《財政學(xué)》課程思政改革研究

王 靜

（西安財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 陜西·西安 710065）

1 問題的提出

高校思政工作對于弘揚傳統(tǒng)美德，涵養(yǎng)職業(yè)道德，塑造正確的人生觀和價值觀至關(guān)重要。盡管思想政治理論課是高校思政工作的重點，但是不可否認融入了思政教育元素其它專業(yè)課程的輔助作用[1]。這就要求各類專業(yè)課程的教學(xué)中也要注重思政教育，課程思政被提上教學(xué)改革日程。所謂課程思政是一種課程觀[2]，它是在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中，自然而然地接受思政思想；使思想政治工作融入整個教學(xué)過程。這是新時代高校思想政治教育的發(fā)展趨勢和積極探索[3]，是我國高等教育構(gòu)建價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體現(xiàn)代課程設(shè)想的一種實現(xiàn)形式[4]。

《財政學(xué)》課程是研究國家財政收支及其平衡規(guī)律的科學(xué)，簡而言之就是研究一國治國理財之道的學(xué)科，其從業(yè)人員必須具備扎實的專業(yè)知識，熟練的業(yè)務(wù)技能和高尚的職業(yè)操守，除此之外，從業(yè)人員也必須具有較高的道德素養(yǎng)，因此，立德樹人成為《財政學(xué)》課程必要的教學(xué)任務(wù)之一。

為此，本文擬理清以下三個問題：第一，《財政學(xué)》的課程目標是什么？第二，如何精準地把握《財政學(xué)》課程所蘊含的思政元素以提升課程思政水平，實現(xiàn)價值引領(lǐng)？第三，如何無痕地把《財政學(xué)》課程所蘊含的思政元素嵌入到專業(yè)知識教育中而又不破壞專業(yè)知識原有的體系？

2 課程目標的設(shè)計

明確課程目標是講授一門課程的前提。實現(xiàn)《財政學(xué)》課程思政，必須以專業(yè)特色為出發(fā)點，把價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，將大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代高級人才。[5]

2.1 專業(yè)知識技能體系目標

通過《財政學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，一方面，要求學(xué)生能夠把握財政活動的全貌，掌握財政活動每個部分涉及的基本理論和知識，熟悉財稅政策法規(guī)，對財政理論形成全面、系統(tǒng)和清晰的認識，具備扎實的專業(yè)知識和理論。另一方面，要求學(xué)生初步建立專業(yè)思維，在全面客觀地把握我國財經(jīng)運行狀況以及國家面臨的國際國內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)理論研究經(jīng)濟現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)財政運行中存在的問題，理性評價財政對社會經(jīng)濟生活各方面的影響和作用，深刻理解財政制度和財政政策的設(shè)計初衷，找準我國財政改革的方向。

2.2 思政素養(yǎng)形成體系目標

通過《財政學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熱愛國家，充滿社會責(zé)任感，具有社會擔(dān)當(dāng)意識；有意識地參加社會公共事務(wù)，關(guān)心公共問題，關(guān)注公共風(fēng)險，研究公共決策，不斷提升自身的思辨能力和解決實際問題的能力；自主運用法治思維評價財政現(xiàn)象，具有一定的法律意識以及運用法律主動維權(quán)的能力。

3 教師思政的培訓(xùn)

教師思政水平的高低影響著專業(yè)課程與思政元素結(jié)合的緊密度和深度，因此，專業(yè)教師個人的思政水平應(yīng)不斷予以加強，也只有專業(yè)課教師的思政水平得到提高，他們才有可能在教學(xué)大綱、教案、課件以及教學(xué)案例等方面，結(jié)合專業(yè)知識，滲透思政內(nèi)容。

3.1 學(xué)校多途徑搭建思政學(xué)習(xí)平臺

思政學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建有利于專業(yè)課教師思政水平的提升，學(xué)校應(yīng)盡量提供條件，使社會主義核心價值觀深植教師內(nèi)心，將復(fù)興民族的理想轉(zhuǎn)變成責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣，專業(yè)課教師才有可能在授課過程中更好地將專業(yè)課程與思政元素相融合。包括：第一，組織思政課教師為開設(shè)思政課堂，為專業(yè)教師構(gòu)建系統(tǒng)地思政體系。第二，組織思政專家學(xué)者對課程思政系列會議及文件精神進行專題講座，提升專業(yè)課教師自身的愛黨愛國、報國情懷。第三，安排專業(yè)課教師小組學(xué)習(xí)、教學(xué)研討，分享思政教育感悟，教學(xué)實踐的經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作。

