校園地攤經(jīng)濟的教育效益及發(fā)展對策研究

齊夢麗 李 倩 郭曉姣 范亞杰 丁 曼

（湖北大學師范學院 湖北·武漢 430000）

0 引言

受新冠肺炎疫情影響，世界經(jīng)濟下滑幅度較大，我國就業(yè)狀況不容樂觀，高校畢業(yè)生也臨就業(yè)難的問題。實踐證明，高校進行有效的創(chuàng)業(yè)教育對促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要作用。[1]而校園地攤經(jīng)濟作為一種低成本、易操作、靈活性高的創(chuàng)業(yè)實踐形式越來越受到大學生的關(guān)注。校園地攤經(jīng)濟是指在學校內(nèi)部以學生為經(jīng)營主體的地攤經(jīng)濟。發(fā)展校園地攤經(jīng)濟不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力等，還可以推動學校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[2]為了探究校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，挖掘其教育效益，本研究進行了實證調(diào)查。對于研究中發(fā)現(xiàn)的校園地攤經(jīng)濟發(fā)展問題，本研究也根據(jù)湖北大學實際情況和調(diào)查結(jié)果提出了解決對策，以期為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供研究材料。

本研究根據(jù)參與校園地攤經(jīng)濟的多方主體設(shè)計了賣方和買方問卷，并采用簡單隨機抽樣的方法向湖北大學在校生發(fā)放了250份調(diào)查問卷，其中收回有效問卷242份，從問卷調(diào)查中了解到，有62%的學生參與的校園地攤活動是由學校社團或?qū)W生組織舉辦的，如“夜市嗨翻天”“創(chuàng)意市集”等。而此類活動的主體主要是活動參與者和活動舉辦方，即賣方、買方和學生負責人。為了更深入地了解此類活動的開展過程和開展結(jié)果，本研究選取校園地攤活動的10位學生攤主和5位學生負責人進行訪談，重點了解他們的參與過程和參與結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)校園地攤經(jīng)濟的教育效益及存在的問題。據(jù)此探尋校園地攤經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。

1 校園地攤經(jīng)濟的教育效益

地攤經(jīng)濟逐步走進高校，調(diào)查顯示有41.74%的學生表示對校園地攤經(jīng)濟有所接觸，并認為地攤物品商品種類多、購物方便，受到許多大學生的青睞。校園地攤這一創(chuàng)業(yè)實踐，不僅能夠幫助學生收獲創(chuàng)業(yè)體驗，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，而且有助于營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園地攤作為一種創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)揮著重要的教育效益，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識

大學生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學生創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向,它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。[3]對于已經(jīng)成年但尚未邁入社會的大學生而言，缺乏一定的資金和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，而校園地攤經(jīng)濟作為一種簡單易操作的創(chuàng)業(yè)實踐活動，能夠同時滿足他們對于經(jīng)濟與經(jīng)歷的雙重需求。據(jù)調(diào)查，有75.62%的學生認為地攤活動有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。在親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)活動時，學生們能夠以自己的創(chuàng)業(yè)思維思考在創(chuàng)業(yè)過程當中可能產(chǎn)生的一系列活動，包括識別商機，觀察市場環(huán)境與未來市場走向，在創(chuàng)業(yè)過程中及時把握商機，制定策略、規(guī)避風險，獲得商品價值的最大化。

1.2 提升大學生創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)技能是指從事或勝任具體創(chuàng)業(yè)活動的能力，它是創(chuàng)業(yè)能力中可操作的、外顯的、具體化的部分，更加適合通過高校創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)。[4]校園地攤為一種創(chuàng)業(yè)實踐活動，對提高學生的創(chuàng)業(yè)技能具有顯著效益。在問卷調(diào)查和訪談報告中，74.79%的調(diào)查者認為校園地攤活動可以鍛煉大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，71.49%的調(diào)查者認為校園地攤活動可以鍛煉大學生的經(jīng)營管理能力。在訪談的15人中，有9位被訪談?wù)叨继岬降財偦顒釉阱憻挻髮W生的自主創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理方面都能起到積極的作用。學生攤主在前期的資源整合過程中，了解如何組建一支有著共同創(chuàng)業(yè)理念和愿景的創(chuàng)業(yè)團隊；在創(chuàng)業(yè)管理過程中，學習如何應對團隊成員的分歧進行團隊管理，以及如何處理創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的突發(fā)性事件；在創(chuàng)業(yè)結(jié)束之后，學習如何進行利潤清算與資金分配。通過校園地攤這一實踐活動，將大學生所具有的創(chuàng)業(yè)知識付諸實踐，并在實踐中提升自己的創(chuàng)業(yè)技能。

