地方院校大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探析

楊 迪

（邵陽(yáng)學(xué)院 湖南·邵陽(yáng) 422000）

1 大學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

1.1 注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

經(jīng)過小學(xué)、初中和高中長(zhǎng)達(dá)12年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程已經(jīng)非常熟悉，他們學(xué)習(xí)了許多語(yǔ)文知識(shí)，涉獵了一些古今中外的名著，均有一定的寫作基礎(chǔ)，所以從功能上來(lái)定位大學(xué)語(yǔ)文的話，它具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生有著一定的基礎(chǔ)，那么在大學(xué)語(yǔ)文的教材編選方面，盡可能的選擇與中小學(xué)語(yǔ)文教材不重復(fù)的內(nèi)容，在知識(shí)拓展方面追求新意。我校的教材在內(nèi)容上分為兩個(gè)版塊，一個(gè)是經(jīng)典選讀版塊，另一個(gè)就是實(shí)用寫作版塊，既夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又強(qiáng)化學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)用的聯(lián)結(jié)。

1.2 注重語(yǔ)文課程的人文性

學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言文字的使用離不開語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，語(yǔ)文是人類知識(shí)、思想和情感的載體。學(xué)生經(jīng)過多年母語(yǔ)學(xué)習(xí)的熏陶后，大學(xué)語(yǔ)文更注重的是學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)艾青的《雪落在中國(guó)的土地上》時(shí)，教師不僅是想要學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)人與詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行了解，更多的是希望學(xué)生通過詩(shī)歌感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷，并且將這種情懷傳遞且延續(xù)在當(dāng)代大學(xué)生的身上?？梢姡髮W(xué)語(yǔ)文是具有人文性特點(diǎn)的，教師通過大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識(shí)中學(xué)習(xí)積極向上的精神風(fēng)貌和領(lǐng)悟有價(jià)值導(dǎo)向的人文情懷。

1.3 發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)不僅包括基礎(chǔ)性與人文性，它還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。大學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)用寫作版塊，其中包含行政事務(wù)應(yīng)用文、日常應(yīng)用文、新聞寫作、學(xué)術(shù)論文寫作等內(nèi)容，每一個(gè)單元下面的寫作訓(xùn)練，都是為學(xué)生以后走上社會(huì)，開展各項(xiàng)工作打下基礎(chǔ)。這也讓學(xué)生切實(shí)感受到大學(xué)語(yǔ)文不只是情感領(lǐng)悟，也是具有實(shí)踐性的課程。

2 大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度不夠

大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)課程體系里屬于公共必修課，對(duì)這門課程的重視程度不夠的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。首先，就學(xué)生層面而言，他們知道語(yǔ)文成績(jī)的突破不是一蹴而就的，在這門課上花多的時(shí)間不一定有成效，還不如將心思更多地用在眾多專業(yè)課程與其他公共課程上，這樣，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度自然減少。其次，就教師層面而言，專門的大學(xué)語(yǔ)文教師是有限的，無(wú)法完全承接學(xué)校所有大學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)，這需要其他教師參與其中，而他們花費(fèi)在大學(xué)語(yǔ)文課程的心力是非常有限的，可見部分授課教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度也是有限的。最后，就教學(xué)管理層面來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)范圍僅限于師范專業(yè)，普及范圍小，這也是這對(duì)門課程重視程度不夠的一種體現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方式的單調(diào)性

在我校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，90%的課堂還是一塊黑板一支粉筆就能進(jìn)行教學(xué)的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂多媒體教學(xué)已經(jīng)是常態(tài)，融入豐富多彩的多媒體進(jìn)行趣味化教學(xué)早就已經(jīng)普及于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。經(jīng)過多年的趣味化、生動(dòng)化的多媒體語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文反而“返璞歸真”的回到了最早的、最傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力與積極性肯定會(huì)受到不同程度的影響，這是毋庸置疑的。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文大多數(shù)課堂還是呈現(xiàn)出“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，也就直接影響了課堂教學(xué)效果。

2.3 考核方式的單一性

學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文考核方式就是考試，30%的平時(shí)成績(jī)加上70%的考試成績(jī)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后上課班級(jí)統(tǒng)一采取閉卷考試，試卷以填空題、默寫、翻譯與寫作等題型為主，考試前學(xué)生會(huì)將精力放在背課文與記理論上，短暫性的記憶往往會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果就是考完試就遺忘。當(dāng)然，考試作為一種有效的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段是必不可少的，但是大學(xué)語(yǔ)文的考核方式可以降低考試成績(jī)的比重，采取多樣化的方式給學(xué)生留下深刻印象，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