3.2 專業(yè)課教師要有自我提升意識和行動

思政學(xué)習(xí)平臺的創(chuàng)建只是教師思政水平提升的基礎(chǔ)條件，而專業(yè)課教師的意識和行動是思政水平提升的關(guān)鍵。包括：第一，專業(yè)課教師應(yīng)積極參與校內(nèi)外開展的思政理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，多關(guān)心國家的大政方針，多與思政課教師溝通交流，自覺、主動地把思想政治理論引入日常專業(yè)教學(xué)中去。第二，專業(yè)課教師應(yīng)積極參加集體備課、研討交流、課堂觀摩等，不斷完善課程思政案例，并進行思政思想的提升和探討。第三，專業(yè)課教師還可以通過電視媒體、學(xué)習(xí)強國APP、教育影片、雜志書籍等途徑，及時了解時政動態(tài)，挖掘與課程相關(guān)的思政元素，完善《財政學(xué)》課程思政的知識體系。

4 教學(xué)方式的改進

目前各個學(xué)校大都專業(yè)課時間緊縮，若再滲入思政內(nèi)容的講解，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，即使教師能夠合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握課程進度，所講內(nèi)容也是非常有限的。很明顯，課程思政工作的順利進行離不開教學(xué)方式方法的改革。數(shù)字信息化時代下，整合線上線下資源進行教學(xué)的新型方法，如將互聯(lián)網(wǎng)、課堂及社會三位整合一體，不但可以打破以往線下教學(xué)的時空限制，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，而且更有利于促進思政內(nèi)容與專業(yè)知識、技能訓(xùn)練有機結(jié)合和深度交融。

4.1 課前探索階段，專業(yè)知識傳授為主，提出問題

在課前探索階段，通過慕課、視頻、微信、微博等方式，提前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握課程傳授知識點，同時也使得學(xué)生能夠利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)；借助課程平臺，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時，給學(xué)生推送與當(dāng)節(jié)專業(yè)知識相關(guān)的案例、核心期刊文章、財經(jīng)新聞等，讓學(xué)生熟悉材料，并自覺思考問題。在課前先試著自行或者以小組的形式分析材料所蘊含的思政思想以及運用專業(yè)理論解決實際問題。

在課中探討階段之前，對學(xué)生進行問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)或電話訪談等活動，了解學(xué)生對課前知識的掌握程度和道德水平的提升程度，從而更精準地進行課中教學(xué)思路的調(diào)整和改革。

4.2 課中探討階段，總結(jié)課程內(nèi)容，分析問題

在課中探討階段，每節(jié)課程，由授課老師先總結(jié)課程內(nèi)容，跟學(xué)生一起回憶、加深在課前探索階段的學(xué)習(xí)成果，解決大家的共性問題，對在課前探索階段所學(xué)內(nèi)容進行鞏固的同時升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，務(wù)必傳授給學(xué)生扎實的專業(yè)知識和技能。

通過課堂互動、小組討論、辯論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶、熟悉、掌握課前探索階段提供的課程資料，增強學(xué)生的參與度和體驗感，以開闊學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立思考潛能為目的，展開對資料的分析，幫助學(xué)生從包羅萬象的經(jīng)濟現(xiàn)象中，洞悉其中蘊含的政策含義，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和思辨分析能力[6]。

最后，根據(jù)課堂反應(yīng)情況，適當(dāng)布置課后作業(yè)，以加深學(xué)生對當(dāng)次課程內(nèi)容的理解和鞏固。

4.3 課后總結(jié)階段，融會貫通，舉一反三

在課后總結(jié)階段，第一，要求學(xué)生熟聽慕課內(nèi)容，梳理課中討論資料的線索，總結(jié)資料包含的專業(yè)理論以及思政思想，并形成自己的知識框架體系。第二，要求學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，達到舉一反三。

在知識運用環(huán)節(jié)，注重社會實踐的作用。利用專業(yè)調(diào)查、實習(xí)、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起深入到財稅部門、企業(yè)單位以及社會生活中去，增加學(xué)生對國家財政狀況的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財政現(xiàn)實問題，加深對專業(yè)知識的了解和理解，收集第一手數(shù)據(jù)與案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的求真務(wù)實精神和探究真理以及辨析是非的能力。

5 結(jié)論

在課程改革浪潮的推動下，課程思政必然成為高校思想政治教育的重要載體。在《財政學(xué)》課程思政改革中，設(shè)計合理的課程目標，對專業(yè)教師的思政培訓(xùn)以及教學(xué)方式的改進等，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，將知識傳授與立德育人完美融合。但是，同時也應(yīng)該注意把握好度，畢竟專業(yè)課程思政絕不是思政課程，一定要在保證專業(yè)知識傳授的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入課程思政價值引領(lǐng)，使學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兩方面同時得到提升，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任[7]。