1.3 提高人際交往與團隊協(xié)作能力

創(chuàng)業(yè)必不可少地需要與人協(xié)作共事，無論是面對顧客還是創(chuàng)業(yè)伙伴，都需要通過交流來解決問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，73.55%的大學生認為在擺地攤的過程中可以提高他們的人際交往能力，44.21%的大學生認為可以提高他們的團隊協(xié)作能力。學生攤主在面對顧客時，需要能夠不斷的和顧客交流，詳細的介紹產(chǎn)品，了解客戶需求，掌握溝通技巧，激發(fā)顧客消費欲望；面對團隊伙伴時，需要及時溝通，協(xié)調(diào)策劃，合理分工，發(fā)揮團隊協(xié)作能力。校園地攤實踐活動為學生攤主提供了一種與他人溝通的途徑，在此過程中，學生攤主與他人交流協(xié)作的能力得到鍛煉。

除了以上幾種技能外，還有被訪者談到校園地攤活動營造了良好的校園氛圍，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。有65.7%的學生認為地攤活動可以在校園內(nèi)營造積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。45.45%的學生攤主認為通過校園地攤這一活動方式，可以幫助他們塑造正確的金錢觀，學會合理看待金錢的價值。

2 校園地攤經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢與瓶頸

高校作為消費潛力較大的市場之一，在學生自發(fā)組織和學校社團組織的活動中形成了一定規(guī)模的地攤經(jīng)濟。本研究以湖北大學為例，調(diào)查“校園地攤經(jīng)濟”發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)組織地攤活動的主體多為學校社團等學生組織，學生個體自發(fā)擺地攤的行為目前較少出現(xiàn)；學生參與地攤活動的主要目的是獲得經(jīng)濟收入，較少考慮與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的因素；校園地攤活動舉辦的效果良好，在一定程度上實現(xiàn)了豐富校園生活、體驗自主創(chuàng)業(yè)的目的，但也會對校園環(huán)境和校園秩序產(chǎn)生消極影響。

2.1 校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)勢

2.1.1 適合創(chuàng)業(yè)演練，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)技能

在場地和商品來源方面，對于經(jīng)過學校相關(guān)部門批準的較大規(guī)模的校內(nèi)地攤活動，活動場地和攤位都會由學校和社團組織提供，商品來源則主要集中于網(wǎng)購或者是二手物品轉(zhuǎn)賣，對學生攤主來說，不需要太復雜的程序就可以完成一次擺攤活動，即使是完全沒有相關(guān)經(jīng)驗的學生也可以進行嘗試，門檻低、操作簡單。在活動宣傳方面，學生攤主除了線下發(fā)傳單，還可以借助QQ群、微信群以及第二課堂平臺如到夢空間等網(wǎng)絡(luò)工具進行宣傳，從而實現(xiàn)地攤活動信息短時間大范圍的傳播，節(jié)省了宣傳成本。而且，調(diào)查顯示，學生攤主出售的商品中有23.53%是二手產(chǎn)品，一手商品中也有一部分是明信片、書簽等進價較低的物品，加上可以免費獲得攤位，則意味著攤主不需要高額的資金投入，成本低，即使最后銷量不佳，由于進價低，相應的虧損也就比較少。此外，由于校園地攤是以學生為買賣主體的校內(nèi)活動，基本上不會牽涉到社會商家，這就意味著可以減少或避免來自眾多競爭者的壓力。[5]且學生參與校園地攤活動不全是出于盈利目的，還有個人鍛煉或體驗樂趣，所以校園地攤營利性不會特別突出，整體的氛圍較為寬松，對于初步嘗試創(chuàng)業(yè)的學生而言，這個創(chuàng)業(yè)環(huán)境無疑是非常輕松的。因此，低門檻、低成本、低風險、低競爭的校園地攤活動非常適合作為個人的創(chuàng)業(yè)演練和實踐鍛煉。[6]

2.1.2 市場穩(wěn)定廣闊，迎合學生消費需求

校園地攤活動的消費對象直指在校學生。高校內(nèi)部學生數(shù)量眾多，消費群體龐大，客源穩(wěn)定。而且大學生的財產(chǎn)使用權(quán)更廣，調(diào)查顯示26.45%的學生能夠通過工作兼職等渠道獲取經(jīng)濟收入，可自由支配的資金數(shù)額也相對較多，現(xiàn)實消費能力較高，市場潛力巨大。此外，在校園地攤經(jīng)濟活動中，由于攤主自身就是學生，他們與買家年齡相仿、生活環(huán)境相似，擁有共同的群體文化，甚至在某種意義上，二者屬于同一消費群體，因此學生攤主知道學生喜歡什么、不喜歡什么，能夠?qū)I家的消費心理和消費需求有更準確的把握。

