開展快樂足球教育，提升幼兒綜合素養(yǎng)

鐘香英

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)也對幼兒教育提出了較高的要求，除了要求其具備相應(yīng)的智能，同時(shí)也對他們的身心健康提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園中開展快樂足球活動(dòng)，旨在以開展趣味足球、團(tuán)隊(duì)足球的方式，來有效啟發(fā)幼兒的智力，提升他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的良好品德，從而助力他們?nèi)娼】党砷L。本文以幼兒教育為切入點(diǎn)，針對如何開展快樂足球提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;快樂足球;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)極具游戲特性的運(yùn)動(dòng)，對于開發(fā)幼兒身體多方面的能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展有著重要的意義。為此，一名合格的幼兒教育者應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，借助身邊一切可利用的資源，營造濃厚的足球氛圍，組織幼兒開展快樂足球運(yùn)動(dòng)，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，讓健康教育落到實(shí)處。

一、開展快樂足球的意義和價(jià)值

幼兒正處于人生的特殊階段，這一時(shí)期他們猶如一張白紙，教育的筆墨揮灑出怎樣的字跡，直接決定了他們今后的成長軌跡。由于幼兒的智力、情感以及行為意識(shí)都處于啟蒙階段，而這些素養(yǎng)的提升都建立在基本的健康至上。組織幼兒開展有趣的足球活動(dòng)，能夠培養(yǎng)他們積極地運(yùn)動(dòng)趣味和行為習(xí)慣，同樣也能磨礪他們的心性和意志，對于他們今后的成長大有裨益。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)身健體

幼兒在開展足球運(yùn)動(dòng)的過程中，走、跑、踢、守等動(dòng)作能夠得到良好的錘煉，體能也能得到較好的提升，同時(shí)幼兒的注意力、反應(yīng)力也能得到一定的提升，不僅增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，也能養(yǎng)成良好的鍛煉素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)品格

足球作為一項(xiàng)勇敢者的運(yùn)動(dòng)，組織幼兒長期的進(jìn)行足球訓(xùn)練，對于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔的意志力、團(tuán)結(jié)合作的默契度以及遵守紀(jì)律、文明禮貌道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要的影響。

（三）提升智能

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集智與力為一體的運(yùn)動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)各種足球技巧、攻克各種足球放手的過程中，其想象力、創(chuàng)造力、觀察力都能得到良好的鍛煉，有助于提升他們思維的靈活性和機(jī)敏性。

二、幼兒園中開展快樂足球的幾點(diǎn)策略

活潑好動(dòng)是兒童的天性，借助幼兒這一共性特征，筆者認(rèn)為，可以通過豐富足球組織形式，來充分激發(fā)他們的足球興趣。

（一）構(gòu)建多樣化足球運(yùn)動(dòng)方式

筆者力求從幼兒的興趣特點(diǎn)出發(fā)，融入多種符合幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律的游戲元素，以創(chuàng)建出適宜他們參與的活動(dòng)形式。

1.故事表演形式

喜歡聽故事、講故事是每個(gè)孩子都具備的心理特征。結(jié)合“射門”這一運(yùn)動(dòng)形式，筆者將一些紙箱子制作成各種“動(dòng)物球門”，并且在各個(gè)球門上標(biāo)注各種小動(dòng)物的特征;隨后，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)物喜歡吃糖果的故事，讓他們把腳下的足球當(dāng)做糖果，一顆一顆的踢進(jìn)球門，直到喂飽這些“小動(dòng)物”。

2.運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新方式

在幼兒剛接觸足球運(yùn)動(dòng)的過程中，更多的是依靠腳去完成一些基本的動(dòng)作，為了鍛煉幼兒身體的靈敏性，教師可以在運(yùn)動(dòng)方式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，如，可以組織幼兒開展“我是小小接球手”的游戲，首先，將足球道具分發(fā)給幼兒，隨后，教師進(jìn)行示范，把足球向上拋起，只用肩膀、頭、手臂點(diǎn)夠20次，接著，讓學(xué)生模仿自己的動(dòng)作開展練習(xí)，從而有效鍛煉幼兒的反應(yīng)力、身體協(xié)調(diào)性。

3.合作競爭方式

隨著年齡的增長，幼兒也逐步具備了一定的競爭意識(shí)，對于一些競技類的游戲充滿了熱情?；诖耍處熅涂梢越Y(jié)合幼兒這一心理特征，嘗試組織幼兒開展一系列合作競爭足球活動(dòng)。如，可以將幼兒分成多個(gè)小組，并且擺出六個(gè)紙箱子充當(dāng)球門，要求每個(gè)小組依次排隊(duì)站好，隨著教師下發(fā)命令，以最快的速度，將足球射進(jìn)門中，每個(gè)幼兒必須射滿六次，比一比哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)，從而有效鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升他們的競爭意識(shí)。

（二）開展個(gè)性游戲化足球運(yùn)動(dòng)

所謂“快樂足球”，其核心必然在“快樂”二字之上，所以，想要充分激發(fā)幼兒的足球參與興趣，一定要立足幼兒的年齡特點(diǎn)，迎合他們的心理特征，創(chuàng)建出符合他們內(nèi)在需求的運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容。因?yàn)椋螒蚴莾和奶煨?，所以為了營造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，讓他們愛上足球運(yùn)動(dòng)，善于開展足球運(yùn)動(dòng)，教師可以嘗試創(chuàng)建多元化游戲情境，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興致，實(shí)現(xiàn)他們綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

1.小班足球運(yùn)動(dòng)自由化

對于小班的學(xué)生而言，最關(guān)鍵的是要解放天性，釋放他們的童真?zhèn)€性，不需要設(shè)置太多的條條框框，讓他們自由去開展各種足球運(yùn)動(dòng)。如，可以引入他們比較喜歡的一些動(dòng)漫情境，如，《與汪汪隊(duì)一起玩足球》，讓他們分別扮演動(dòng)漫中的一些角色，每個(gè)幼兒一個(gè)足球，利用足球幫身邊的小伙伴解決一些問題，類似的還有《解救喜洋洋》《阻止光頭強(qiáng)》等等，充分解放他們的天性，讓他們快樂、自由地去“玩”足球，從而讓他們在不知不覺中就能掌握基本的足球技巧。

2.中、大班足球制度化

對于中、大班的幼兒來說，他們已然掌握了一定的足球技巧，這時(shí)，就可以在整個(gè)游戲中給他們制定一定的條條框框。如，《解決喜洋洋》足球運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒們可以充當(dāng)小羊，球門充當(dāng)紅太狼、灰太狼等角色，只有打倒灰太狼，即把球門無規(guī)則擺放，并且上面貼好標(biāo)簽，踢入標(biāo)有灰太狼標(biāo)簽的球門，才能解決小羊。

給他們的足球游戲活動(dòng)多布置一些規(guī)章制度，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和求異思維，這對于鍛煉幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)素質(zhì)方面都有積極的影響。

總之，在幼兒教育中開展快樂足球，對于啟發(fā)幼兒智力，提升他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品格等方面都有積極地意義，因此，一名合格的教育者應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，立足幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征以及內(nèi)在需求，有針對性、計(jì)劃性地布置相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)方案，從而助力他們綜合素養(yǎng)的全面提升。

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