線上線下混合式教學(xué)模式在《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用*

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 孫紅艷 孫中廷 陳海燕

計(jì)算機(jī)專業(yè)科目,更新快,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足需要,需要不斷的擴(kuò)充新的知識(shí),而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、資源豐富,因此將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)有效地 進(jìn)行融合,更能滿足同學(xué)們的需要。本文以ASP.NET課程為例,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探討了線上線下混合模式,有助于提升教學(xué)質(zhì)量,為高校語(yǔ)言類課程教學(xué)改革提供參考。

0 引言

信息時(shí)代發(fā)展飛速,教育領(lǐng)域也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,開(kāi)展信息化教學(xué)改革。本文以ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程為例,對(duì)高職院校線上線下混合模式教學(xué)進(jìn)行研究。本課程為程序設(shè)計(jì)類課程,也是一門專業(yè)核心課程,要求理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師通過(guò)上課時(shí)間傳授書本知識(shí),但是程序類課程,發(fā)展更新飛快,單純上課傳授的書本知識(shí)已不能滿足需要。大量的新知識(shí)、新技術(shù)需要學(xué)生了解掌握,因此傳統(tǒng)的課上授課模式已不能滿足需要。因此需要打破傳統(tǒng)的授課模式采用線上線下混合教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí),只要能上網(wǎng),可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)。目前網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富,隨之出現(xiàn)了適合老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源平臺(tái),比較流行的有MOOC、藍(lán)墨云、職教云平臺(tái)等。由于我們學(xué)校購(gòu)買的職教云平臺(tái)。下面就以職教云平臺(tái)進(jìn)行線上線下教學(xué)改革。

1 線下線下教學(xué)混合教學(xué)模式[1]

通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生可以要據(jù)自己的情況自主的先擇學(xué)習(xí),發(fā)揮創(chuàng)造性和能動(dòng)性,教師要以學(xué)生為中心,為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。因此,針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式,整合重構(gòu)課程資源,翻轉(zhuǎn)課堂,深化理論知識(shí)?？己藰?biāo)準(zhǔn)規(guī)范、公平,以評(píng)促教。

線上線下混合教學(xué)模式,一方面利用信息化技術(shù)提供生動(dòng)形象數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源平臺(tái)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),另一方面通過(guò)傳統(tǒng)的線下實(shí)體課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、解答疑惑,引導(dǎo)學(xué)生探究和討論,進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化,混合模式教學(xué)融合了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下實(shí)體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。線上線下混合教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)物。

線上線下混合教學(xué)模式的每堂課教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié),如圖1所示。

圖1 線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)Fig.1 Online and offline mixed teaching model design

課前環(huán)節(jié):本環(huán)節(jié)是由學(xué)生利用線上資源自行預(yù)習(xí),老師提前發(fā)布教學(xué)任務(wù),學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在這個(gè)環(huán)節(jié)老師會(huì)提前發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、資源眾多,學(xué)生也可以自行從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源。另外,學(xué)生在自學(xué)完成后,要完成老師發(fā)布的自測(cè)題,以檢驗(yàn)自學(xué)的效果是否達(dá)到預(yù)期值。

課中環(huán)節(jié):老師首先通過(guò)線上收集學(xué)生的自學(xué)信息,并且設(shè)置一定數(shù)量的測(cè)試題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況,從而了解到學(xué)生對(duì)于哪些問(wèn)題較難理解,哪些問(wèn)題是不能掌握的。老師根據(jù)了解的情況來(lái)講解本節(jié)課的重難點(diǎn),學(xué)生根據(jù)老師的講解把自己遇到的問(wèn)題梳理消化,若仍有疑問(wèn),可隨時(shí)向老師發(fā)出提問(wèn),老師在課堂上進(jìn)行答疑。之后再有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí),老師巡回指導(dǎo),最后老師發(fā)出線上測(cè)試題,檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,同時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

課后環(huán)節(jié):學(xué)生在課后要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、拓展延伸。老師整理本節(jié)課的內(nèi)容,并以作業(yè)的形式發(fā)布到線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),便于學(xué)生下載、觀看并完成提交。老師也可以及時(shí)在線上批改學(xué)生的作業(yè),對(duì)學(xué)生線上指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

2 線上線下混合教學(xué)模式在《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用[2]

本文闡述五年高職《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》為例,闡述線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式改革。

2.1 線上教學(xué)平臺(tái)

我校為提高教學(xué)質(zhì)量,豐富師生教、學(xué)資源,引進(jìn)了智慧職教云平臺(tái)。該平臺(tái)課程資源豐富、功能強(qiáng)大。教師在該平臺(tái)上可以進(jìn)行課程建設(shè),組織教學(xué)活動(dòng),測(cè)試學(xué)習(xí)效果;學(xué)生利用該平臺(tái)學(xué)習(xí)老師發(fā)布的PPT、微視頻等學(xué)習(xí)資源、完成老師布置的測(cè)驗(yàn)、討論、作業(yè)等。該平臺(tái)可以PC端登錄,也可以手機(jī)App登錄,非常方便,可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。下面以其中的一堂課為例闡述混合教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。

2.2 教學(xué)過(guò)程

(1)課前環(huán)節(jié):通過(guò)職教云平臺(tái)導(dǎo)入相關(guān)的課件、視頻等相關(guān)資料,如圖2所示。

圖2 導(dǎo)入資源Fig.2 Import resources

(2)課中環(huán)節(jié):老師在講授重難點(diǎn)之后,通過(guò)職教云平臺(tái)發(fā)起課堂活動(dòng),如討論、測(cè)驗(yàn)等,如圖3所示。

圖3 課堂活動(dòng)Fig.3 Classroom activities

(3)課后環(huán)節(jié):課后老師通過(guò)職教云發(fā)布作業(yè)等。如圖4所示。

圖4 職教云作業(yè)Fig.4 Vocational education cloud homework

3 教學(xué)效果

在一個(gè)37人的班級(jí)試點(diǎn)線上線下教學(xué),以前學(xué)生覺(jué)得程序類課程比較枯燥,現(xiàn)在通過(guò)線上平臺(tái)混全教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)比較認(rèn)可,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、解決分析問(wèn)題能力有明顯提高

4 總結(jié)

線上線下混合教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷,突破了時(shí)間與空間的限制[3],激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)習(xí)興趣。線上線下混合式教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏某绦蝾愓n程以多元化的方式展示在職教云教學(xué)平臺(tái)中,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,也體現(xiàn)了以“學(xué)生為中,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

引用

[1] 王文豪,仇冬,陳曉兵,等.線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建:以Java程序設(shè)計(jì)為例[J].湖北師師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2021(4):99-104.

[2] 陳桂蓉,李俊杰.線上線下混合教學(xué)模式在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技論壇,2021(4):2.

[3] 馮瑩瑩,王秀友,周紅志.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程線上教學(xué)實(shí)踐研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021(7):8.