2.1.3 節(jié)約購物成本，實現(xiàn)資源循環(huán)利用

校園地攤經(jīng)濟能夠節(jié)約在校學生購物的時間成本與經(jīng)濟成本。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上交易盛行的今天，網(wǎng)購已然成為大學生購物的主要形式。但是由于時間和空間的隔閡，網(wǎng)上購物的產(chǎn)品體驗感會相對較差，而且網(wǎng)上購買的商品其質(zhì)量也得不到保障。校園地攤作為一種線下交易模式，使學生可以不用出遠門就可以體驗線下挑選商品的樂趣，且線下交易中商品的買方和賣方可以直接交流，溝通更有效，面對面選購保證買方能夠獲取商品的真實信息。在商品價格上，一方面，由于部分學生地攤的商品集中于閑置二手物品的轉(zhuǎn)賣，相對于新產(chǎn)品價格會更低一些，另一方面，為了提高自家商品的市場競爭力，一般情況下，賣家對商品定價不會太高。所以，總體而言，以學生為主體的校園地攤出售的商品，其價格也相對低廉，更符合學生的經(jīng)濟能力。

問卷數(shù)據(jù)顯示，23.53%的學生攤主在擺地攤時出售的是二手物品，主要集中于舊的學習用品和舊的生活用品，這些閑置物品留著無用，棄之可惜，因此學生攤主選擇將其出售，這在一定程度上促進了物品的循環(huán)利用，有利于減少資源浪費，也有利于培養(yǎng)大學生的環(huán)保節(jié)約意識。

2.2 校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展瓶頸

2.2.1 學生攤主缺乏創(chuàng)業(yè)指導

調(diào)查顯示，在參與校園地攤活動的學生中，接受過學校的創(chuàng)業(yè)教育且認為學校創(chuàng)業(yè)教育對自己進行擺攤活動有明顯幫助的學生人數(shù)所占比僅為14.46%；接受過學校的創(chuàng)業(yè)教育但是對此的幫助作用不明顯，認為學校創(chuàng)業(yè)教育應該進一步改進的學生人數(shù)所占比為 64.05%；還有21.49%的學生并未接觸過學校的創(chuàng)業(yè)教育，即在此之前不曾接受過任何的專業(yè)指導。

在校園地攤活動中，正式擺攤前的相關(guān)培訓也是缺乏的，這在地攤活動中主要表現(xiàn)為：在活動前期，學生攤主的進貨渠道和融資渠道都非常有限[7]，進貨主要集中于淘寶批發(fā)和168批發(fā)，基本未涉及融資；個別攤主在擺攤過程中自我規(guī)范意識和服務(wù)意識都極低，在銷售過程中違反相關(guān)紀律要求，服務(wù)態(tài)度惡劣，影響了買方的購物體驗；[8]此外，調(diào)查顯示76.47%的攤主在地攤活動開展過程中感到缺乏營銷策略和推銷技巧，導致商品滯銷，銷量低、收入少。

2.2.2 地攤活動缺乏有效管理

在訪談中有些學生攤主反映，由于缺少相應的流程把控，在地攤活動開展前期，宣傳工作存在嚴重不足，主要表現(xiàn)為有些地攤即將出售的商品是零宣傳，反而一些活動贊助商的廣告頻頻出現(xiàn)。

而且，高校內(nèi)部的校園地攤，主要集中于某一時間段的某一個臨時地點，沒有專門的、長期固定的場地，這就使得地攤活動的連續(xù)性不強，學生的商品買賣交易必須抓住地攤活動開展的時機。由于其缺乏前后關(guān)聯(lián)性，也造成商品售后服務(wù)環(huán)節(jié)的缺失，不存在聯(lián)結(jié)買方與賣方的中介，不少買方都是購買商品后就與賣方徹底失去聯(lián)系，所以即使商品質(zhì)量出現(xiàn)問題，也很難追究賣方的責任，缺少全程服務(wù)保障，根據(jù)問卷調(diào)查，大約79%的買家在商品購買后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題時選擇自認倒霉、不予追究。

