小學語文創(chuàng)新教學實踐研究

陳愛慧

摘要：現今我國教育事業(yè)逐年發(fā)展，新課程改革的教學方向也與傳統的教學模式出現了較大的區(qū)別，教師在教學中要根據新課程改革的教學方向思考自身的教學問題，并根據其教學方向制定有效的教學策略，教師也要不斷地創(chuàng)新教學實踐，進而提高課堂教學質量。筆者將重點分析現今教學中創(chuàng)新教育存在的問題，進而教師針對問題制定有效的創(chuàng)新教學方案，以提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新課程改革并不是變化教學課本的知識內容，主要是轉變教師的教學方向和教學方法，進而教師能夠對學生進行綜合性培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才也更符合現今社會對人才的需求。在小學語文課堂教學中，教師要注重創(chuàng)新教學方法，并在教學中引導學生，對學生進行綜合性培養(yǎng)，讓學生在興趣的基礎下自主探索和學習知識內容，進而學生的綜合能力得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

1目前小學語文教學創(chuàng)新教育存在的問題

1.1教學方法單一

現今我國教師的教學思想都過于傳統，學生在學習的過程中死記硬背知識內容，其課堂學習毫無興趣，學生的綜合能力也得不到提高，其主要原因是因為教師的教學方法過于單一，并沒有針對學生的特點創(chuàng)新適合學生學習的教學方法，教師對學生僅停留在硬性灌輸知識內容，進而學生在長期的被動學習中會對知識更加厭煩，學生的學習能力也得不到提高。

1.2沒有以學生為主體

傳統課堂教學中，教師將自己當作課堂主體，教師對學生的學習以及自主性并不注重，學生在學習的過程中遇到的問題也得不到有效地解決，學生更沒有自主學習的時間，其課堂教學質量也得不到保障。新課程改革中提出，教師在教學中要為學生營造良好的自主學習氛圍，但教師的教學理念較為老舊，學生不是課堂學習的主體，學生在學習中沒有自主探索和思考的學習過程，進而學生的綜合能力水平得不到培養(yǎng)和提高。

2小學語文教學方式的創(chuàng)新

2.1豐富教學方式

在小學語文課堂教學中，雖然教材內容一樣，但不同的教學方式所構建的教學課堂效果都不相同，對此，教師在課堂教學中應該豐富課堂教學方式，并根據學生的實際情況選擇合適的教學方法，讓學生能夠在學習知識的過程中感受到多元化學習的樂趣，也確保學生對語文知識內容產生學習興趣，進而學生也能夠在學習中主動探索，學生也能夠更為高效的理解知識內容，進而學生的綜合能力水平得以提高，課堂教學質量也能夠提升。

在語文課堂中學習《小蝌蚪找媽媽》一課，在課堂教學中教師可以為學生利用圖片的形式展示課文中所描述的內容，學生在閱讀學習的過程中可以利用圖片的內容幫助自己理解文字的含義，學生也能夠通過圖片學習感受到學習的樂趣，學生在學習中更為主動，其課堂教學質量也得以提升。教師也可以利用圖片為學生拓展課外的相關知識，并向學生講述與蝌蚪相關的故事內容開展教學，一方面課堂教學內容更為豐富，更利于激發(fā)學生的學習欲望和自主性，另一方面學生的學習能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

2.2改變教學理念

教師要想提高課堂教學質量，最為主要的就是要轉變自身的教學理念，教師教學理念轉變的同時其教學方法才能夠更加靈活、多樣，也利于為學生建設良好的課堂教學氛圍，課堂教學質量也得以保障。教師可以將語文知識與游戲相結合，利用游戲激發(fā)學生的參與性，讓學生在游戲的學習中成為課堂主體，教師給學生更多自主思考和探索的空間，學生也能夠更為深入地了解知識內容，其課堂教學質量也能夠得到提升。

例如在學習語文知識中《拍手歌》一課，教師可以讓學生一邊學習一邊唱歌，在唱歌的過程中教師讓學生跟著節(jié)奏進行拍手，學生能夠在游戲中有更為真實地感受，學生也能夠在學習中更加了解課文中所描述的內容，學生的理解能力得到提高，游戲的教學形式也能夠培養(yǎng)學生的學習自主性，更利于激發(fā)學生的學習能力，課堂教學質量也得以保障。游戲的教學形式能夠讓學生成為課堂主體，學生有更多的機會和時間參與知識學習和思考，其課堂教學質量也得以提升，更利于全方面培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.3提升學生主體作用

學生課堂的主體性提高才能夠提升學生的學習能力和學習效率，對此，教師可以利用小組合作的教學形式提高學生的課堂主體性，讓學生有更多的時間自主探索和交流思考，學生的學習能力和自主學習效率都能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學習語文知識中《曹沖稱象》一課，教師在課堂教學中根據課文的內容為學生創(chuàng)設生活中一樣邏輯性的問題，學生以小組合作探索的形式思考其問題的答案，學生可以在小組中進行合作交流，學生有更多地思考和探索的過程，利于培養(yǎng)學生的學習能力，學生在課堂中學習的主體性也能夠得到提升，課堂教學質量也得以保障。

結束語：

以上內容充分對現今語文教學中存在的問題進行分析，教師的教學能力以及教學方式的創(chuàng)新能力將會直接影響課堂教學質量，更會影響學生的學習能力。對此，教師在課堂教學中要創(chuàng)新自身的教學方法，并根據學生的實際情況開展教學，為學生創(chuàng)建高效的教學課堂的同時也為學生未來的發(fā)展奠定基礎保障。

參考文獻

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