新課標背景下小學音樂演奏模塊教學的主要特點

夏冰利

摘要：在新課改背景下，演奏教學作為小學生學習音樂的主要內(nèi)容之一，教師在開展小學音樂課堂教學時，應以演奏教學促進學生參與課堂的積極性，以此滿足學生對于音樂教學實際的需求。在演奏教學參與性、實踐性、互動性的特點發(fā)揮后，學生可以對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升自身的音樂素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕治鲂抡n標背景下小學音樂演奏教學的不足之處，并提出合理的演奏教學對策，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;演奏教學;樂器演奏;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：音樂教育教學作為教育體系中不可或缺的一部分，對于兒童的成長發(fā)育、藝術涵養(yǎng)、興趣愛好、音樂潛能等都有著積極的促進與引領作用。在小學音樂教學中，教師應積極解決目前存在的問題，并以演奏教學模塊促進學生對音樂學習的興趣，在演奏教學的幫助下促使學生形成良好的音樂素養(yǎng)，更好地掌握音階、節(jié)奏。

1、小學音樂課堂教學中出現(xiàn)的問題

1.1教師對演奏練習不夠重視

在目前小學音樂課堂教學中，由于演奏練習占據(jù)課程時間較長，個別教師不愿意開展演奏教學。這種情況導致學生在接受大量的音樂理論性知識時無法發(fā)揮自身對音樂學習的興趣，并且也無法調(diào)動自身的感官體驗，不愿意參與到小學音樂教學課堂中。

1.2教師沒有促進學生的聽覺、肢體發(fā)展

在目前小學音樂教學課堂中，由于教師忽略了演奏教學對學生的重要性，進而學生的聽覺、肢體都得不到有效的發(fā)展，學生在進行歌曲練習時無法促進自身對音樂的感知。與此同時，在小學音樂教學進行歌唱環(huán)節(jié)時，由于教師對歌曲的把握缺乏實踐性，其引導性也不足。這種情況會導致學生會更多地注重歌唱技巧，無法將音樂與演奏樂器、肢體進行銜接，無法感受歌曲的情緒。

1.3音樂教學相對碎片化，沒有激發(fā)學生的內(nèi)在情感體驗

在目前小學音樂教學中，教師在進行教學時一般都是針對音樂教材知識開展音樂教學課堂，這種教學知識容易讓學生產(chǎn)生枯燥的情緒。學生自身對于音樂也缺乏系統(tǒng)的了解，在聽歌曲、唱歌曲、演奏歌曲的過程中無法進行情感體驗與表達。

2、新課標背景下小學音樂演奏模塊教學特點

在小學音樂樂器演奏中，教師應為學生科普出更多的樂器，教師不能局限在鋼琴、長笛這種常見的樂器。例如，馬林巴是源于非洲、流行于歐美、形似木琴的鍵盤打擊樂器，聽起來讓人感到快樂，旋律型的打擊樂器韻味十足，讓人陶醉了沉醉于它的音色之中，因而受到很多人的喜愛。是中小學很受歡迎的音樂教學樂器。例如，打擊樂器相比其他樂器來說，具有體積小、音色辨識高等特點，如雙響筒、響板等。并且打擊樂器在音樂節(jié)奏中的節(jié)拍體現(xiàn)是其他樂器無法代替的[1]。