此外，因為沒有明細的管理制度，當前的校園地攤活動還面臨著一個尷尬難題——校方管理欠缺或管理過度，即校方對學生的地攤活動要么完全不參與管理，要么參與度過高管得過于死板。有些地攤活動校方基本上不會參與管理，而缺少專門管理和固定負責的人員，地攤活動所涉及到的場地環(huán)境、秩序維護等也就存在問題。校園地攤活動的主辦方是學生，其對應的活動負責人也是學生，在缺少校方人員的協(xié)助，學生負責人相關(guān)經(jīng)驗不足的情況下，在處理活動中遇到的各項突發(fā)或異常情況時難免會有一些問題，學生與學生之間更容易出現(xiàn)一些不必要的爭端和糾紛；有些校園地攤活動校方管理又很嚴格，導致活動參與的主體學生處處受限，影響了學生權(quán)力的自主發(fā)揮，也為活動開展帶來了一些阻力。

另外，由于管理系統(tǒng)不夠健全、各部門人員溝通不暢，造成活動的各個環(huán)節(jié)銜接不當，出現(xiàn)管理重復交叉或者無人管理的情況，這也影響了校園地攤活動開展的效率。

2.2.3 出售商品缺乏嚴格審核

商品質(zhì)量參差不齊，同一產(chǎn)品價格差距較大，這也是校園地攤存在的一大問題。校園地攤活動在前期都會進行審核工作，即學生攤主要向活動舉辦方，說明自己即將出售的是何種商品、大概定價是多少。但在實際操作過程中，商品質(zhì)量與價格審查這一環(huán)節(jié)多淪為形式工程，商品質(zhì)量及其對應的價格并沒有受到嚴格的檢查和控制，所以商品質(zhì)量得不到保障，[9]個別攤主為了盈利在上報商品價格時虛報定價，而在實際出售時又把商品價格抬得很高，從而出現(xiàn)同一種商品不同攤位價格差別很大，造成商品價格混亂，影響校園地攤交易的公平性。

3 校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展對策

校園地攤作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是學生創(chuàng)業(yè)實踐的一次大膽嘗試，也給學校帶來了積極的教育效益，理應受到重視。針對校園地攤經(jīng)濟發(fā)展存在的問題，本研究提出了以下有關(guān)校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展對策。

3.1 學校方面

3.1.1 加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能適應現(xiàn)代學生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的要求，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面、敷衍應付，學生未能真正從中學到創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。高校應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只是喊口號，高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要擴大培養(yǎng)范圍，更要提高質(zhì)量，促進學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該更加全面專業(yè)，能夠切實幫助學生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要有針對性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些基本知識，這些知識在后續(xù)的實踐中可以得到內(nèi)化，進而形成學生自身的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中還要加強對學生的培訓，提高學生的營銷策略和推銷技巧，增強學生的服務(wù)意識，讓學生清楚認識到創(chuàng)業(yè)者應有的姿態(tài)。高校在實際執(zhí)行過程中也應因地制宜，根據(jù)實際情況制定適合自己學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

3.1.2 加強校園地攤活動管理

高校對校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展有著不同的態(tài)度，一些學校明令禁止地攤經(jīng)濟，一些學校則明確表示支持校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展，還有一些學校則采取中立的態(tài)度，既不支持也不反對。[10]高校對于校園地攤經(jīng)濟的不同態(tài)度也在一定程度上導致了地攤經(jīng)濟的發(fā)展混亂，校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展需要高校形成統(tǒng)一認識，規(guī)范管理，制定相應的政策要求，使校園地攤經(jīng)濟走上規(guī)范化的發(fā)展道路。

高校應該明確表態(tài)支持校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展，并以公告的形式傳達給學生，讓學生放心大膽參與校園地攤經(jīng)濟活動，為校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展給予政策上的支持。高校需要明確地攤經(jīng)濟中管理權(quán)的問題，明確各個部門的職責，避免管理失衡問題。學?？梢猿闪ｉT的校園地攤經(jīng)濟管理部門，這一部門由校方人員和學生共同管理，把該怎樣發(fā)展校園地攤經(jīng)濟、怎樣組織開展校園地攤經(jīng)濟活動以及活動場地等問題逐一明晰，確保地攤經(jīng)濟的有序發(fā)展。