2.4 教師團(tuán)隊(duì)參差不齊

目前大學(xué)語(yǔ)文課程在建立師資團(tuán)隊(duì)時(shí)存在一定的缺失現(xiàn)象，主要有幾個(gè)方面的體現(xiàn)：其一是專門的大學(xué)語(yǔ)文教師數(shù)量不足。其二是專業(yè)課教師兼上大學(xué)語(yǔ)文，他們的個(gè)人精力是有限的，無(wú)法分化出更多的心力用于大學(xué)語(yǔ)文課程的精心設(shè)計(jì)與鉆研。其三是部分大學(xué)語(yǔ)文教師身兼多職，專業(yè)性不足，也會(huì)影響大學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，缺少專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上阻礙了大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作的開展。

3 大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的建議

3.1 加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)

大學(xué)語(yǔ)文是一門具有基礎(chǔ)性、人文性及實(shí)用性的公共課，我們可以從以下三方面著手加強(qiáng)課程建設(shè)。其一，需要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與基礎(chǔ)性，讓他們?cè)谡n堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣與用處，那么他們自然會(huì)加強(qiáng)對(duì)課程的關(guān)注與喜愛。其二，需要打造專門的大學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化任課教師的專業(yè)水平與教學(xué)技能。大學(xué)語(yǔ)文并不是一門誰(shuí)都能教、誰(shuí)都教得好的課程。教研室應(yīng)該組織一支專門的大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，通過教研室開展活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化任課教師的責(zé)任意識(shí)，這樣才能確保大學(xué)語(yǔ)文這門課程開設(shè)得真正有價(jià)值，讓更多學(xué)生通過大學(xué)語(yǔ)文課堂受益。其三是學(xué)校加大對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的支持力度，可以擴(kuò)寬大學(xué)語(yǔ)文授課范圍，可以增加大學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教室的數(shù)量，可以給予一定的教學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)支持等。這樣多方位、多層次、多角度的對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)的關(guān)注，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也是有著一定的促進(jìn)作用的。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

根據(jù)地方院校實(shí)際情況，創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文課堂，這才能改變現(xiàn)有的局面。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師改變固有的模式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的活力，可以考慮采用以下方式。

一方面，增強(qiáng)師生互動(dòng)，打造活力課堂，加大學(xué)生的參與度。如教師在講授戲劇作品時(shí)，可以讓學(xué)生分工合作，分小組、分幕表演戲劇中的場(chǎng)景，學(xué)生通過表演把握人物的情感，通過老師講評(píng)等進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，這樣，既豐富了教學(xué)形式，又讓課堂氣氛生動(dòng)活潑起來(lái)。另一方面，建立線上—線下混合式課堂模式，這種模式可以減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。教師可以通過學(xué)習(xí)通建立班級(jí)群，將授課班級(jí)進(jìn)行分別管理。教師在課前可以通過定位等方式清點(diǎn)人數(shù)，對(duì)課堂考勤有了全面的把握；課中可以發(fā)布設(shè)置討論環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考；課后可以發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，可以避免遺失學(xué)生作業(yè)的情況，也減少了教師保管平時(shí)作業(yè)的難度。

通過多樣的形式，打造不一樣的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生覺得大學(xué)語(yǔ)文課堂是豐富的、有味道的課堂，增加學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂的期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文課堂的改變。

3.3 完善考核機(jī)制

我校大學(xué)語(yǔ)文的考核方式是閉卷考試。我們知道考試只是一種檢驗(yàn)手段，而不是最終目的。在現(xiàn)有的考核中基本糅合了學(xué)生的課堂考勤、課堂參與度、學(xué)習(xí)反饋率等綜合因素來(lái)考察一個(gè)學(xué)生在課堂上的平時(shí)表現(xiàn)。但這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不夠的，我們可以增加平時(shí)作業(yè)的比重，減少考試所占的比例，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以通過比賽（征文或演講）的形式，以班級(jí)為單位進(jìn)行初選，以賽促學(xué)，從而提升學(xué)生的演講與寫作的能力，也要讓學(xué)生意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的意義與特點(diǎn)。

4 小結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，也不是一個(gè)人就能做好的，這需要院校、教師和學(xué)生的共同努力。本文通過分析大學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)地方院校大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)有問題，提出建議，以期從加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式和完善考核機(jī)制等方面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行革新，從而將大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新面貌呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生真正的沉浸于大學(xué)語(yǔ)文課堂中，發(fā)自內(nèi)心的喜愛與認(rèn)可大學(xué)語(yǔ)文課堂，從而感受到大學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。