新形勢下廣西農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育實(shí)效模式研究*

廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院 謝宗波

教育行政部門制定政策和方案既要有長遠(yuǎn)的整體推進(jìn)計(jì)劃，又要有臨時過渡的區(qū)域推進(jìn)措施和方案。長遠(yuǎn)整體推進(jìn)計(jì)劃的制定往往要考慮與國家教育政策步調(diào)的一致性，有一定的局限性和被動性，這是需要持續(xù)關(guān)注、解決的問題。因此在現(xiàn)有師資條件下，因地制宜，均衡配置區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)的教師資源，縮小校際教育差距，通過有效的形式整體提高兼職教師的專業(yè)水平，快速改善當(dāng)前美術(shù)師資短缺的局面，應(yīng)是地方教育行政部門的當(dāng)務(wù)之急。

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)2020年黨中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，結(jié)合實(shí)地勘測，全面了解農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)狀以及目前存在的問題及形成的原因，進(jìn)行剖析和反思。針對農(nóng)村美術(shù)教師現(xiàn)狀，根據(jù)黨中央文件要求，提出了一系列整改性措施、并探索和總結(jié)了一套適合農(nóng)村美術(shù)教師教學(xué)特點(diǎn)的方法和途徑。

二、問題現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識問題

農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育重視不夠。美育是素質(zhì)教育不可忽視更不可缺位的重要一環(huán)。絕大部分的孩子都喜歡美術(shù)，農(nóng)村的孩子也不例外。往年，美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科不屬于考試科目，美育的地位和作用便一直被弱化甚至被忽略，導(dǎo)致美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施嚴(yán)重?cái)R淺，影響了農(nóng)村教育的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育對整個國民文化素養(yǎng)提升的奠基作用不可替代，而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題十分令人擔(dān)憂。我們要重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，實(shí)事求是根據(jù)實(shí)際問題鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生，這些應(yīng)該成為眾多教師特別是各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深思的重要課題。

農(nóng)村學(xué)生視野局限。農(nóng)村學(xué)子因?yàn)槭艿缴顥l件的限制，長期生活在閉塞的環(huán)境里，接受外界的信息渠道主要來源于電視或課本。譬如在繪畫中，學(xué)生大多停留在模仿書本上的圖片或作品進(jìn)行膚淺的表象臨摹，缺乏創(chuàng)造力和想象力，這樣學(xué)生繪畫的作品千篇一律，而且缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，更談不上彰顯“陶冶學(xué)生情操提升審美水平”的美育要求。

（二）教學(xué)問題

農(nóng)村專業(yè)師資缺乏。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育較難發(fā)展的根本在于師資的匱乏。當(dāng)下很多廣西農(nóng)村中小學(xué)存在著美術(shù)專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校里一般都由其他課程教師替代，并不能夠帶給學(xué)生一個專業(yè)的、放松的藝術(shù)氛圍。因?yàn)閷γ佬g(shù)教學(xué)本身理解不足，況且缺乏專業(yè)的美術(shù)知識，于是絕大部分教師都是應(yīng)付了事，所以導(dǎo)致了美術(shù)課堂的單一和低效，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前很多鄉(xiāng)村因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模較小、師資不足、美術(shù)課自然成為語文、數(shù)學(xué)課，學(xué)生并沒有受到應(yīng)有的美術(shù)教育。

教學(xué)方式落后。美術(shù)課程的目標(biāo)是，要求學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動、嘗試美術(shù)用具、美術(shù)材料和美術(shù)創(chuàng)作過程。美術(shù)欣賞和評述的能豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而非單純培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體把課堂交還給學(xué)生，但是很多農(nóng)村小學(xué)仍是條件受限、墨守成規(guī)，在教學(xué)上只注重美術(shù)基本技能的教學(xué)，而忽視了相對應(yīng)文化知識的教育內(nèi)涵。很多美術(shù)課的教學(xué)方法雷同，往往是以教師為范本，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)造，教師更沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。評價的標(biāo)準(zhǔn)就是與范畫的相似程度。整個上課過程極其簡單、機(jī)械，沒有任何技術(shù)含量，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生興趣，更不利于想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）材料問題

農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)工具沒有保障。農(nóng)村的生活條件水準(zhǔn)普遍較低，貧困生占絕大部分，所以讓學(xué)生購買齊全的繪畫工具對于他們來說無非是雪上加霜，再加上傳統(tǒng)的思想把美術(shù)歸結(jié)為所謂的副科，所以即使班級中有購買水平的學(xué)生家長也不愿花費(fèi)金錢，就導(dǎo)致了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的繪畫工具不齊全，繪畫材料得不到保障的現(xiàn)象。

三、應(yīng)對措施

（一）注重兼職教師培訓(xùn)，切實(shí)提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

（1）健全機(jī)構(gòu)。政府與教育行政部門應(yīng)該高度重視兼職美術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，成立專門負(fù)責(zé)兼職教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃全縣兼職美術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。

（2）以專帶兼。建立由教學(xué)名師和教學(xué)能手組成的兼職教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮內(nèi)部專業(yè)骨干師資的引領(lǐng)作用。

