新形勢(shì)下初中德育教育工作的探析

劉蘇穗

（河源市源城區(qū)文昌學(xué)校，廣東 河源 517000）

0 引言

初中階段學(xué)生正處于青春期，是價(jià)值觀念、思想道德鞏固的重要階段，為避免學(xué)生受到內(nèi)外部干擾因素影響而形成錯(cuò)誤觀念，應(yīng)在初中教育期間做好德育滲透，將德育教育作為初中人才培養(yǎng)教學(xué)的重要部分。在現(xiàn)階段初中德育教育過(guò)程中，受限于傳統(tǒng)教育思想而存在一定不足，為提高初中德育教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育觀點(diǎn)創(chuàng)新傳遞，應(yīng)按照《中小學(xué)德育工作指南》進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

1 初中德育教育現(xiàn)存不足

受到傳統(tǒng)教育思想局限，初中德育教育存在一定不足，需要進(jìn)一步優(yōu)化改善：①對(duì)德育教育的理解比較模糊，未明確德育教育具體內(nèi)容與目標(biāo)，導(dǎo)致初中德育教育活動(dòng)出現(xiàn)無(wú)序化特征。此外，因德育內(nèi)容與目標(biāo)不明確，使學(xué)生對(duì)于德育理念出現(xiàn)了差異化理解，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提升。②現(xiàn)階段初中德育教育主要停留在摸索階段，尚未形成規(guī)范化體系，但在不斷實(shí)踐中，開(kāi)始將德育教育滲透至學(xué)科教學(xué)中，且德育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的融合層次較淺，學(xué)科課程中的德育元素仍需進(jìn)一步挖掘，以此完善初中德育教育體系。③當(dāng)前德育教育普遍以理論化形式存在，通過(guò)講座講授的形式，將德育知識(shí)傳遞給學(xué)生，但僅從理論層次無(wú)法使學(xué)生深入理解德育知識(shí)，繼而削弱德育教育實(shí)效，因此，在初中教育階段，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知組織多元化實(shí)踐互動(dòng)，通過(guò)理論階聯(lián)合實(shí)踐提高德育教育質(zhì)量。④德育教育主要教育工作者是各個(gè)班級(jí)的班主任，為提高德育教育質(zhì)量，應(yīng)注意培養(yǎng)班主任德育教育能力，以此便于德育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

2 初中德育教育在新形勢(shì)下的創(chuàng)新路徑

2.1 明確教育目標(biāo)

《中小學(xué)德育工作指南》中指出，在初中教育期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，認(rèn)同中華文化，理解道德規(guī)范與社會(huì)規(guī)范，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、自主自立的生活態(tài)度，為保障初中德育教育工作順利開(kāi)展，《中小學(xué)德育工作指南》對(duì)初中德育內(nèi)容進(jìn)行了確定，具體如圖1 所示，將初中德育內(nèi)容劃分為理念信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育[1]。隨著初中德育教育活動(dòng)的持續(xù)落實(shí)，逐步衍生出勞動(dòng)教育、美育教育、文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)情懷教育等更具體的內(nèi)容，為使初中德育教育順利開(kāi)展，應(yīng)明確德育教育目標(biāo)，并按照學(xué)生認(rèn)知及教育進(jìn)程劃分目標(biāo)，以此逐步推進(jìn)德育教育活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思想道德水平。結(jié)合初中學(xué)生身心特征來(lái)看，可將德育教育目標(biāo)劃分為以下3 個(gè)層次：①理解德育，感悟德育。在互聯(lián)網(wǎng)作用下，初中學(xué)生能夠透過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解不同信息，為避免互聯(lián)網(wǎng)錯(cuò)誤信息擾亂學(xué)生觀念，應(yīng)使學(xué)生深入理解德育知識(shí)，明確是非曲直，并逐漸將德育知識(shí)融入到日常生活中，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的初步應(yīng)用。②合作交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生在成長(zhǎng)道路上須接觸不同的教育與同學(xué)，且生生關(guān)系、師生關(guān)系能夠在一定程度上影響學(xué)生認(rèn)知，為提高初中德育教育針對(duì)性，將合作交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作視為第二層德育目標(biāo)，在實(shí)踐教育期間組織互動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)，用于增強(qiáng)教育實(shí)效。③培育并鞏固價(jià)值觀。以初中德育內(nèi)容為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元化德育活動(dòng)，使德育教育落地。

