利用繪本有效開展小學(xué)英語教學(xué)研究

王金山

摘 要：繪本集視覺和語言藝術(shù)于一體，將其融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅拓展了英語教學(xué)內(nèi)容，也豐富了小學(xué)英語教學(xué)手段，與小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和需求相契合。小學(xué)英語教師不僅要重視英語繪本，還應(yīng)立足于當(dāng)前繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，努力探索一套行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;融合;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.027

繪本是以語言表述的圖畫書。繪本將視覺和語言藝術(shù)有機(jī)融合到一起，是課堂教學(xué)資源的拓展和延伸。在小學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材存在較大的局限性，集中體現(xiàn)為情境單一、缺乏生活趣味性等，這些問題都在很大程度上制約了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，難以落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，積極尋找英語繪本與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，將英語繪本與小學(xué)英課堂教學(xué)融合，充分發(fā)揮小學(xué)英語繪本的價(jià)值，全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)利用繪本現(xiàn)狀

（一）教師繪本利用的意識(shí)不強(qiáng)

英語繪本不僅具備生動(dòng)形象、色彩艷麗的圖片，也具備極強(qiáng)的故事性，與小學(xué)生的生活緊密相連，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，將繪本與英語教學(xué)相融，不僅能喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在英語繪本的幫助下，循序漸進(jìn)地發(fā)展自身的語言能力、思維能力和文化素養(yǎng)等，落實(shí)了英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，片面地認(rèn)為英語繪本最終目的就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語教師在對(duì)英語繪本的利用上，依然存在利用率低、不重視等現(xiàn)象，甚至認(rèn)為英語繪本可有可無。這種片面的認(rèn)知導(dǎo)致英語繪本利用效果不佳，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）繪本內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平不符

科學(xué)選擇英語繪本是應(yīng)用繪本的基礎(chǔ)，直接決定了繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。由于小學(xué)生年齡小，心智、思維和接受能力有限，在具體教學(xué)過程中，只有契合小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的英語繪本，才能達(dá)到既定的教學(xué)效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教師在選擇英語繪本開展教學(xué)時(shí)，常常忽視小學(xué)生的認(rèn)知情況，基本上都是結(jié)合英語教學(xué)的主題內(nèi)容，從繪本服務(wù)于教師，服務(wù)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的角度上選擇英語繪本，忽略了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需求等。致使教師選擇的英語繪本內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，制約了英語繪本的價(jià)值。

（三）繪本選材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)低

在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本在課堂教學(xué)中的融入可促使學(xué)生在直觀形象的繪本內(nèi)容中，積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，并依據(jù)繪本內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的深度學(xué)習(xí)。英語教師在借助繪本開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相契合的繪本，才能促使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中，自然而然地進(jìn)入英語教材的高效學(xué)習(xí)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語教師在選擇繪本時(shí)，常常忽視英語繪本和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，致使兩者間出現(xiàn)不貼合、不銜接的現(xiàn)象。不僅難以發(fā)揮英語繪本在教學(xué)中的價(jià)值，還會(huì)導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的節(jié)奏出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效果[1]。

二、利用繪本有效開展小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）利用繪本導(dǎo)入，鋪墊教學(xué)內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，也是奠定高效課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，基本上都采用直接、復(fù)習(xí)舊知識(shí)等方式。難以真正激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，制約了小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，小學(xué)英語教師在構(gòu)建英語高效課堂時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。繪本具備生動(dòng)豐富的圖片、趣味性較強(qiáng)的故事、易于理解的內(nèi)容等，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)相契合，將其運(yùn)用到小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入中，可最大限度地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、求知欲等，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。

為了充分發(fā)揮繪本在英語課堂導(dǎo)入中的價(jià)值，還應(yīng)注意兩個(gè)方面。一方面，科學(xué)選擇英語繪本。為了促使學(xué)生從繪本閱讀順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合英語內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇有針對(duì)性的英語繪本進(jìn)行導(dǎo)入。確保選擇的英語繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并具有極強(qiáng)的趣味性，與不同年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相契合，最終促使學(xué)生通過英語繪本的閱讀，循序漸進(jìn)地進(jìn)入英語課堂學(xué)習(xí)。另一方面，教師在借助繪本導(dǎo)入課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合繪本的內(nèi)容，從多個(gè)方面和角度引導(dǎo)，促使學(xué)生在多樣化的繪本閱讀中，逐漸進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。具體來說，基于英語繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)形式生活化，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語繪本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)表演，促使學(xué)生在有趣的表演活動(dòng)中，逐漸進(jìn)入到英語繪本學(xué)習(xí)中;還可以結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生在提問和討論的過程中，自然過渡到英語課文學(xué)習(xí)中[2]。

