基于Blackboard平臺研究生進展類課程的網絡建設與探索
——以植保學科為例

王春娟 張國強 楊德松 韓小強

（石河子大學農學院 新疆·石河子 832000）

1 Blackboard教學管理平臺介紹

Blackboard教學管理平臺（Blackboard Learning System，簡稱BB平臺），是一套專門用于輔助課堂教學，提供互動、交流的網絡教學平臺，該平臺為教師，學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環(huán)境，為構建一門高質量的混合教學課程提供了條件保障，學生之間以及教師和學生之間，都可以根據(jù)教、學的需要，圍繞所教所學的課程進行討論和交流[2]。這種輔助教學環(huán)境符合研究生教學所體現(xiàn)的交流、討論溝通模式為主體的教學模式，這種模式借助優(yōu)質的教學資源網上平臺，將學習主導權由教師端轉換為學生端，使學生成為課程學習的主體，同時學生學習的方式也更為靈活[3]，因此我們探索利用BB網絡教學平臺資源為研究生建立一個拓展性強、基礎架構清晰的研究生專業(yè)課程的知識體系，同時有助于不同背景及不同基礎的學生的需求；引導和激發(fā)研究生對本專業(yè)的學習興趣，通過專業(yè)技能的提升，創(chuàng)新意識的增強，科學思維的訓練，最終實現(xiàn)提高學生的綜合素質。

2 對《植物保護學進展》課程網絡教學建設的內容

通過對《植物保護學進展》課程的教學內容的完善，教學方式的優(yōu)化，教學過程的調整，結合大學的Blackboard網絡教學平臺，在本校老師教授的基礎上，通過邀請內地的知名的專家學者和行業(yè)領軍企業(yè)管理者進行線上的專題報告。同時借助平臺實現(xiàn)學生與專家學者實現(xiàn)專業(yè)上的實時互動，通過線上網絡教學和課堂教學相融合的教學模式，使學生能夠及時掌握前沿知識，激發(fā)學生思考創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生思考問題和獨立解決問題的能力，提高科技論文寫作能力，拓寬學生的視野，從而更好地激發(fā)學生的科研興趣，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)掘，提高教學效果。我們結合研究生進展類課程特點，借助Blackboard平臺從以下幾個方面對研究生進展類課程的網絡教學進行了探索并提出新思路。

2.1 課程特點

研究生進展類課程體系特點是教學內容可分解成若干相對獨立而完整，由本學科的各個研究方向的帶頭人，或者在該方向有獨特的建樹的研究成果分別講授最新進展、研究?！吨参锉Ｗo學進展》課程是植物保護專業(yè)學術型碩士研究生的專業(yè)課，本課程主要開展植物保護學科新進展、行業(yè)動態(tài)等方面內容的授課，以增長研究生對本學科前沿國內外動態(tài)的了解，培養(yǎng)學生跟蹤研究前沿、了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及分析問題和解決問題的能力。由于我校地理位置相對較遠，很難頻繁邀請到內地專家學者開展學術報告與講座。本課程通過Blackboard平臺，邀請內地知名專家學者、行業(yè)龍頭企業(yè)管理者以線上的形式為研究生做報告，同時可以借助平臺實現(xiàn)學生與專家學者、老師實時互動，學生有更多的機會與內地知名專家學者和行業(yè)龍頭企業(yè)管理者交流，提升了研究生的學術視野。并將內容做成慕課的形式可以讓本專業(yè)的學生反復觀看，同時，每年度可以邀請不同專家相關內容報告，豐富積累不同的內容。

通過與內地知名專家學者和行業(yè)龍頭企業(yè)管理者的交流互動，可以起到搭建平臺，為研究生后續(xù)的繼續(xù)深造和就業(yè)提供平臺。以內地知名專家學者和行業(yè)龍頭企業(yè)管理者的成長經歷為榜樣，促進研究生審視自我，科學規(guī)劃自己的人生，努力實現(xiàn)自己的價值。主要邀請校內外知名專家教授和行業(yè)龍頭企業(yè)管理者，結合植物保護學科發(fā)展動態(tài)，開展植物保護學科新進展、行業(yè)動態(tài)等方面內容的授課，以增長研究生對本學科前沿國內外動態(tài)的了解，培養(yǎng)學生跟蹤研究前沿、了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及分析問題和解決問題的能力。

