巴馬縣研學(xué)旅游線路的設(shè)計探究

黃曉霞

河池巴馬國際養(yǎng)生旅游學(xué)校，廣西河池 547000

引言

2016年國家教育部發(fā)文《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，提出把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，從而形成學(xué)生課程實踐體系。研學(xué)旅行是指由學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。該意見的發(fā)布為廣西研學(xué)旅行落實和深入開展提供了充足的依據(jù)。

一 研學(xué)旅游是中小學(xué)教育改革的風(fēng)向標(biāo)

為進(jìn)一步貫徹落實教育部、國家旅游局等11個部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的精神，2019年4月25日廣西自治區(qū)教育廳等12個部門發(fā)布《關(guān)于推薦中小學(xué)生研學(xué)旅行的實施意見》，要求每年根據(jù)教育教學(xué)計劃至少組織1次學(xué)生安排研學(xué)旅游。各區(qū)（市）縣教育行政部門和中小學(xué)要充分利用、挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和人文資源，結(jié)合學(xué)段特點和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行活動課程體系。研學(xué)旅游不僅能夠讓學(xué)生走出教室、走向自然、走進(jìn)社會和生活，而且在開闊人的視野和收獲知識、增強(qiáng)體質(zhì)以及培養(yǎng)正確三觀有著不可代替的作用。

目前巴馬縣城的中小學(xué)有20多所，隨著各部門研學(xué)文件的出臺，中小學(xué)開展研學(xué)活動勢在必行，而且研學(xué)旅游也成為很多中小學(xué)生的剛需，需求缺口很大。預(yù)計未來3—5年研學(xué)在學(xué)校滲透率將迅速達(dá)到20%—30%。因此，國家的重視和政策的支持以及專業(yè)的政府指導(dǎo)是研學(xué)旅行開展的關(guān)鍵[1]。

二 巴馬縣發(fā)展研學(xué)旅游的新契機(jī)

巴馬瑤族自治縣是世界五大長壽之鄉(xiāng)，旅游資源豐富而獨特，這里不僅有優(yōu)良的生態(tài)自然環(huán)境，還有奇特的巖溶地質(zhì)景觀以及多彩的原生態(tài)壯瑤民俗風(fēng)情。而巴馬壽鄉(xiāng)探秘游和紅色旅游已列為廣西十大旅游精品線路之一。2013年，廣西旅游發(fā)展大會明確提出，將巴馬國際旅游區(qū)與桂林國際旅游勝地、北部灣國際旅游度假區(qū)一同作為全區(qū)三大國際旅游目的地進(jìn)行打造。目前，巴馬的研學(xué)旅游發(fā)展也在慢慢興起，比如說巴馬的德米特活力農(nóng)場，學(xué)生在這里能學(xué)習(xí)到食材、農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，養(yǎng)成健康飲食的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展等生態(tài)文明價值觀，引導(dǎo)和傳播身體健康、精神健康、環(huán)境健康和源頭健康的大健康整體思想和文化。所以在大健康產(chǎn)業(yè)的背景下巴馬縣開展研學(xué)旅游是教育與旅游相互融合發(fā)展的重要體現(xiàn)，依托巴馬的旅游資源開展研學(xué)旅游活動，建設(shè)一批研學(xué)旅游基地，開發(fā)和完善文化研學(xué)、健康研學(xué)、生態(tài)研學(xué)等研學(xué)課程體系來適應(yīng)不同學(xué)段和滿足不同研學(xué)需求。既可以打破淡旺季的局限，促進(jìn)文旅融合[2]。因此，我們要深刻認(rèn)識研學(xué)旅游的重要意義，穩(wěn)步推進(jìn)研學(xué)旅游特色發(fā)展，不斷優(yōu)化研學(xué)旅游發(fā)展環(huán)境。

三 巴馬縣百魔洞景區(qū)研學(xué)旅游的線路設(shè)計

筆者根據(jù)高中學(xué)科課程的核心素養(yǎng)要求為目標(biāo)，結(jié)合百魔洞的旅游資源，設(shè)計了“走進(jìn)天下第一洞，探尋神秘百魔洞”為主題的研學(xué)線路。

（一）研學(xué)導(dǎo)讀

巴馬縣百魔洞景區(qū)位于巴馬縣甲篆鄉(xiāng)坡月村西側(cè)，距離巴馬縣城有15公里，是國家4A級景區(qū)。百魔洞所處地貌為典型的喀斯特巖溶地貌，總面積約260公頃。是個樓層式石灰?guī)r溶洞，洞分上下三層：底層為盤陽河地下河道，盤陽河水由此涌出，中間一層為核心旅游景觀和養(yǎng)生區(qū)；上面一層洞內(nèi)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為有待開發(fā)的景觀養(yǎng)生區(qū)。洞的平均高度為80米、寬70米，主游路程4000多米。

