中職服裝立體剪裁教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

汪 莉

（深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·深圳 518128）

0 前言

在中職服裝立體剪裁教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充分實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與中職服裝立體剪裁學(xué)科的教學(xué)效率。以此滿足中職學(xué)校培養(yǎng)服裝立體剪裁人才的教學(xué)目的，充分保障自身的教學(xué)效果。因此在實(shí)際開展中職服裝立體教材教學(xué)的過程中應(yīng)該充分激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1 中職服裝立體剪裁教學(xué)的重要性

隨著我國現(xiàn)代服裝業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今的服裝潮流變化非?？?，這一時(shí)期流行的潮流服裝也許到了下一個(gè)季度就會(huì)過時(shí)，由此可見現(xiàn)如今人們對(duì)于服裝的要求變得越來越高，對(duì)服裝的立體剪裁技術(shù)被充分引應(yīng)用。服裝立體剪裁是根據(jù)服裝設(shè)計(jì)將服裝面料進(jìn)行裁剪，利用相應(yīng)的專業(yè)工具將布料結(jié)合實(shí)際的人體模型來進(jìn)行裁剪，制作出相應(yīng)的造型，這種造型充分符合人體形態(tài)以及各種姿勢(shì)與造型。在中職服裝立體裁剪教學(xué)過程中，主要對(duì)學(xué)生傳授各類面料的質(zhì)感與屬性，還有相應(yīng)的裁剪、樣板制作技術(shù)?；诖?，在中職服裝立體剪裁教學(xué)過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓中職生更加主動(dòng)的去了解服裝立體剪裁技術(shù)，為今后的技術(shù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 中職服裝立體剪裁教學(xué)過程中存在的不足之處

2.1 在教學(xué)過程中忽視技術(shù)的實(shí)用性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職服裝立體剪裁教育往往過于追求藝術(shù)感，而忽視了對(duì)技術(shù)實(shí)用性的教學(xué)。目前我國中職教育中立體剪裁課程的技術(shù)性與實(shí)用性有所不足。一些中職院校在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于藝術(shù)性相對(duì)重視，學(xué)生也對(duì)服裝的外觀造型有著一定自我見解，為了追求新潮的造型與流行的款式導(dǎo)致立體剪裁教學(xué)沒有發(fā)揮到實(shí)處。在這種情況下，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)剪裁技術(shù)的培養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)際能力的提升都是相對(duì)缺失的。因此學(xué)生并不能充分掌握立體剪裁的技術(shù)與知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的服裝面料、剪裁、工藝方面的知識(shí)掌握的都較為困乏。因此在當(dāng)前教學(xué)過程中忽視技術(shù)的實(shí)用性問題是需要我們對(duì)其進(jìn)行重視的[1]。

2.2 在教學(xué)過程中未與其他課程結(jié)合

在當(dāng)前的服裝立體剪裁教學(xué)中，實(shí)行的是技術(shù)與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式。這也是我國目前服裝立體剪裁教育中使用的一種教學(xué)方式。立體剪裁方式并不是一種新型的服裝剪裁方式，但是在我國一些中職學(xué)校中卻是一門新開設(shè)的課程。在這種情況問題也就隨之產(chǎn)生，一些中職教師由于之前從未對(duì)服裝立體剪裁和其他服裝課程進(jìn)行研究，因此立體剪裁課程在實(shí)際的開展過程中常常缺乏科學(xué)合理的教學(xué)，缺乏一定的設(shè)計(jì)性與審美性，這對(duì)于中職服裝立體剪裁教學(xué)的展開是極為不利的。

2.3 在教學(xué)過程中忽視學(xué)生心理情況

在當(dāng)前的中職院校開展的立體剪裁課程中，往往并沒有考慮到中職學(xué)生的思想狀態(tài)與心理特點(diǎn)，還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式來開展教學(xué)，這顯然是無法滿足當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這種傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法也并不能從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行教育計(jì)劃的制定。且在實(shí)際的教學(xué)過程中還沒有結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來無法很好的去調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也欠缺一定的合理性與普適性，這對(duì)于中職生的服裝立體剪裁學(xué)習(xí)來說是具有一定的影響的[2]。

2.4 無法與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合信息化教學(xué)模式開展服裝立體剪裁教學(xué)

