劉海忠
摘要:培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣 、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真觀察的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) ?非智力因素
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式,是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向,一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,智力因素是獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的必備能力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行和操作系統(tǒng),而非智力因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和維持系統(tǒng)。有人研究眾多諾貝爾金獎(jiǎng)得者少年時(shí)代的智商發(fā)現(xiàn),其中大多數(shù)不是高智商,而是中等或中上等智商,但這些創(chuàng)造性人才的非智力因素或創(chuàng)造性人格卻是十分驚人的,而專家認(rèn)為培養(yǎng)非智力因素應(yīng)主要抓住四個(gè)方面,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是其中之一。
行為主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)方法的前提。況且在中學(xué)階段的孩子認(rèn)知和活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大,求知欲強(qiáng)烈,容易接受教育者的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí),在培養(yǎng)過程中,習(xí)慣養(yǎng)成又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證?!耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體需求出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。那么,我們必須充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),把學(xué)生不自覺的行為轉(zhuǎn)化為自覺的穩(wěn)固的行為方式,從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)最頭疼的是計(jì)算正確率不高,作業(yè)質(zhì)量不高,學(xué)生上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等情況,但據(jù)調(diào)查資料分析,這些現(xiàn)象都是學(xué)生一些壞習(xí)慣在從中作崇。而有的教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生,而沒能予以重視培養(yǎng),有的教師雖有點(diǎn)意識(shí),但缺乏長期培養(yǎng)的信心與正確的指導(dǎo)方法,往往事倍功半。
根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容主要針對(duì)以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣。
(1)要用“心”、用“腦”去聽課,要進(jìn)入角色去聽課,這樣才不會(huì)受到外界的任何干擾,思想才不會(huì)開小差。要聽出老師上的新知識(shí),復(fù)習(xí)的舊知識(shí),要注意易錯(cuò)之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn),聽出老師的解題方法、技巧,聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。
(2)邊聽邊想,想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題和不懂之處,想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同??吹绞裁粗R(shí)點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等,要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。
(3)回答老師提出的問題,提出自己不懂的問題,提出不同的解題方法。回答問題時(shí),要排除心理和思想負(fù)擔(dān),不能怕別人笑話。回答問題時(shí)要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西,回答對(duì)也不驕傲,回答錯(cuò),也不責(zé)怪自己,要有吃一塹,長一智的學(xué)習(xí)精神,敢于面對(duì)失敗,大膽發(fā)言,踴躍發(fā)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣
上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫,而是要求學(xué)生對(duì)聽課中得到的知識(shí)進(jìn)行整理,它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體,做筆記的過程是語言操作過程,也是大腦積極思考的過程,能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中,課堂學(xué)習(xí)效率更高。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
要教育學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時(shí)時(shí)思考、尋根究底的良好習(xí)慣。觀察數(shù)學(xué)圖形要“觀思”結(jié)合,聽課要“聽思”結(jié)合。做完題后要反思,不懂的問題要長思,概念規(guī)律要深思,關(guān)鍵知識(shí)要細(xì)思。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,首先,要提出明確的觀察任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。其次,要教給學(xué)生觀察的方法,使學(xué)生觀察做到有序性、全面性。第三,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種觀察,如觀察教具演示和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),觀察數(shù)學(xué)模型、函數(shù)圖象、幾何圖形。通過以上的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生形成善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察力。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。
要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,打破常規(guī)的思維方式,提出富有獨(dú)創(chuàng)性解決問題的設(shè)想或方案,用批判性思維、懷疑的目光審視整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出反面意見,在問題討論中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生爭辯,在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“循規(guī)蹈矩”的創(chuàng)新解法要給以表揚(yáng)。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史上因“懷疑真理、異想天開”而取得的重大成就,激勵(lì)學(xué)生向前人挑戰(zhàn),打破學(xué)生對(duì)科學(xué)家的迷信,使學(xué)生懂得科學(xué)的探索是無止境的。
·新課程改革的主陣地在課堂,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建存在相輔相成的關(guān)系。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,時(shí)刻心系學(xué)生終身發(fā)展的需求,以科學(xué)的精神培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而不懈努力!
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