（二）參考教材，選擇主題

目前，我國現(xiàn)行的教育制度還是以分?jǐn)?shù)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以研學(xué)旅行一定是“學(xué)校小天地”和“社會大課堂”不斷對標(biāo)適應(yīng)的過程，學(xué)生走進(jìn)更廣闊的社會空間，促進(jìn)課本知識和社會實踐相融合，在社會實踐和社會活動中樹立對祖國和人民的感情、對社會的責(zé)任，是教育賦予研學(xué)旅行的應(yīng)有之義。本次的百魔洞研學(xué)課程涵蓋了地理、化學(xué)、生物等三科知識符合高中新課標(biāo)的要求。一方面，地貌類別判別和成因分析，對人類的生產(chǎn)、生活，區(qū)域發(fā)展的影響是高一地理教學(xué)中的重難點?？λ固氐孛布磶r溶地貌，具有溶蝕力的水對可溶性巖石進(jìn)行溶蝕作用等所形成的地表和地下形態(tài)的總稱。因此，喀斯特地貌是講解外力作用對地表形態(tài)塑造的典型；另一方面，百魔洞天坑的植物園，種類繁多，特別是被譽(yù)為“植物界的恐龍化石”的桫欏、銀杉以及各類中草藥材。學(xué)生用科學(xué)的方法了解這些植物的結(jié)構(gòu)、生長特點、生活習(xí)性、生理特征和作用價值，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓思維，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識[3]。

四 分析學(xué)情，確立目標(biāo)

本次路線主要是針對高中一年級學(xué)生，隨著學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)的自律性差，承受壓力的能力低，但也有一定相關(guān)學(xué)科的知識儲備。這類的學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，他們厭倦于課堂上填鴨式的教學(xué)模式，對課外實踐活動充滿好奇。因此，結(jié)合高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為本次研學(xué)確立如下目標(biāo)：一方面通過考察喀斯特地貌的基本特征，分析喀斯特地貌的成因和探究喀斯特地貌的分布對人類生活、生產(chǎn)以及巴馬旅游業(yè)發(fā)展的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的地理四大核心素養(yǎng)；另一方面通過觀察植物的形態(tài)特征、生存環(huán)境，和分布特點來構(gòu)建生命觀念，培育學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任，符合生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[4]。

五 整合信息，選擇資源

首先，百魔洞景區(qū)為水旱混合洞，是巴馬縣最為雄偉壯觀的石灰?guī)r溶洞，最為奇特的是百魔洞是十分罕見的溶洞和天坑的共生體。天坑石壁高達(dá)150米以上，天坑之內(nèi)是個天然的百草園，其間更有被稱作活化石的國家一級保護(hù)珍稀植物——桫欏等珍稀植物。百魔洞是個天然的氧吧，洞內(nèi)的負(fù)氧離子含量高達(dá)3萬—6萬個/立方厘米，有很多的候鳥人在百魔洞內(nèi)吸氧療病，調(diào)養(yǎng)身體。而百魔洞的山泉水為天然小分子團(tuán)六環(huán)水，呈弱堿性，PH值一般在7.2-8.5之間，接近人體血液PH值，由于地下水由于反復(fù)進(jìn)出于地下溶洞而被礦化，所以水中含有十分豐富的礦物質(zhì)，如錳、鍶、偏硅酸、鋅、硒等，有益于人體健康，所以被稱成為生命之水[5]。

其次，百魔洞景區(qū)距離巴馬縣城較近，大約40分鐘車程，交通便利，方便當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行課外實踐活動，給研學(xué)的學(xué)生節(jié)省時間和經(jīng)費。

最后，百魔洞是巴馬盤陽河大景區(qū)的“龍頭”，百魔洞景區(qū)理所當(dāng)然也就成了也是巴馬旅游養(yǎng)生的核心景區(qū)，而且百魔洞及其周邊地帶是“候鳥人”的主要集中地，所以百魔洞景區(qū)旅游發(fā)達(dá)，配套服務(wù)設(shè)施完善，餐飲、住宿、交通、醫(yī)療一應(yīng)俱全。

六 線路設(shè)計，課程實施（見表1）

表1

七 科學(xué)評價、反思成效

科學(xué)合理的研學(xué)活動評價標(biāo)準(zhǔn)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。研學(xué)旅行成績的評定主要采取以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔的成績評定方法。過程性評價主要從學(xué)生的認(rèn)知水平、實踐能力、思維能力、決策能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行評定，終結(jié)性評價為包括學(xué)生對學(xué)科知識點的掌握程度等。除此之外，還有學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合，注重在課程開展中設(shè)置學(xué)習(xí)交流總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中思維得到碰撞，從而鞏固教學(xué)成果；最后，結(jié)合學(xué)生的問卷結(jié)果，對本次研學(xué)旅游活動進(jìn)行評估和分析，為后續(xù)研學(xué)旅游活動的完善提供有力的支撐，發(fā)揮評價的反饋和修正作用，達(dá)到思學(xué)結(jié)合、知行統(tǒng)一的目的，才能真正落實以德樹人的根本任務(wù)[6]。

八 結(jié)語

研學(xué)旅游是帶有教學(xué)目標(biāo)的旅游，研學(xué)目的是否明確直接影響研學(xué)旅游教育價值的發(fā)揮。未來在踐行研學(xué)旅行活動時，要以學(xué)科核心的素養(yǎng)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行活動，從研學(xué)旅行前、研學(xué)旅行中、研學(xué)旅行后三個角度對學(xué)科知識點教學(xué)的相關(guān)問題深入剖析，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，構(gòu)建鄉(xiāng)土特色文化研學(xué)旅行產(chǎn)品，滿足研學(xué)旅行研究、學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的需要。