初中英語詞匯教學的策略研究

梁鳳霞

摘要：英語教學詞匯是基礎，寫作、口語表達、閱讀理解都是建立在豐富詞匯量的基礎之上的，但在實際教學過程中，詞匯學習已經(jīng)成為學生學習英語過程中的最大障礙，嚴重影響學生英語成績的提升，甚至很多學生因為詞匯的阻礙逐漸失去了英語學習的動力和熱情，大大影響了英語教學活動的開展。因此，作為英語老師必須要重視詞匯教學，為學生進一步的英語學習打好基礎。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育改革背景下，初中英語詞匯教學受到了愈加明顯的重視。而對詞匯教學中存在的問題進行研究，是為了探索其針對性的改進對策，不斷優(yōu)化詞匯教學的模式，使學生能夠在良好的教學環(huán)境中，實現(xiàn)長足穩(wěn)定的成長和發(fā)展。

一、創(chuàng)設現(xiàn)代教學情境，提升學生的詞匯學習興趣

為了增強初中英語詞匯教學的有效性，改善當前教學的低迷現(xiàn)狀，不斷提升學生的興趣，教師可以創(chuàng)設現(xiàn)代教學情境，帶領學生進入現(xiàn)代化的教學場景中，從多角度體會英語詞匯的內(nèi)涵和精髓，以此調(diào)動學生的積極性和主動性。具體而言，首先，教師可以在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)教學資源平臺，搜集與詞匯教學相關聯(lián)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，增強詞匯教學的豐富性。其次，在課堂教學時利用多媒體展示屏，將提前搜集的圖片、視頻等資源展示出來，以生動的方式解釋詞匯的內(nèi)涵，加強學生的理解，讓他們在現(xiàn)代化的模式中調(diào)動和保持對詞匯學習的興趣。通過創(chuàng)設現(xiàn)代教學情境的方式，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠深化學生對單詞和語句的理解。

二、加強文本閱讀教學，增加學生的詞匯儲備數(shù)量

閱讀教學是初中英語教學中的重要內(nèi)容，它是英語詞匯的主要來源，對學生的詞匯儲備量具有重要的影響，如果學生能夠不斷拓展自己的閱讀范圍，他們就能在豐富的文本素材中積累詞匯。然而在當前的教學中，由于教師的選擇性教學和唯教材主義，導致學生的閱讀范圍受到了局限。因此，為了改善詞匯教學中存在的問題，教師可以加強文本閱讀教學，形成以教材為基礎，以課外文本資源為補充的閱讀教學體系，讓學生在多樣的文本資源中感受不同語境中詞匯的不同含義。具體來說，教師在進行課內(nèi)文本閱讀教學時，可以帶領學生分析和解讀文本中的重點詞匯，讓他們充分理解單詞和語句的含義，并以課內(nèi)文本主題為切入點，引導學生廣泛搜集課外資源，形成主題閱讀活動，從而在閱讀中積累詞匯素材。通過這樣的方式，學生的詞匯量能夠得到明顯的增加，閱讀能力也能得到提升。

三、組建英語實踐活動，提高學生的詞匯應用能力

英語學科是一門對實踐能力要求較高的課程，如果學生能夠在實踐中應用詞匯，那么他們的詞匯實踐應用能力就會得到明顯的提高。但是從當前的教學現(xiàn)狀中看，由于機械式記憶學習模式和套路式教學模式的影響，初中生的詞匯應用能力相對比較薄弱，他們不能準確地利用英語單詞和語句傳達情意。因此，為了增強初中英語中詞匯教學的有效性，教師可以組建英語實踐活動，讓學生在實踐場景中明確詞匯的具體應用方式和技巧，以及在不同場景中詞匯的具體含義，以此加強他們的應用能力。具體而言，首先，教師可以在課堂教學階段為學生設置專門的口語訓練、寫作板塊，給予學生自由應用詞匯的時間和機會，讓他們能夠在實踐過程中鍛煉自己的英語表達能力。其次，定期舉辦演講、朗讀、寫作競賽等實踐性的活動，激發(fā)學生的參與欲望，讓他們在活躍的氛圍中提升自己的應用能力。通過組建實踐活動的方式，不僅能夠煥發(fā)英語課堂的活力，還能最大程度提升學生應用詞匯的能力。

四、引入英語文化元素，增強學生的詞匯文化意識

文化意識也是詞匯教學中培養(yǎng)的重要目標，只有學生具備強烈的文化意識，才能真正理解語言背后的文化元素，以此加深自己的閱讀能力和理解能力。然而從當前的教學中不難看出，教師在進行詞匯教學時，往往都將詞匯看作是一個單獨的體系，既沒有深入挖掘教材中的詞匯文化元素，也沒有開展專門的文化教學活動，所以學生的文化意識不強。因此，為了構建高質(zhì)量的詞匯教學課堂，增強學生的文化意識，教師可以引入英語文化元素，讓學生了解詞匯背后蘊含的文化內(nèi)容，從而在加深學生詞匯理解能力的同時，發(fā)展他們的跨文化意識， 促使他們形成正確的世界觀。具體而言，教師可以針對具體的教學內(nèi)容，在備課階段提前查閱詞匯的特殊文化意義，并在課堂教學中以講故事、角色扮演等趣味化的形式展示出來，讓學生能夠深入地理解英語詞匯中豐富的文化元素，以此增強他們的文化知識儲備。通過這樣的方式，不僅能夠增強學生的文化意識，還能夠開拓學生的眼界，推動他們的全面發(fā)展。

五、利用對比教學方法，提升學生的詞匯記憶能力

記憶能力是學生學習詞匯中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，只有學生不斷提升記憶能力，他們才能不斷拓展自己的詞匯儲備，以便在應用時能夠及時調(diào)取腦內(nèi)的儲備內(nèi)容。但是在當前的教學中，教師過于關注學生的機械式背誦教學，導致學生陷入“背誦—遺忘—背誦”的惡性循環(huán)，不僅浪費學生的時間，還使他們產(chǎn)生了焦躁心理。因此，為了改善詞匯教學中陳舊的教學模式，提升學生的詞匯記憶能力，教師可以利用對比教學方法，讓學生在比較中明確不同詞匯的異同點，并在此過程中形成獨屬于自己的記憶規(guī)律，以此激發(fā)學生的潛能。具體來說，教師可以引導學生將結構或含義相似的詞匯進行比較，讓學生找出單詞間的相同點和異同點，讓他們在新鮮事物的刺激下，探索出創(chuàng)新化的記憶方式，從而起到事半功倍的記憶效果。通過對比教學，學生不僅能夠加深對詞匯的理解，還能夠提升記憶能力，不斷增加儲備數(shù)量。

六、結束語

總之，詞匯是英語學習的基礎，無論是老師還是學生，對于詞匯的學習都不能馬虎。詞匯看似好學，只需要識記就行，可是要學好詞匯，并真正幫助學生積累扎實的詞匯基礎，還是需要一定方法和技巧，才能實現(xiàn)詞匯教學的目的。

參考文獻

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