關于課程思政融入《國際貿(mào)易理論》課程教學的探討

王 芳

（陜西職業(yè)技術學院對外貿(mào)易學院 陜西·西安 710038）

1 課程思政融入《國際貿(mào)易理論》課程教學體系的價值

“立德樹人”是高校思想政治工作的核心，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進一步明確了這一觀點，并強調高校要做發(fā)揮好課程育人的作用，努力提升學生的文化素養(yǎng)、政治覺悟、道德素質。此外，我國教育部在2020年頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，再次將“立德樹人”放在核心位置，鼓勵高校積極進行課程思政建設，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。因此，將課程思政融入《國際貿(mào)易理論》課程教學體系意深遠。

1.1 有利于立德樹人教育目標的實現(xiàn)

課程思政就是在專業(yè)課程中挖掘思想政治方面的內容，并將其與課程教學相融合，以此實現(xiàn)學生德育水平的提升。對于《國際貿(mào)易理論》而言，本身為哲學社會課程，通過課程內容的深度挖掘，可以更好將課程中的價值范式、文化基因提煉出來，并轉變?yōu)樯鐣髁x核心價值觀教學載體，通過課程學習，實現(xiàn)對學生價值理念潛移默化的影響，幫助學生樹立正確的人生價值觀。同時，將職業(yè)素養(yǎng)、思政元素有效融合，通過課程思政元素的深度挖掘，構建“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的教育理念，以此達到立德樹人的教學目標。

1.2 有利于教師價值教育能力的提升

將課程思政融入達到《國際貿(mào)易理論》課程體系當中，能夠轉變教師教學理念，創(chuàng)新教學模式，增強教師對德育的重視性，對教師價值教育能力的提升意義深遠。教師是學生的榜樣和領路人，教師師德影響著學生的認知理念，在課程思政融合當中，教師會進一步明確自己的德育責任，并注重自我核心素養(yǎng)以及德育教學水平的提升，并將社會主義核心價值理念融合到教學體系中，幫助學生樹立正確的價值理念。此外，在國家教育政策導向下，高校也會注重教師價值教育能力的考核，通過“職業(yè)課程”不斷提升教師人格魅力，更好引導學生樹立愛國主義價值理念。

1.3 有利于學生核心素養(yǎng)的構建

《國際貿(mào)易理論》是經(jīng)濟管理類學科的必修課之一，雖然屬于理論內容，但卻與實踐密不可分，通過學習，可以掌握基本的貿(mào)易規(guī)則、制度、概念、方法等內容，對學生認知能力的提升以及專業(yè)素質的構建意義深遠。同時，國家貿(mào)易事關國家發(fā)展以及國家形象、地位，作為國際貿(mào)易專業(yè)的高校學生，必須要肩負使命，而思政元素的融合，可以更好培養(yǎng)他們的愛國情懷、民族自豪感，有利于幫助學生構建國際貿(mào)易核心素養(yǎng)，為國際貿(mào)易以及國民經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

2 課程思政融合當中面臨的困境

2.1 融合深度有限，難以達到預期效果

將思政元素與《國際貿(mào)易理論》課程相融合，看似簡單卻需要付出諸多艱辛的努力，一方面，課程思政融合在高校實施時間尚短，沒有足夠經(jīng)驗可以予以借鑒，在教學當中，教師缺乏深入探究的毅力，僅從表面論述思政與課程關系，缺乏深度融合，這就使得思政元素與課程內容存在脫離，無法發(fā)揮思政教育的價值。另一方面，教師缺乏應有的重視度，而且部分高校并未將課程思政融合教學納入到教師考核體系當中，由此導致教師重視度不足，形式化教學現(xiàn)象較為突出。

2.2 創(chuàng)新力度不足，融合模式單一

課程思政與學科之間的結合并非單一元素的疊加，而是要實現(xiàn)兩個要素的相互融合，真正實現(xiàn)我中有你，你中有我的目標，這樣的融合才具有價值性，才能夠引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣，提升學生思想道德素質，樹立正確的核心價值理念?，F(xiàn)有階段，高校教師在課程思政融合當中缺乏創(chuàng)新力度，教師模式相對單一，無法有效激發(fā)學生的學習興趣?！秶H貿(mào)易理論》是在實踐當中所創(chuàng)立的學科，很多案例可以應用其中，這就對教師案例選取以及思政融合有著較高要求，而單一的教學模式制約了教學活動的順利推進，不利于科創(chuàng)思政與學科之間的充分融合。