2.2 課程資源

本課程借助BB平臺，在BB平臺上建立包括與課程相關的基本內容，在網絡課程中包括了不同類別和不同模塊，包括每一次邀請的行業(yè)專家學者做的主題報告，同時涵蓋一些教學視頻以及學生的講述視頻等。學生可以根據(jù)自己的興趣方向瀏覽相關的主題，同時將交流互動也分為不同的模塊：促進學生的參與討論的熱情和討論的有效性。通過專題介紹的教學方式，將植物保護學領域的最新研究成果引入到教學中，使得學生可以通過研究討論，實現(xiàn)知識更新，同時引導學生掌握本專業(yè)的研究的基本思路和方法。以本學科的教授和聘請的國內著名專家學者為主講人，教學中發(fā)揮知名專家教授在教學中的指導作用，聘請在本學科、行業(yè)領域卓有成就、知名度較高的專家，請他們介紹自己在本領域內的科研成果和對本領域研究發(fā)展的了解、認識。使各專業(yè)的研究生提高了學習興趣、開闊了視野，增長了知識，受益頗深。熟悉植物保護領域的新理論、新知識、新技術和新動向；了解植物保護前沿的主要動向及發(fā)展趨勢，能學會利用課程授課相關內容開闊視野；為學生自學自己領域的研究進展起個拋磚引玉的作用。為了能有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能，并使學生能夠參與課堂教學活動，將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學手段緊密結合十分必要。我們利用大學BB平臺建立《植物保護進展》網絡課程體系，發(fā)揮網絡課程的優(yōu)勢，補充課堂教學內容。

2.3 網絡課程的板塊的建設

我們建立的《植物保護學進展》網絡課程內容板塊包括以下幾個部分：對《植物保護學進展》課程內容的簡單介紹；介紹植保學科教學團隊的人員情況，讓學生了解本學科目前在專業(yè)上的研究情況，邀請的校外專家教授的自己的研究方向及在本領域取得的成果；公布教學大綱和教學進度安排，讓學生對本科的課程安排及大概內容及時間分配有一定的了解；將教學視頻以及邀請到校外專家做的報告視頻上傳的相應模塊，供研究生隨時學習；建立師生交流平臺，在線答疑；為研究生課線下自主學習提供參考書目及專業(yè)網站鏈接。老師可以充分利用網絡資源，搜集整理本學科最新的研究技術、研究進展和研究成果上傳網上，使學生獲取相關專業(yè)知識的途徑，并向學生推薦相關資源，老師扮演的是引導和推介專業(yè)資源的功能和作用，實現(xiàn)研究生在課堂之外也有獲取植物保護領域研究的知識的途徑。

2.4 師生交流平臺的建設

在BB平臺提供了交流的交互工具，使用這些工具可以在線交流，擴大信息共享，提升教師與學生之間的交流與互動。使學生和教師在任何時間瀏覽任何教學內容、獲取教學資源、評估教學效果、實現(xiàn)協(xié)作和互通[4]。我們根據(jù)《植物保護學進展》的課程特點，利用BB平臺構建網絡教學平臺輔助教學，為學生提供了一個開放式的便捷的師生交流溝通渠道，這種在線交流有助于激發(fā)學生的專業(yè)興趣，討論專業(yè)問題的學術熱情。

3 總結

《植物保護學進展》網絡課程建設是以石河子大學BB網絡教學平臺為依托，主要目的是為植保專業(yè)的研究生提供豐富的網絡教學資源拓寬學生視野，提升學生對本專業(yè)的前沿了解，同時可以增進師生互動。

在“互聯(lián)網+”的時代，通過將網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學相融合，借助BB平臺的網絡教學和課堂教學的融合，轉換老師的角色，激發(fā)學生的內在的學習動力，拓展學生的專業(yè)知識的邊界，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和應用能力。通過對植物保護學進展課程建設，梳理，分析研究生專業(yè)課程建設的基本思路和具體舉措，為完善研究生網絡課程體系提供參考性方案，但是，要形成具有普遍指導意義的研究生課程網絡課程的建設模式，尚需作進一步的思考、改革和實踐。