(xué)生在體驗(yàn)中識(shí)字

學(xué)習(xí)的知識(shí)來自日常生活，但又超出日常生活。偉大的教育家杜威就曾說"教育即生活"，所以，在學(xué)校語文的識(shí)字教育中，老師可能通過課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種日常生活情景，使學(xué)生在熟悉的生活下掌握漢字，但對(duì)漢字的掌握卻存在著一定的困難，在對(duì)一些詞語的認(rèn)識(shí)上也可能會(huì)產(chǎn)生誤差，從而造成了學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)往往是一知半解。如果能讓學(xué)生在他們所熟知的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓其在體驗(yàn)中識(shí)字，他們的主觀能動(dòng)性會(huì)得到一定程度的激發(fā)，有利于促進(jìn)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，老師可以組織學(xué)生介紹他們的家，讓學(xué)生通過對(duì)家里的描述，來掌握漢字。比如當(dāng)他們一放學(xué)回家把書包放到沙發(fā)上，吃飯的時(shí)候在餐桌上，寫作業(yè)的時(shí)候在桌子上等等，跟生活結(jié)合起來，會(huì)讓漢字的學(xué)習(xí)變得更加容易。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品

教師不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的興趣，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高識(shí)字能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品，了解漢字的不同用法，根據(jù)實(shí)際情況將漢語文學(xué)經(jīng)典和識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀文章的過程中學(xué)習(xí)和理解漢字的用法，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)要注重識(shí)字教學(xué)的開展，幫助學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，采用新穎的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)進(jìn)行漢字的探究，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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