工程力學(xué)課程思政教學(xué)實踐研究

韓 猛 韓同偉

（江蘇大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

隨著全球科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育也迎來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。在科技、文化、金融等各領(lǐng)域全球化發(fā)展的今天，教育事業(yè)也呈現(xiàn)國際化趨勢。2019年我國高等教育毛入學(xué)率為51.6%[1]，首次突破50%，達(dá)到高等教育普及化階段。如何革新育人觀念、提升育人質(zhì)量是在全球化背景下，我國高等教育進(jìn)入普及化階段后面臨的新問題。

1 課程思政的現(xiàn)實性要求

2018年9月，全國邁入高等教育校門的學(xué)子大多出生于2000年以后。自出生便沉浸在二十一世紀(jì)新時代下的“零零后”一代人，切身感受到了科技發(fā)展沖擊、文化開放互融和高速網(wǎng)絡(luò)等影響下的生活、學(xué)習(xí)方式，如對手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)購、無現(xiàn)金支付、盲盒快遞、外賣等高度依賴性的生活方式，可能會導(dǎo)致其形成諸如獨(dú)立性弱、自控能力差、受引導(dǎo)性強(qiáng)、真假判斷性差等行為性格缺陷。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)和生活脫離了父母視線，導(dǎo)致學(xué)生較大程度上呈現(xiàn)出放縱、散漫、拖沓等享受式個人作風(fēng)。

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2,3]。

2 工程力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計及實踐

工程力學(xué)作為工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對機(jī)械工程、建筑工程等工程實例，建立正確的力學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用力學(xué)理論，掌握科學(xué)的分析問題、解決問題方法[4]。課堂教學(xué)中適當(dāng)融入思政元素，不僅可以提高學(xué)生聽課興趣，調(diào)整聽課狀態(tài)，更為重要的是可以塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀。經(jīng)過研究，工程力學(xué)課程與思想政治教育可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行融合[5,6]：

（1）以力學(xué)先輩事跡和貢獻(xiàn)，樹立愛國精神、培養(yǎng)專業(yè)興趣。如錢偉長、錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、郭永懷、鄧稼先、于敏等“兩彈一星”元勛，為國家的強(qiáng)大做出了巨大貢獻(xiàn)。

（2）以國內(nèi)典型工程、重大工程建設(shè)，如趙州橋、南京長江大橋、港珠澳大橋、三峽工程、“中國天眼”單口徑射電望遠(yuǎn)鏡工程、C919大型客機(jī)、航空母艦、空間站建設(shè)等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、民族自豪感。

（3）以工程建設(shè)事故、自然災(zāi)害導(dǎo)致的工程損壞等真實案例為警示，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，強(qiáng)化學(xué)生力學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生未來作為工程師需具備的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、嚴(yán)格要求等敬業(yè)精神，塑造其服務(wù)社會、建設(shè)國家的遠(yuǎn)大理想。

（4）以課堂教學(xué)過程中，講課過程的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確、草圖的精確度、板書的嚴(yán)謹(jǐn)性等課堂授課細(xì)節(jié)，以無形之中影響學(xué)生，言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

為了更為詳細(xì)地總結(jié)工程力學(xué)思政元素，完善了部分章節(jié)融合對策[6]，僅供授課教師參考：

在《緒論》章節(jié)中，融合航空航天、水利水電、軍事裝備等國家重大工程及裝備建設(shè)中采用的力學(xué)原理，自然環(huán)境、人為因素導(dǎo)致的工程結(jié)構(gòu)發(fā)生的共振、失穩(wěn)等案例，培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)課程的濃烈興趣，愛國情操、民族自豪感，警示學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神。在《靜力學(xué)分析》章節(jié)中，融合靜力學(xué)公理的發(fā)現(xiàn)過程、力系等效、合理利用摩擦等，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)相關(guān)理論的發(fā)現(xiàn)和探索精神、以等效變通來解決問題的創(chuàng)新思維、規(guī)則范圍內(nèi)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏的合作精神。在《四種基本變形及組合變形分析》章節(jié)中，通過冷作硬化可提高低碳鋼材料的彈性極限，選擇合理的截面形狀，強(qiáng)度、剛度校核，培養(yǎng)學(xué)生苛刻的環(huán)境塑造超強(qiáng)的能力和品質(zhì)、工程設(shè)計及建造經(jīng)濟(jì)性意識以及規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。在《應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論》章節(jié)中，通過二向應(yīng)力狀態(tài)分析-解析法和圖解法、不同強(qiáng)度理論的提出背景和適用條件、莫爾強(qiáng)度理論的提出過程和優(yōu)勢等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以不同方案解決相同問題的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，對不同理論的分析、探索精神和懷疑精神，善于總結(jié)、勤于思考的科學(xué)精神。在《壓桿穩(wěn)定》章節(jié)中，通過不同支座下的臨界壓力計算、歐拉公式細(xì)長桿適用條件等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對不同程度壓力，適時調(diào)整自身心態(tài)的頑強(qiáng)精神；具體問題具體對待，不可生搬硬套、貪圖便利；臨危不懼、沉著應(yīng)對的成熟穩(wěn)重性格等。在《實驗教學(xué)》環(huán)節(jié)，通過拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲、重心測量等實驗，結(jié)合實驗過程中曲折與失敗，實驗小組成員的協(xié)調(diào)、合作，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性判定及誤差分析等，培養(yǎng)學(xué)生百折不屈、越挫越勇的堅持精神，齊心協(xié)力、協(xié)同共進(jìn)、互幫互助的團(tuán)隊精神、求真務(wù)實的科學(xué)精神和勇于質(zhì)疑的批評精神。