3、新課標背景下小學音樂演奏教學對策分析

3.1在小學音樂課堂中以情景體驗，讓學生演奏音樂演奏效果

在小學音樂演奏教學中，教師應利用情境教學模式為學生創(chuàng)設出良好的演奏氛圍，并讓學生在情境體驗下掌握音樂演奏內(nèi)容，以形象、生動的場景促進小學音樂教學演奏效果。例如，在教學布娃娃彈琴這節(jié)課時，教師在創(chuàng)設相應的情景教學時，應發(fā)揮其情感、語言、行為為一體的教學活動，并結合小學音樂學科特點，促進學生在體驗性活動下加深對音樂學科的理解。如，教師可利用紅綠燈的游戲，當教師出示綠燈時讓學生拍手;出示紅燈時停止拍手，以此讓學生掌握關于休止符號概念。如，教師應讓學生跟隨節(jié)奏進行演唱，叮叮咚，叮叮咚，布娃娃呀在彈琴，小小木琴很好聽，好像樹上小黃鶯。在學生演唱后，教師應以叮叮咚，叮叮咚，讀出節(jié)奏，并以雙手帶領學生打節(jié)奏，以此讓學生掌握本首歌曲動聽的節(jié)奏，逐步感受歌曲的情緒。其次，教師應點名讓男女生分組唱、對唱教師應引導學生邊唱邊模仿布娃娃彈琴的節(jié)奏。在這樣的教學模式下，學生會逐步感受自身對音樂歌曲的理解程度，并在節(jié)奏、情境的幫助下提高對音樂學習的興趣，愿意參與到教師所創(chuàng)設的音樂教學活動中去[2]。

3.2以演奏教學，加深學生對于音樂律動的掌控

在演奏教學中，教師應合理加深學生對音樂律動的掌握，并鍛煉學生對節(jié)奏的感知，以肢體語言提高自身對音樂情緒的認識。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，學生容易唱成不帶附點的節(jié)奏型，這樣對歌曲的藝術形象很有影響。因此，教師應引導學生比較兩種節(jié)奏型在這首歌曲中藝術表現(xiàn)力的優(yōu)劣，指導學生將附點音符后面的十六分音符向下一拍靠攏是很必要的。例如，教師在教學二四拍、三四拍、四四拍這樣簡單的四分音符拍子節(jié)奏教學時，教師應利用打擊樂器讓學生感受到每個音拍之間的變化，教師可利用打擊樂器與身體律動相結合，從而不但激發(fā)了學生學習的積極性，也有效促進了律動節(jié)奏效用，讓學生在感受身體律動時認識到音樂中節(jié)拍的作用[3]。

3.3以演奏教學，讓學生形成沉浸式體驗，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

在教師以演奏進行教學時，應讓學生在樂器的帶動下加深對音樂的體驗，并發(fā)揮自身的音樂素養(yǎng)，掌握音樂理論性知識，促進對歌曲的把控能力。例如，教師在教學《三角鐵、雙響筒、鈴鼓》時，教師應為學生演奏三角鐵、雙響筒、鈴鼓的演奏方法，并以進行音階、音程的練習，不僅培養(yǎng)了學生的調(diào)式感、音準感，也為欣賞做了很好的鋪墊，解決了難點。隨后，教師應利用金屬棒敲擊，讓學生感受一下三角鐵的節(jié)奏效果，在教師結合音樂進行樂器教學時，應讓學生試著利用三角鐵、雙響筒、鈴鼓與音樂進行結合演奏，以此加深讓學生感受音樂與樂器結合演奏的辦法，促進學生對音樂的感知[4]。

結束語：綜上所述，在新課改小學音樂演奏教學中，教師應利用活潑歡樂的情緒，帶動學生參與到演奏教學課程中，并讓學生感受不同樂演奏時的特點。在這個過程中，教師應合理安排演奏教學實踐，并讓學生以表演動作、演唱的方式參與到小學音樂教學課題中。以此在教師的有效指導下，通過師生互動學習，在實踐中幫助學生獲取更多的知識、技能、情感態(tài)度。

參考文獻

[1]王雅琳. 小學音樂教學中如何提高學生聲樂演奏水平[J]. 東西南北：教育，2019（8）：307.

[2]耿藝. 淺談多媒體技術在小學音樂課堂教學的有效運用[J]. 文藝生活·下旬刊，2019（9）：223.

[3]龔月娥. 如何有效運用小樂器演奏提升小學音樂課堂教學的實效性[J]. 新課程·上旬，2018（11）：234.

[4]張瑤. 如何在小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J]. 北方音樂，2019（7）：181，184.