3.2 學校社團和組織方面

3.2.1 增加活動頻次

經(jīng)調(diào)查了解到學生社團開展的校園地攤活動一般為一年兩至三次，活動次數(shù)較少，并且很多活動舉辦時間僅為一天。因此可以增加活動舉辦的次數(shù)，根據(jù)學校實際情況制定活動周期。并且可以在畢業(yè)季適當延長活動時間，舉辦畢業(yè)季校園地攤周活動，讓畢業(yè)生能夠把自己的閑置物品低價出售。

3.2.2 加強活動管理

學校社團組織要加強對校園地攤活動的管理，提高準入門檻，做到善始善終。學校組織在活動中要加強準入門檻，檢查各攤主的產(chǎn)品質(zhì)量，禁止質(zhì)量不合格的商品進入地攤活動。同時應加強價格審查制度，突擊檢查攤主上報的商品價格是否與實際售賣價格相符，并且制定違反規(guī)則的懲罰制度，如罰款、拉入黑名單等懲罰措施。社團組織還應該加強攤位管理，給每一位參與者提供固定的場所，并要求攤主負責擺攤區(qū)域的衛(wèi)生，活動結(jié)束后安排專人檢查場地衛(wèi)生，確?；顒硬粫绊懶@環(huán)境的整潔。學校社團組織還應建立好買家與賣家之間的聯(lián)系，讓買家在出現(xiàn)商品質(zhì)量問題時有途徑可以維護自己的權(quán)益，保證商品的售后服務(wù)，讓買家獲得更好的消費體驗。

3.2.3 營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學校社團作為校園地攤活動的舉辦方，不僅要承擔好組織活動的職責，也需要通過這些活動營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。高校校園創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，很多創(chuàng)業(yè)者多為單打獨斗。如果由社團倡導舉辦，加強對與創(chuàng)業(yè)活動的宣傳與組織，更益于在校園內(nèi)營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，帶領(lǐng)更多創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐，進而推動校園地攤活動的發(fā)展。

3.3 學生攤主方面

3.3.1 增強服務(wù)意識

校園地攤經(jīng)濟的賣方要加強服務(wù)意識，認識到自己作為一名創(chuàng)業(yè)者應該具備的態(tài)度，面對顧客時應禮貌相待，態(tài)度和藹親切，樹立服務(wù)意識。賣方在交易過程中，不僅可以積極主動介紹自己的產(chǎn)品，還可以保證自己將會提供售后服務(wù)，確保買方買的安心、用的放心，優(yōu)化買方購物體驗，促進校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展。

3.3.2 完善售后服務(wù)

校園地攤經(jīng)濟需要改變以前那種價格低廉但產(chǎn)品差以及無法提供售后服務(wù)的思路，學生攤主在面對消費者的質(zhì)疑時應該去正面解決這一問題而不是回避，要破除陳舊觀念，樹立發(fā)展新思路。從校園地攤經(jīng)濟的長遠發(fā)展來看，提供優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)很有必要。賣方應主動預留聯(lián)系方式，讓買方在面臨質(zhì)量問題時有據(jù)可依有處可尋，健全售后服務(wù)機制。

3.3.3 提高誠信意識

校園地攤經(jīng)濟不僅存在售后服務(wù)短缺，商品質(zhì)量也存在問題。學生攤主為了更多獲益，購置商品時只考慮價格因素而不注重質(zhì)量，劣質(zhì)商品會進一步加劇買家對于校園地攤經(jīng)濟的負面印象，阻礙校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展。因此作為校園地攤經(jīng)濟的賣家應自覺加強道德修養(yǎng)，誠信經(jīng)營，自覺抵制出售假冒偽劣商品，提供商品質(zhì)量保障，為校園地攤經(jīng)濟的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

通過采用問卷調(diào)查法、訪談法對校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展情況進行數(shù)據(jù)收集與整理，從發(fā)展現(xiàn)狀、教育效益、發(fā)展優(yōu)勢與瓶頸等方面對校園地攤經(jīng)濟的發(fā)展進行分析。研究發(fā)現(xiàn)校園地攤經(jīng)濟的教育效益主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能以及人際交往能力。校園地攤經(jīng)濟因其便捷性、靈活性和市場的廣闊性形成自身的優(yōu)勢，但是在實踐中也存在著缺乏創(chuàng)業(yè)指導和有效管理等問題。因此，實現(xiàn)高校校園地攤經(jīng)濟的長期有效發(fā)展，需要學校、學生社團和學生個人多方協(xié)作、共同著力——學校要加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生的活動提供理論支持；學校社團和組織要加強活動管理，增加活動頻次，為學生提供鍛煉的機會；學生攤主要提高自身素養(yǎng)，促進校園地攤的良好運行。