目前我國中職院校中的服裝立體剪裁教學(xué)還是存在一定的不足之處的，由于我國服裝企業(yè)與服裝工廠都緊缺服裝設(shè)計(jì)與立體剪裁人才，因此中職院校應(yīng)該與這些企業(yè)與廠家展開充分的合作，以此才能讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一線服裝制造的工作流程，充分提升自身的技術(shù)水平。此外，由于一些中職院校并未充分的利用信息化教學(xué)模式展開教學(xué)，因此一些先進(jìn)的服裝立體剪裁工藝與理論不能切實(shí)有效的被學(xué)生們所掌握，這樣一來就失去了與國際服裝設(shè)計(jì)接軌的資格，因此在未來的教學(xué)過程中，中職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合信息化教學(xué)模式開展服裝立體剪裁教學(xué)。

3 中職服裝立體剪裁教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

3.1 滿足學(xué)生心理需求，升級(jí)教學(xué)方式方法

若想充分解決上述內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，需要在教學(xué)過程中充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用創(chuàng)新升級(jí)后的教學(xué)方式方法來展開相應(yīng)的教學(xué)，將中職學(xué)生培養(yǎng)成高水平高素質(zhì)的技術(shù)性人才。首先需要教師充分滿足學(xué)生心理的需求，同時(shí)升級(jí)相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法。讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的學(xué)習(xí)滿足感，讓學(xué)生能夠利用自己的能力來創(chuàng)造出一種全新的服裝剪裁設(shè)計(jì)方法。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該充分給予學(xué)生們一定的空間，讓學(xué)生們發(fā)揮自身的才智去發(fā)明創(chuàng)造。在服裝立體剪裁教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切實(shí)教學(xué)立體平面之間的轉(zhuǎn)換問題。同時(shí)教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析思考，利用自身的知識(shí)與能力來解決相應(yīng)的問題。此外，還可以充分加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)自身的技術(shù)潛力，發(fā)揮自身的想象力提升自身的創(chuàng)造能力。這種方式的教學(xué)方式方法可以充分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓中職生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

3.2 提升服裝立體剪裁實(shí)踐課程的重視程度

一般來說，中職學(xué)校中所教學(xué)的技術(shù)性科目都是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性的，因此傳統(tǒng)方式下的理論教學(xué)無法滿足當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為了亟待轉(zhuǎn)變的課程教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)過程中，大部分都是理論教學(xué)，而現(xiàn)如今中職學(xué)校中的教材內(nèi)容都極為豐富，此時(shí)倘若還是按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，中職學(xué)生的技術(shù)水平也是得不到相應(yīng)保障的。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)性的教學(xué)，讓中職學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是服裝立體剪裁教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有充分了解服裝結(jié)構(gòu)才能更好的掌握立體服裝的剪裁工藝，最終衣服模板。這樣一來，不僅可以提升中職學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的理解程度，還能切實(shí)激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升中職生學(xué)習(xí)服裝立體剪裁的興趣。

3.3 重視服裝立體剪裁課程的相關(guān)服裝課程

服裝立體剪裁課程是一個(gè)關(guān)聯(lián)極多的技術(shù)學(xué)科，它與其他許多服裝課程都有著極為密切的聯(lián)系。因此中職教師必須重視服裝立體剪裁課程的相關(guān)服裝課程。讓中職生充分結(jié)合其他類型的服裝知識(shí)。這樣一來不僅可以充分提升學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，還能將服裝立體剪裁課程中的知識(shí)與技術(shù)充分掌握。最后由于服裝立體剪裁課程的特質(zhì)，學(xué)生們還需要掌握一定的人體結(jié)構(gòu)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能充分提升中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)服裝立體剪裁課程來說也是極具現(xiàn)實(shí)意義的[4]。

3.4 利用信息化教學(xué)模式提升教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在接下來的服裝立體裁剪教學(xué)中，中職院校應(yīng)該充分結(jié)合信息化教學(xué)模式提升教學(xué)效率。并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)平臺(tái)中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式來充分提升教學(xué)效率。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在這些常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要提升自身對(duì)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向的跟隨意識(shí)，建立一個(gè)豐富的服裝款式資料庫，通過這種方式來提升中職學(xué)校服裝立體剪裁教學(xué)的效率，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)校的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說都是極為重要的[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，中職教育能夠充分提升學(xué)生的動(dòng)手技巧與理論知識(shí)。因此在中職院校開展服裝立體剪裁教學(xué)是極為強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的。中職學(xué)校不同于其他普通學(xué)校的教學(xué)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)與知識(shí)。并在教學(xué)過程中給學(xué)生留出一定自己發(fā)揮的空間，讓中職服裝立體剪裁教學(xué)充分提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，這是能夠體現(xiàn)中職教學(xué)方式的一門基礎(chǔ)職業(yè)學(xué)科。