小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究

齊智鑫

摘 要：語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是學(xué)生獲得語文知識的重要手段。當(dāng)前，小學(xué)生語文課外作業(yè)現(xiàn)狀不太理想，依然存在呆板、沉重、單一、重復(fù)等多種問題，給學(xué)生帶來沉悶的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭煩情緒，喪失語文學(xué)習(xí)興趣。面對新課程改革的要求，如何優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)已成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章以此為研究的切入點(diǎn)，展開了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外作業(yè);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.026

《基礎(chǔ)教育改革綱要》對教師提出了明確的要求：面向全體學(xué)生，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得基本的語文知識，并循序漸進(jìn)地形成樂于探究、勤于動手、獲得新知識、分析問題、解決問題等能力。語文課外作業(yè)作為語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和升華，也必須秉承這一要求，立足于語文學(xué)科的“工具性和人文性”特點(diǎn)，尊重小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課外作業(yè)，以促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的有效落地。

一、小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀

（一）語文課外作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師布置的語文課外作業(yè)過多，學(xué)生常需要很長一段時間才能完成。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，繁重的作業(yè)使其逐漸失去運(yùn)動鍛煉的時間、睡眠時間，在很大程度上影響了小學(xué)生的身體發(fā)育;其次，由于作業(yè)量過大，部分小學(xué)生晚上的睡眠時間無法保障，致使第二天上課的精神狀態(tài)不佳、注意力不集中，嚴(yán)重影響課堂聽課效率;再次，過于繁重的作業(yè)量還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)不寫作業(yè)，甚至和老師對著干的現(xiàn)象。

（二）語文課外作業(yè)形式單一

素質(zhì)教育背景下，要求教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注作業(yè)的形式，確保學(xué)生在多樣化的課外作業(yè)中，循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，存在明顯的形式單一化現(xiàn)象。一方面，課外作業(yè)設(shè)計(jì)時過分關(guān)注讀和寫，忽視了學(xué)生的聽和說。素質(zhì)教育背景下，要求教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，語文教師設(shè)計(jì)作業(yè)，基本上是抄寫生字、做練習(xí)冊、試卷、背誦課文等，忽視了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力等，致使學(xué)生出現(xiàn)“會寫不會說、會背誦不會表達(dá)”等現(xiàn)象;另一方面，側(cè)重書面練習(xí)，忽視作業(yè)形式靈活多樣。調(diào)查顯示，當(dāng)前語文課外作業(yè)基本上都是書面作業(yè)，口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、活動作業(yè)等雖然也有涉及，但數(shù)量非常少，通常每個學(xué)期只有兩三次[1]。

二、小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略

（一）注重作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)時，首要問題就是提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，切實(shí)減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)布置作業(yè)。小學(xué)生身體發(fā)育尚不成熟，每天的學(xué)習(xí)精力有，根本無法保證全天都以飽滿的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生當(dāng)天已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的新知識，并且在課堂上也進(jìn)行了鞏固練習(xí)，就應(yīng)該盡量減少抄寫類的作業(yè)，或者布置一些具備娛樂性、活動性的作業(yè)，在鞏固所學(xué)知識的同時，舒緩學(xué)生的大腦。

2.制訂分期型作業(yè)。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)本身就是一個漫長的積累過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個螺旋上升的過程。為了提升語文課外作業(yè)的效率，教師應(yīng)對語文作業(yè)進(jìn)行分期，將一個完整的作業(yè)劃分為幾個層次，引領(lǐng)學(xué)生在一個階段內(nèi)完成相關(guān)的作業(yè)。將作業(yè)進(jìn)行定期分期，不僅分散了課外作業(yè)量，極大地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也能真正提升課外作業(yè)的效率。

3.適當(dāng)控制作業(yè)數(shù)量，與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流。小學(xué)生面對的作業(yè)并非語文一科，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重也不是由語文一科導(dǎo)致的。對此，小學(xué)語文教師在優(yōu)化作業(yè)量設(shè)計(jì)的時候，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)有針對性的課外作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);其次，應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，提前協(xié)調(diào)好各個學(xué)科的作業(yè)量，以免各科作業(yè)重復(fù)、煩瑣，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）作業(yè)形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時，還應(yīng)結(jié)合新課改下語文教學(xué)要求，對傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)。書面作業(yè)是語文作業(yè)的重要形式，但書面作業(yè)不僅僅是指字詞的抄寫、做題等，還應(yīng)對其進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的書面作業(yè)形式。只有做到這一點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?；谡Z文學(xué)科的延展性，為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的課文，設(shè)計(jì)仿寫類作業(yè)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的想象力、寫作能力;可以針對一些故事類的文章，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的空白點(diǎn)續(xù)寫，也可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，借助優(yōu)美的語言將古詩詞中描繪的意境表述出來。通過豐富多樣的創(chuàng)編型作業(yè)，顯著激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.操作型作業(yè)。語文學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時不能局限于課文知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課本知識，走進(jìn)社會實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中感知語文學(xué)習(xí)樂趣并獲得知識。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生針對生活常識和現(xiàn)象，圍繞大自然中不明白的問題進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親手做一些小制作和小發(fā)明。還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章描寫的內(nèi)容，描述一幅美景圖等。