（3）推進(jìn)跨學(xué)段融合培養(yǎng)。通過各階段學(xué)生教學(xué)相互融合借鑒，構(gòu)建多元的兼職師資培訓(xùn)方式，多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)空間，提高培訓(xùn)質(zhì)量。如教育局或各學(xué)?？上蚋咝Ｌ岢鰧?shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)支教援助申請，兼職教師可在高校進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)、文化等方面提升，或統(tǒng)一組織兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)素質(zhì)提升，這些都是切實(shí)可行的辦法。根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，在職培訓(xùn)既是教師的義務(wù)，又是教師的權(quán)利。教師必須按要求參與教育行政部門組織的各種培訓(xùn)活動，有關(guān)部門必須為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)。從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，絕大部分并沒有落到實(shí)處，事實(shí)上大部分的縣級教育行政部門對教師的組織培訓(xùn)沒有保障，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師。

（二）建立健全專任美術(shù)教師評價激勵機(jī)制，營造和諧的教師成長環(huán)境

制定合理的藝術(shù)專任師資的績效工資方案，充分發(fā)揮績效工資的激勵作用，調(diào)動廣大專任教師的積極性，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。特別是對在藝術(shù)教育方面有突出成績、或積極組織開展各類美術(shù)活動、或積極參加各類專業(yè)競賽、展覽的教師，定期開展公開表彰及相應(yīng)獎勵，并將業(yè)績納入績效考核分評價體系，充分調(diào)動教師工作的積極性。

（三）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌及藝術(shù)扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)平衡發(fā)展

長期以來，在“城市中心”價值取向的主導(dǎo)下，城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距問題日趨凸顯，甚至比城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距更為嚴(yán)重，成為不可忽視的重要問題。再加上農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化往往滯后于城市，而且教師的工資待遇無法得到保障，大多數(shù)在職農(nóng)村教師都更傾向于在城區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，而城區(qū)教師更不愿去往農(nóng)村學(xué)校，這是目前教育資源不均衡的重要體現(xiàn)。這個問題不容忽視，長此以往，致使農(nóng)村義務(wù)教育更是“雪上加霜”，農(nóng)村學(xué)子教育質(zhì)量堪憂。

形成制度，通過實(shí)施教師交流政策、藝術(shù)扶貧支教等形式，讓部分師資充足的城鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)教師或新進(jìn)教師定期輪流到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，幫助和帶動鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，是可行性較強(qiáng)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方案之一。《中華人民共和國義務(wù)教育法》中有條例規(guī)定要“組織教師流動”，但因政策的出臺比較倉促，被交流的教師頗有怨言、積極性不高，翌年迫于各方面的壓力，相關(guān)政策做了重大調(diào)整，有的區(qū)縣甚至終結(jié)了此項(xiàng)政策。各級教育行政部門要加大重視力度，從教師的薪資、生活保障等方面切實(shí)考慮，使農(nóng)村教師再無后顧之憂，城區(qū)教師愿意下到農(nóng)村，進(jìn)行教學(xué)。讓政策更具有合理、高效和人性化，繼續(xù)發(fā)揮積極的作用。

（四）發(fā)揮教師教學(xué)能動性，因地制宜、因材施教

（1）思想方針。廣西少數(shù)民族居多，民族特點(diǎn)突出，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，同時因地理原因，信息相對閉塞。美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及其原有的知識體系，對其進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新的知識的前提下，與原本的所知進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的對美術(shù)的興趣和熱愛，對美的認(rèn)識。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能＋藝術(shù)審美體驗(yàn)＋藝術(shù)專項(xiàng)特長”，著力提升學(xué)生的文化理解、審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。努力培養(yǎng)廣西農(nóng)村學(xué)子心靈美、形象美、行為美的新時代青少年。

（2）教學(xué)實(shí)操。廣西農(nóng)村存在著較明顯的師生比失衡問題，美術(shù)教師人數(shù)稀少，專業(yè)性也存在問題，無法做到專注美術(shù)學(xué)科，需要一位老師身兼多職同時擔(dān)任音樂、體育老師，有些學(xué)校需要送教下鄉(xiāng)，并且教學(xué)次數(shù)有限。

（3）教師提升。對當(dāng)?shù)匚幕⒚佬g(shù)資源考察了解，廣西擁有著獨(dú)特的民族特色優(yōu)勢，包括生活中的民族服飾，獨(dú)特的民族風(fēng)俗，民族習(xí)性等都是經(jīng)過悠久歷史傳承的寶貴文化。例如廣西銅鼓、花山巖畫、桂林風(fēng)光、三江建筑等都是珍貴的文化遺產(chǎn)，教師的考察過程，是一個學(xué)習(xí)的過程，感受當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光，人文歷史，會形成獨(dú)特的地域感知。從而將感知運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合自身性格特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

從實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看。要加強(qiáng)學(xué)生徳育，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師首先要有先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育教學(xué)手段、富有感染力的人格魅力等全面的廣泛的素質(zhì)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，通過開設(shè)主題性美術(shù)課程，組織教學(xué)活動對教師進(jìn)行培養(yǎng)。立足當(dāng)?shù)?，連接外界。利用現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用，教師必須認(rèn)識到時代在不斷的進(jìn)步，只有教師與時俱進(jìn)，才能做到帶領(lǐng)學(xué)生感受時代的魅力。

（五）統(tǒng)籌整合社會資源

廣西發(fā)展滯后，由此引發(fā)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀更是落后，教育資源十分匱乏，這是目前存在的現(xiàn)實(shí)情況。針對這種情況，農(nóng)村教師可在假期期間帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、文化館、博物館、科技館等參觀學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)施，參加線上講座，參觀線上展覽，拓寬知識面；為學(xué)生購置藝術(shù)相關(guān)書籍，由教師帶領(lǐng)感受具體藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生對美的思考與體會。

注釋

①中小學(xué)教師非學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)效亟待提高。