高職院校課程思政融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 范曦 劉媛媛 張海越

立德樹人是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本任務(wù),課程思政是將專業(yè)知識(shí)和思政元素有效結(jié)合在一起的,最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程為例,探討和研究如何將思政內(nèi)容貫穿到這門公共基礎(chǔ)課程中去,從而促進(jìn)高職院校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2018年6月教育部召開“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”,對(duì)我國(guó)高等教育提出堅(jiān)持以本為本,推進(jìn)四個(gè)回歸的新要求[1]。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,對(duì)如何讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛(ài)的教育過(guò)程等進(jìn)行了戰(zhàn)略部署[2]。課程思政并不是簡(jiǎn)單的開設(shè)一個(gè)章節(jié)或開設(shè)一門課程,而是要將將思政元素悄無(wú)聲息地融入到專業(yè)課程中,不斷提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感,培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)施“課程思政”的必要性

(1)學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)雖然大多數(shù)都已經(jīng)成年,但高中繁重的學(xué)業(yè)壓力使得他們無(wú)暇接觸到外面的世界,他們都十分單純,涉世未深。剛進(jìn)入大學(xué)正是學(xué)生人生觀世界觀形成的時(shí)候,正確的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期往往專業(yè)課不多,大多是公共基礎(chǔ)課,而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就是公共基礎(chǔ)課中的一門,在授課中就需要任課老師挖掘思政元素,融入課堂教學(xué),在講課的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)民和良好的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,為今后踏上社會(huì)工作做準(zhǔn)備。

(2)目前在高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,老師們普遍反映學(xué)生層級(jí)不一,上課受電子產(chǎn)品影響較大,上課時(shí)學(xué)生不能集中注意力,學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥[3],提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,在課程思政的背景下,老師們可以在純粹的理論知識(shí)里加入課程思政的案例,一方面用生動(dòng)的案例來(lái)促進(jìn)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更加生動(dòng)易于記憶;另一方面通過(guò)課程思政的案例讓學(xué)生樹立起良好的人生觀價(jià)值觀。

2 課程思政在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施探索

2.1 確定思政育人目標(biāo)

學(xué)校的定位決定了學(xué)校要培養(yǎng)人才的方向,高職院校需要培養(yǎng)的就是技術(shù)實(shí)用型人才,我們?cè)谡n程中加入的思政元素也應(yīng)該針對(duì)我們培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)挖掘。從培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀入手,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,提高學(xué)生的工作認(rèn)可度,培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的干好每樣工作,守好每個(gè)崗位。

2.2 在課程中挖掘思政育人元素

根據(jù)高職院校特有的育人目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在課程中可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定思政目標(biāo),在知識(shí)的講解過(guò)程中根據(jù)思政案例,導(dǎo)入思政元素,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的思政目標(biāo)。如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容思政目標(biāo)思政案例Tab.1 Teaching contents ideological and political goal ideological and political case

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

利用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂,采用多種方法、案例和榜樣力量,多層次、多維度對(duì)學(xué)生開展思政教育,由原來(lái)單一的知識(shí)課程變?yōu)槿奖愕摹罢n程+思政”教學(xué),實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的最終目標(biāo)[4]。教學(xué)過(guò)程采用多種方式,如線上線下相結(jié)合的課程模式,比如在課程中加入的思政元素做成5分鐘的短視頻,這樣學(xué)生在課下也能學(xué)習(xí)各類思政的素材和人物故事,如表2所示。

表2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)Tab.2 Teaching design of ideological and political thoughts in a course

2.4 融入德育評(píng)價(jià)指標(biāo)

課堂上課的時(shí)間有限,課后能安排學(xué)生小組作業(yè),進(jìn)行討論,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課上的思政案例。也能通過(guò)主題演講或班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行有關(guān)思政案例的展開和延伸。在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化課程思政,使教學(xué)工作全面服從于高職教育所要培養(yǎng)的技術(shù)實(shí)用型人才,全面落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo),形成一個(gè)教育的閉環(huán),如圖1所示。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政背景下,課程教學(xué)過(guò)程已經(jīng)悄然地發(fā)生著變化,這將是一個(gè)長(zhǎng)期推進(jìn)的過(guò)程,在這過(guò)程中需要老師不斷提升自己,不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)課程思政在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施和推進(jìn),希望給其他課程也提供一些思政思路,并將思政教育全方面的融入到專業(yè)課教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

引用

[1] 陳寶生.陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的講話[EB/OL].(2018-8-22)[2021.9].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201802/t201 80206_326931.html.

[2] 吳巖.讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛(ài)的教育過(guò)程[EB/OL].(2020-6-90)[2021.9].http://education. news.cn/2017talk/20200608b-no-portrait.html.

[3] 彭志勇,鄧世權(quán).“課程思政”背景下高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(17):132-133+153.

[4] 高亮,胡煜.高校計(jì)算機(jī)類課程思政教學(xué)改革研究與探索:以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].安徽職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,20(1):13-16.