案例、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在思想政治教育融入有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐

陳軍民，李 樂，許招會(huì)

(江西師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江西 南昌 330022)

1 引言

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，意見要求大中小學(xué)都要統(tǒng)籌推進(jìn)思政課內(nèi)容建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生立志成才、立德成人，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀[1]；在此之前，習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上也強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[2]；我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與修養(yǎng)品行是受同一學(xué)習(xí)心理定律支配的，不能強(qiáng)行分家。所以高校應(yīng)該對(duì)思政教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活做出一些積極的探索，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做出積極導(dǎo)向，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批熱愛祖國(guó)、熱愛人民、專業(yè)水平高超的新時(shí)代社會(huì)主義人才。

2 現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)要求較高的理工科基礎(chǔ)課程，課業(yè)壓力較大、課時(shí)緊張，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，要保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有足夠的掌握是一個(gè)非常重要的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再融入思政元素的教育，是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.2 學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生大都在較好的物質(zhì)條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，有足夠的資源和信息渠道去獲得自己想要了解的知識(shí)，因而他們大都獨(dú)立、自主，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解[2]。傳統(tǒng)的思政課程難以滿足學(xué)生的發(fā)展，說(shuō)教式的思政教育更是讓學(xué)生難以接受。

3 思政教育融入有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的重要性

3.1 有機(jī)化學(xué)的地位和特點(diǎn)

有機(jī)化學(xué)已經(jīng)成為我們平常生活中的一部分，豐富了人們的衣食住行等物質(zhì)生活。同時(shí)也是化學(xué)、化學(xué)工程、制藥、環(huán)境、材料等專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)化工、制藥等人才的基礎(chǔ)。因此將有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與思政元素相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著重要作用。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

多年前，季羨林先生就說(shuō)過(guò)，要重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育和道德倫理教育，他認(rèn)為在世界的巨大轉(zhuǎn)變中，青年人敏感易變，更容易被影響。現(xiàn)在世界各國(guó)文化科技等交流更加頻繁，所以作為新時(shí)代高校，更應(yīng)該培養(yǎng)出專業(yè)水平高、思想水平高的社會(huì)主義人才，才能為國(guó)家發(fā)展提供人才資源。

4 思政教育融入有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的途徑

4.1 提升教師隊(duì)伍自身綜合素養(yǎng)

教師要對(duì)思政融入教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)此持有認(rèn)同感，用心做教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)實(shí)在在打動(dòng)學(xué)生，做到有效思政教學(xué)。另外，為了提升教師思政與有機(jī)課程相融合的能力，提高教學(xué)水平，高校也應(yīng)該組織教師參加定期培訓(xùn)，如此教師的教學(xué)能力和授課水平等均會(huì)有大幅提升。

4.2 實(shí)施問(wèn)題/案例引導(dǎo)式授課

問(wèn)題/案例引導(dǎo)式授課可以摒棄“以教師為中心”的“灌輸式”教學(xué)模式。激發(fā)興趣，有利于開拓學(xué)生的視野。

以下以高等教育出版社出版、李景寧主編的《有機(jī)化學(xué)》(第五版)的教學(xué)內(nèi)容中《紅外光譜》(第八章第三節(jié))為例，可以按如下思路進(jìn)行案例引導(dǎo)式授課：

第一，設(shè)置情境，提出問(wèn)題。

糧食產(chǎn)量是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，相應(yīng)的土壤中腐殖質(zhì)的含量和變化深刻影響著糧食作物的生長(zhǎng)情況，課前已經(jīng)讓同學(xué)們閱讀文獻(xiàn)《紅外光譜法測(cè)定肥料施用 26 年土壤的腐殖質(zhì)組分特征》[4]，通過(guò)這篇文獻(xiàn)，大家了解到紅外光譜是測(cè)定肥料施用后腐殖質(zhì)變化的一種方法，大家通過(guò)閱讀文獻(xiàn)并結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想，紅外光譜鑒定物質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的原理呢？

第二，根據(jù)問(wèn)題案例，進(jìn)行講授。

第三，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)思政。

1.介紹嫦娥四號(hào)搭載的可見近紅外光譜儀探測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)月殼礦物組成有低鈣(斜方)輝石和橄欖石的存在，此研究結(jié)果被評(píng)為2019年度中國(guó)科學(xué)十大進(jìn)展[5]，以此培養(yǎng)學(xué)生文化自信，勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的精神。

2.使學(xué)生明確適度使用化肥，保護(hù)土壤健康，保護(hù)環(huán)境的重要性。

第四，引導(dǎo)啟發(fā)思考，翻轉(zhuǎn)課堂[6]。

查閱文獻(xiàn)了解紅外光譜發(fā)展現(xiàn)狀，做一個(gè)小的研究綜述。酌情選擇優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生做匯報(bào)展示。

通過(guò)廣播、學(xué)院宣傳欄、社團(tuán)甚至是校報(bào)進(jìn)行宣傳[4]。培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)進(jìn)步，注重隱形教育。

下表為思政和知識(shí)點(diǎn)融合的部分途徑。

表1 思政融合知識(shí)點(diǎn)

4.3 加強(qiáng)化學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題的有機(jī)融合

“所學(xué)皆有所用”，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)最終還是應(yīng)用于化工生產(chǎn)，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題的相互融合是提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用的必要途徑。教師可以將當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)結(jié)合分析，使得課堂知識(shí)情境化，加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活相關(guān)的代入感，最終反哺于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)[7]。

4.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課下實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐的途徑夯實(shí)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握，并在實(shí)踐過(guò)程中融入德育教育。指導(dǎo)本科生參與老師的科研項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以提升。深入學(xué)習(xí)十九大精神和習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將綠色環(huán)保的新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)精神融入到學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展[8]。

另外，教師可以作為學(xué)生化學(xué)相關(guān)社團(tuán)的參與者，在日常生活和學(xué)習(xí)中給予潛移默化的指導(dǎo)。教師可“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)并提高學(xué)生的思想水平。

通過(guò)課下實(shí)踐，學(xué)生深入體會(huì)了利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)用的可行性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，夯實(shí)了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

4.5 采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段

教師應(yīng)該與學(xué)校逐步建立一套合理的評(píng)價(jià)體系。注重評(píng)價(jià)方式的多元化。強(qiáng)調(diào)師生之間有效的溝通和合作，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展。

學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是拘泥于平時(shí)、期中、期末的考試成績(jī)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中可以就某一節(jié)課、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至是某個(gè)化學(xué)家的事跡來(lái)讓同學(xué)們發(fā)表自己在領(lǐng)悟到的關(guān)于學(xué)習(xí)、科研的想法，甚至是一些生活感悟。以此來(lái)撰寫一些小論文、錄制一些課后小視頻等。這些也算作培養(yǎng)學(xué)生思想和意識(shí)的方法，也可以作為最后學(xué)科成績(jī)的考量。

對(duì)于學(xué)生提出的科研想法或者思想感悟，教師應(yīng)該更多地給予“肯定性評(píng)價(jià)”，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂、積極表達(dá)的意志[9]，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、愛國(guó)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的主力軍，培養(yǎng)有思想、有文化、有能力、專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，是高等教育的任務(wù)和責(zé)任。以上只是對(duì)思政教育融入有機(jī)化學(xué)的初步探索。案例/問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)可在學(xué)生思政教育中發(fā)揮重要作用。高校教育者應(yīng)該立志為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批為中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的優(yōu)秀人才。