3.游戲型作業(yè)。基于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，游戲型的作業(yè)形式更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時，可設(shè)計(jì)一些文字游戲、答題比賽等，使學(xué)生在娛樂作業(yè)中獲得知識，有所發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

4.探究型作業(yè)。素質(zhì)教育背景下，為更好地契合新課改下的人才培養(yǎng)理念，教師在優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)時，還應(yīng)靈活借助探究型作業(yè)形式，引領(lǐng)學(xué)生圍繞某一問題搜集資料，或?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行探索和研究，最終得出相關(guān)結(jié)果。在設(shè)計(jì)探究型作業(yè)的過程中，教師不能一味關(guān)注探索的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)關(guān)注探索的整個過程，借助與之相契合的評價模式，便于學(xué)生參與。

5.合作型作業(yè)。為了契合素質(zhì)教育下的要求，教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，還應(yīng)圍繞學(xué)生的“合作能力”，靈活布置一些合作型課外作業(yè)形式。具體來說，教師把某篇文章改編成一幕話劇，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同演繹，促使學(xué)生在合作表演中深入體會文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo);還可以關(guān)注家校聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生和家長積極合作，共同商量和解決問題，促使學(xué)生在與家長合作的新型作業(yè)中，有所收獲和發(fā)展[3]。

（三）作業(yè)內(nèi)容開放，發(fā)揮學(xué)生想象

作業(yè)內(nèi)容也是衡量作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在素質(zhì)教育改革中，要求教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時不能局限于教材，必須要延伸和拓展到課堂以外的生活中。教師應(yīng)從以下幾個方面對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1.確保作業(yè)內(nèi)容生活化。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，應(yīng)堅(jiān)持“從做中學(xué)”的理論，確保學(xué)生從生活中獲得知識和技能。應(yīng)保證作業(yè)內(nèi)容更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活的作業(yè)中，體會到語文學(xué)科的價值，更好地參與語文學(xué)習(xí)。

2.知行結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。掌握語文知識、體驗(yàn)語文情感并非語文學(xué)科的最終目標(biāo)，而是指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。教師在設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐操作類的作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中成為語文知識的實(shí)踐者。

3.多學(xué)科綜合的作業(yè)。語文學(xué)科還涉及多門學(xué)科，包含各種各樣的知識。因此，在素質(zhì)教育背景下，語文教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，應(yīng)立足于語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，將語文知識和數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的知識結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在綜合性作業(yè)中循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合能力。

（四）作業(yè)綜合評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在語文教學(xué)中，作業(yè)評價是必不可少的一環(huán)，也是語文教學(xué)反饋的重要組成部分。教師必須要從以下幾個方面，對傳統(tǒng)的作業(yè)展開綜合性評價。

首先，語文作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從“一元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣保瑧?yīng)對不同學(xué)生實(shí)施個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，使其能夠客觀反映出學(xué)生的語文成績;其次，評價內(nèi)容也應(yīng)從“一元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?，不僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，還應(yīng)對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、思維和過程進(jìn)行評價，確保評價內(nèi)容的全面性、多角度;再次，評價主體應(yīng)從“一元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?，不僅要借助教師評價，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長都參與評價，促使學(xué)生在多個評價主體中明確自身在語文作業(yè)中的不足，進(jìn)而明確自己未來努力的方向[4]。

三、結(jié)語

課外作業(yè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸和升華，通過一定量的課外練習(xí)，不僅能使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深化，也在很大程度上提升了學(xué)生的語文綜合能力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在諸多問題，致使課外作業(yè)質(zhì)量低下，難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。唯有從作業(yè)量、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評價四個方面，對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能不斷提升小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 蔡麗嬋.小學(xué)高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2021（37）：23.

[2] ? 劉俊梅.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2021（38）：41.

[3] ? 汪波.小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（5）：78.

[4] ? 巨林普.優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略[J].新課程，2021（8）：8.