（二）注重繪本閱讀，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在優(yōu)化英語課堂教學(xué)時(shí)，不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，促使學(xué)生在廣泛的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地提升自身的綜合素養(yǎng)。在拓展小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，英語繪本是最為重要的途徑和手段。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇英語繪本?？蓢@本節(jié)課的中心任務(wù)，選擇與其相契合的英語繪本，便于學(xué)生在英語繪本閱讀中

對(duì)本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行練習(xí);還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容背后文化相契合的繪本，促使學(xué)生在繪本閱讀中，對(duì)西方文化形成更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。不僅能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在英語繪本閱讀過程中開闊視野，最終落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

另外，在借助繪本閱讀拓展英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語繪本閱讀能力，便于學(xué)生在有效的繪本閱讀中開闊視野，提升英語綜合素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語繪本閱讀能力時(shí)，還應(yīng)從三方面加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行閱讀。圖畫是英語繪本中的重要組成部分，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從圖片入手，讀懂其中蘊(yùn)含的意義。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的故事大意進(jìn)行概括。教師指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還可結(jié)合其中的內(nèi)容，通過多媒體演繹、學(xué)生表演等方式讀懂繪本內(nèi)容。再次，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找繪本中的細(xì)節(jié)。在學(xué)生讀懂繪本內(nèi)容大體意思時(shí)，還應(yīng)從繪本的細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生在繪本細(xì)節(jié)閱讀中深入挖掘其中蘊(yùn)含的意思，最終達(dá)到開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的[3]。

（三）借助繪本故事，豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還應(yīng)思考“英語繪本可以給學(xué)生帶來什么？如何才能真正提升英語繪本的價(jià)值？”等問題。結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、已有英語知識(shí)掌握情況等，靈活選擇形式多樣的英語繪本教學(xué)，促使學(xué)生在多元化的英語繪本學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

1.將繪本故事游戲化。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，基于小學(xué)生喜歡游戲的天性，教師可選擇故事性極強(qiáng)的英語繪本，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，設(shè)計(jì)英語繪本內(nèi)容，使其成為具有推理性的小游戲。然后借助問題的引領(lǐng)，使班級(jí)中所有學(xué)生都能在思考中參與繪本的推理游戲，真正實(shí)現(xiàn)“參與式”課堂的構(gòu)建。

2.為繪本故事進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生已具備一定的英語詞匯、句型等情況下，教師在優(yōu)化英語繪本教學(xué)時(shí)可以緊緊圍繞英語繪本的中心，給出一定的關(guān)鍵詞匯和句型，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)英語繪本進(jìn)行創(chuàng)編，為英語繪本創(chuàng)作出不同的故事結(jié)局。既發(fā)揮了學(xué)生的思維想象素養(yǎng)，也促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有效落實(shí)[4]。

3.將繪本故事描繪出來。在借助英語繪本故事開展英語教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語繪本中的故事和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生借助“畫一畫”的形式，將英語繪本內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅能豐富英語繪本故事教學(xué)形式，也能促使學(xué)生在動(dòng)手“畫一畫”英語繪本內(nèi)容的過程中，循序漸進(jìn)地提升英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語繪本內(nèi)容的升華。

（四）巧設(shè)繪本情境，鼓勵(lì)學(xué)生表演

相關(guān)心理學(xué)家研究顯示，小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和自我表達(dá)欲望。教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，必須尊重小學(xué)生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式，將繪本故事中的故事演繹出來。小學(xué)英語教師在優(yōu)化英語繪本教學(xué)時(shí)，可結(jié)合繪本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，選擇不同的角色，引領(lǐng)學(xué)生以分組演繹的方式，將繪本中的故事演繹出來。在這一過程中，不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生在角色演繹的過程中，發(fā)展了語言、思維能力，真正契合了新課程改革下的教學(xué)要求。

三、結(jié)語

英語繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充，與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相契合，是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、落實(shí)英語核心素養(yǎng)下的關(guān)鍵途徑。小學(xué)英語教師必須要立足于英語繪本教學(xué)中存在的問題，利用英語繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)活動(dòng)等，真正提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 朱曉鳳.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用探討[J].知識(shí)文庫，2021（11）：48.

[2] ? 吳亞男.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)價(jià)值及閱讀教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐[J].知識(shí)文庫，2021（12）：31.

[3] ? 張海麗.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（20）：28.

[4] ? 許鏡.英語繪本資源在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用探究[J].新智慧，2021（13）：33.