3 工程力學(xué)課程思政調(diào)查及反饋

與人文課程不同，鑒于工程力學(xué)課程中理論性、計算性內(nèi)容較多，在授課過程中通過相關(guān)知識進(jìn)行思政元素融入難度較大，生搬硬套、強(qiáng)行灌輸?shù)确绞讲粌H不會起到好的效果，反而可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致對該門課程的厭學(xué)情緒。

通過以網(wǎng)絡(luò)無記名問卷調(diào)查的方式，對接受工程力學(xué)課程的100名學(xué)生進(jìn)行了課程思政融合效果調(diào)查分析。網(wǎng)絡(luò)問卷采用自行編制的《工程力學(xué)課程思政元素融合教學(xué)效果調(diào)查問卷》，該問卷設(shè)計了10個問題，分別調(diào)查學(xué)生聽課過程是否有思政元素、思政教育感受、對后期課程思政元素的期待等，便于多維度分析課程思政效果。調(diào)查問卷問題具體如下：

（1）你是否知道什么是“課程思政”？A.是B.否

（2）你能夠區(qū)分“課程思政”與“思政課程”兩個概念嗎？ A.能 B.不能

（3）你的工程力學(xué)課老師有進(jìn)行“課程思政”授課嗎？A.有 B.沒有

（4）你覺得工程力學(xué)融合課程思政元素，效果如何？A.效果明顯 B.沒有效果

（5）工程力學(xué)老師在專業(yè)課中講授思政教育，是否對你的行為習(xí)慣、品德塑造產(chǎn)生積極影響？A.有 B.沒有

（6）您認(rèn)為思政元素有沒有必要融合進(jìn)入工程力學(xué)課程？ A.有 B.沒有

（7）您是否希望以后的工程力學(xué)課程中，更多的融入思政元素？A.是 B.否

（8）融入思政元素的工程力學(xué)課程，更受您喜歡還是更受您討厭？A.更喜歡B.更討厭

（9）您是否希望工程力學(xué)所有章節(jié)課程都融入思政元素？ A.是 B.否

（10）工程力學(xué)課程思政對您有哪些方面的影響？(多選)

A.自身學(xué)習(xí)態(tài)度 B.良好習(xí)慣培養(yǎng) C.敬業(yè)愛崗精神D.愛國精神加深 E.遠(yuǎn)大理想塑造 F.求真務(wù)實等科研精神G.團(tuán)結(jié)合作精神 H.敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新精神

問卷調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生明確表示任課教師開展了課程思政融合教育；90%的學(xué)生認(rèn)為課程思政效果很好，對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣培養(yǎng)、遠(yuǎn)大理想塑造、愛國精神加深等，具有積極作用；93%的學(xué)生希望后期繼續(xù)開展課程思政。

在課程思政教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)言積極、熱情高漲等課堂表現(xiàn)，學(xué)生愿意結(jié)合國內(nèi)外事件發(fā)表自己的見解，課堂表現(xiàn)活躍，思想開放，呈現(xiàn)出了師生共講的良好氛圍。不僅拉近了師生心理距離，產(chǎn)生良好的思政效果，同時，培養(yǎng)了學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，間接提升了理論課程教學(xué)效果。

4 結(jié)語

將思政元素融入工程力學(xué)課程，有效改善了工程力學(xué)課程枯燥、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作風(fēng)，加強(qiáng)了學(xué)生愛國情操和民族情結(jié)，塑造了學(xué)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科研精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力、互幫互助的團(tuán)隊精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?，融入思政元素后的工程力學(xué)課堂，氣氛活躍，更受歡迎，真正達(dá)到了立德樹人的教學(xué)效果。