3 課程思政融入《國際貿(mào)易理論》課程教學的實施路徑

3.1 強化教師課程思政教學意識，深化課程思政融合力度

課程思政融合教學中，教師處于引導地位，教師思想意識以及教學水平影響著學生的學習興趣和學習質量，如果教師缺乏對課程思政融合的深入理解，那么在教學當中就會囫圇吞棗，難以達到應有教學效果，所以，提升教師課程思政教學水平尤為重要。

其一，完善培訓機制，提高課程思政方面的培訓力度。“立德樹人”是高校教育的根本，更是課程思政融合教育的目標，作為高校，必須要積極貫徹落實國家教育方針，踐行高校人才培育責任，將課程思政納入到教師培訓機制當中，通過培訓增強教師的課程思想融入意識，掌握《國際貿(mào)易理論》課程與課程思政融合的訣竅和方法，這樣才能從根本提升思政教學質量。

其二，注重教師實踐能力提升，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。實踐是對理論的檢驗，通過實踐能夠提升理論的認識水平。在《國際貿(mào)易理論》教學當中，可以通過實踐提高教師對新技術、新方法、新知識的把控，同時在實踐中能夠了解企業(yè)在人才方面的需求標準，并根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化教學目標和方法，切實提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德理念。

其三，深入挖掘教材內容，把握課程思政融合點。課程思政融合是以學科為基礎而開展的教學活動，因此在課程思政教學當中必須要注重對教材內容的挖掘，從中找出與思政教育相關的知識點，并通過素材搜集，實現(xiàn)兩者的有效融合。

3.2 加強校企合作，發(fā)揮思政教學優(yōu)勢

課程思政與《國際貿(mào)易理論》課程的融合目的是為國家培養(yǎng)高素質的貿(mào)易人才，更好滿足市場主體在人才方面的需求。人才培訓離不開實踐指導，因此，可以利用校企合作，開辦思政主要教學活動，在提升學生實踐探索能力的同時，實現(xiàn)課程思政教學的深化發(fā)展。高校要利用自身教育優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，加強與貿(mào)易類企業(yè)之間的合作，并定期組織企業(yè)專家參與到高校實訓教學活動中，通過案例分析、實戰(zhàn)演練等方式提升學生的實踐探索水平，同時，在此期間要注重課程思政的融合，凸顯企業(yè)社會責任和維護國家貿(mào)易主權的使命。例如，在《國際貿(mào)易理論》課程的“國際分工與世界市場”教學中，可以聘請企業(yè)專家參與課程教學，通過理論闡述企業(yè)在社會分工中的地位、作用，并引導學生樹立正確的價值理念，科學認知貿(mào)易開放的雙重作用。

3.3 注重課程實踐探索，樹立思政教育理念

在課程思政與《國際貿(mào)易理論》融合當中，必須要樹立正確的教學觀念，堅實以學生為核心的教育理念，只有從內在激發(fā)學生的參與積極性，調動學生思政學習的自覺能動性，才能真正實現(xiàn)學生思政價值理念的樹立。

其一，開展以課程思政為主題的課外實踐活動。在教學活動當中，要開展一些以課程思政與《國際貿(mào)易理論》為主題的實踐活動，通過實踐探索深化學生對思政認知深度，培育學生職業(yè)素養(yǎng)與價值理念。

其二，完善課程實訓體系，注重思政教育融合。國際貿(mào)易涉及內容較多，在理論學習的同時需要借助實現(xiàn)來提升學生綜合素質，例如，國際貿(mào)易中的信息搜集、合同簽署、貿(mào)易磋商等，這些環(huán)節(jié)對學生專業(yè)素養(yǎng)、法律規(guī)范、誠信均有嚴格要求，而這些是思政教育的重要內容。因此，要通過實訓增強學生對思政教育的重視度，幫助學生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和價值理念。

3.4 完善考核機制，增強學生思政學習重視度

思政教學是培養(yǎng)學生德育素質的堅實保障，要想實現(xiàn)高校教育目標，就必須要從考核機制入手，通過考核制度的完善來提升學生對思政的重視度，積極參與到思政教學活動當中。對此，高校可以將思政教育內容予以細化，并確立對應的考試內容。德育考核要靈活，可以將學生德育方面的表現(xiàn)以學分的方式納入到學習成績當中。一方面，可以將課程思政相關題目與《國際貿(mào)易理論》相融合，以此考察學生的思想認知水平；另一方面，可以將誠實守信、愛國守法等思政具體表現(xiàn)進行量化，作為學生課程思政學習的判定依據(jù)。

4 結語

課程思政與《國際貿(mào)易理論》的融合對培養(yǎng)國際貿(mào)易核心素養(yǎng)的人才意義深遠，針對兩者融合當中面臨的困境，本文從考核機制完善、教師素質提升、校企合作等方面提出實施路徑，希望能夠為兩者融合發(fā)展提供參考依據(jù)。