圖1 初中德育內(nèi)容

2.2 銜接課程教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，其具有系統(tǒng)化學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)初中德育教育的常規(guī)化發(fā)展，應(yīng)將德育教育元素滲透到學(xué)科課程教學(xué)中，以課堂為載體傳遞德育知識(shí)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，受到德育理念的熏陶。德育教育融入學(xué)科課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定德育側(cè)重點(diǎn)，突出學(xué)科知識(shí)與德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，避免德育融入課程教學(xué)時(shí)形成突兀感。以初中語(yǔ)文課程為例，可將古詩(shī)詞為素材，使學(xué)生們感受古詩(shī)詞文化，學(xué)習(xí)《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛(ài)迪生》等文章使學(xué)生學(xué)習(xí)人物精神，通過(guò)《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩(shī)》《土地的誓言》等課程培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[2]。此外，在初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中，可融入數(shù)學(xué)史、物理史、化學(xué)史教育，使學(xué)生感受定理推演與驗(yàn)證期間百折不撓的科學(xué)精神。在初中歷史課程中，學(xué)生可通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)深入理解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感與民族自豪感，通過(guò)學(xué)習(xí)《侵略與反抗》《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》等單元，可激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，感悟紅色歷史情懷，并可在實(shí)現(xiàn)德育滲透教育的同時(shí)，進(jìn)行黨史教育。除上述科目外，美術(shù)、音樂(lè)等課程同樣具備德育元素，能夠進(jìn)一步完善初中德育教育體系。與學(xué)科教育的銜接融合是德育教育的重要途徑，可聯(lián)合學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)教育實(shí)效，深化學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生真切感受到德育理念。

2.3 組織實(shí)踐活動(dòng)

初中德育教育應(yīng)理論聯(lián)合實(shí)踐，避免德育教育流于形式，為提升德育教育有效性，須在明確德育內(nèi)容與教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在初中教育期間，可組織“共建美麗校園”系列活動(dòng)，具體實(shí)踐活動(dòng)流程如圖2 所示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解環(huán)境污染危害及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)行生態(tài)文明教育，此外，以活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與教師互幫互助，合理分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)快樂(lè)。在“共建美麗校園”系列活動(dòng)中，考慮到學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力，選取每周五下午最后一節(jié)課作為實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)間，由各班級(jí)自主選擇場(chǎng)地開(kāi)展樹(shù)木修剪、花草澆水、垃圾清理等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們分工協(xié)作，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步建立勞動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)。并于活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)化。為保障學(xué)生健康，班主任可結(jié)合學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行安全教育，并準(zhǔn)備急救藥品，在德育教育的同時(shí)進(jìn)行安全教育。除上述活動(dòng)外，還可組織其他多元化活動(dòng)：①開(kāi)展博物館參觀、紅色遺址游覽等活動(dòng)，使學(xué)生在特定場(chǎng)景氛圍中感受文化魅力及紅色革命情懷。②組織敬老院志愿者服務(wù)活動(dòng)，或社區(qū)敬老宣傳等，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)老理念。③由教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，如交通指揮員、環(huán)衛(wèi)工人等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟德育，形成正確職業(yè)認(rèn)知。④定期組織心理宣講、心理講座等活動(dòng)，貫徹落實(shí)心理健康教育。

圖2 “共建美麗校園”系列活動(dòng)流程

2.4 培養(yǎng)骨干隊(duì)伍

在初中德育教育體系中，班主任起到主導(dǎo)性作用，需根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展適宜的德育活動(dòng)，為促進(jìn)德育教育工作高效落實(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)班主任骨干隊(duì)伍，從班級(jí)管理、家校溝通、心理疏導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，確保班主任群體可良好掌握的德育教育能力。結(jié)合班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)將其分為班齡5年以下的青年班主任、班齡5～10 年的經(jīng)驗(yàn)型班主任、班齡10 年以上的成熟型班主任，以此更好地進(jìn)行班主任分層培養(yǎng)，能力要求如表1 所示，為高效推進(jìn)德育工作奠定基礎(chǔ)[3]。

表1 班主任德育教育能力要求

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為全方位提高初中德育教育質(zhì)量，相關(guān)教育人員應(yīng)明確德育教育目標(biāo)，了解德育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及初中教育體系，對(duì)德育教育目標(biāo)進(jìn)行分解，此外，將德育教育與學(xué)科教育銜接，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面滲透，并結(jié)合實(shí)際教育情況組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐中形成德育認(rèn)知，在當(dāng)前教育體系中，班主任為班級(jí)德育教育的主導(dǎo)者，應(yīng)注意培育骨干團(tuán)隊(duì)，最大限度保障教育效果。