探索信息化背景下中職汽車專業(yè)的“三教”改革
——以“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”為例

馮 萍

（鹿寨職業(yè)教育中心，廣西 柳州 545600）

0 引言

人工智能、5G、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展正在由點及面、從易到難實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了或多或少的沖擊。傳統(tǒng)的企業(yè)運營模式已無法適應(yīng)當(dāng)今的信息時代發(fā)展需求，因此，需要尋求新的運營模式[1]。同樣的，中職院校也需要借助此次信息革命實現(xiàn)自身教育質(zhì)量的大飛躍，但如何才能成功借勢從而探索出新的教育模式，成為中職學(xué)校時代的命題。在此背景之下對中職汽車專業(yè)進(jìn)行“三教”改革是順應(yīng)時代的需求[2]。

“三教”改革是我們國家當(dāng)前職業(yè)學(xué)校用來提高辦學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要突破口[3]。因此，在“三教”改革中，將信息化融入其中作為支撐，既符合當(dāng)前社會的發(fā)展需求，同時還能借助信息化手段“三教”改革擦出不一樣的煙火。但是，當(dāng)前的中職學(xué)校還是存在著一些問題，使得“三教”改革無法落到實處，下文將以汽車專業(yè)必修的“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”為例對其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1 “汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”課程存在問題

“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”是中職汽車專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在信息化高速發(fā)展的時代，存在的問題有：（1）課程缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新理念；（2）教師信息素養(yǎng)不高；（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備陳舊。這些問題導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無法應(yīng)對新技術(shù)的挑戰(zhàn)畢業(yè)后不能適應(yīng)信息化時代工作崗位所呈現(xiàn)的“一人多崗，一崗多能”的新要求。

2 “三教”改革相關(guān)概念界定

“三教”改革是指：職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革。國家對中職校教育的改革方案為中職院校指出了明確的改革方向，主要有3個方面：（1）教師團(tuán)隊的改革；（2）教材內(nèi)容的改革；（3）教學(xué)方法的改革，簡稱“三教”改革。在此次改革明確教師團(tuán)隊的改革是根本，教材內(nèi)容的改革是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改革是途徑。要求改革后將三者形成了一個閉環(huán)的整體，對有效解決教學(xué)系統(tǒng)中的三個問題起著決定性的作用。該閉環(huán)系統(tǒng)的搭建是為了高效解決：“怎樣教，如何教，誰負(fù)責(zé)教”問題。其根本目的是培養(yǎng)適合我們國家，以及適合當(dāng)前各個行業(yè)中企業(yè)需求的復(fù)合型和創(chuàng)新性的“德技”人才，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力，這是當(dāng)前中職學(xué)?！叭獭备母锏氖滓蝿?wù)。

3 信息化背景下“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”課程“三教”改革的具體內(nèi)容及策略

3.1 信息化背景下教師的改革

（1）在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教師改革主要是教師隊伍信息化素養(yǎng)建設(shè)和教師自身職業(yè)素養(yǎng)的改革。想要有效解決上述兩個難題，可以采用優(yōu)秀畢業(yè)生留教的方法，積極勸導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生加入教室隊伍[4]，為教師團(tuán)隊帶來新血液的同時，也可以提升教學(xué)質(zhì)量。年輕人容易接受新的東西，敢于求變，勇于創(chuàng)新，從而加快教育改革的速度。但最有效的改革方向是教師改革，只有教師個人能力的提升才能帶動教學(xué)質(zhì)量的提升。在如今科技發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)資源共享的時代，教師們應(yīng)該主動吸取新知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拒絕出現(xiàn)原地踏步的教學(xué)方法，積極找尋新的教育路子，從而培養(yǎng)出更加全面的人才。對于如何提升教師的信息化素養(yǎng)，校方應(yīng)要求教師們接觸網(wǎng)絡(luò)，采取措施來激勵教師們學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)。首先可以通過校企聯(lián)合的方式，讓教師們參與線下培訓(xùn)，提升自身的教育技能還可以和企業(yè)聯(lián)系聯(lián)合錄制上課用微視頻。其次是校方要加大對知識資源的投資力度，給予教師們更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）提升“雙師型”教師隊伍能力素質(zhì)。中職學(xué)校全面提升汽車專業(yè)“雙師型”教師隊伍，對汽車專業(yè)的“三教”改革有著顯著的價值，究其原因為，汽車專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)使命感得到提升，不僅可以培養(yǎng)出“德技”型人才，還可以為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，校企不斷培育和創(chuàng)新教師隊伍，離不開名師工作室和技能大師工作室，“雙師型”教師只有不斷的提升自身的素質(zhì)，才可以在此基礎(chǔ)上形成一套專業(yè)的教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。此外，校企雙方為“雙師型”教師創(chuàng)造機(jī)會讓其參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，對“雙師型”教師聚焦科研領(lǐng)域，編著教材起著不容忽視的作用。

3.2 信息化背景下教材改革

3.2.1 校企“雙元”合作二次開發(fā)校本教材

校企“雙元”合作二次開發(fā)校本教材，為教學(xué)提供更加豐富、多樣的實用教材，適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步，滿足本地汽車行業(yè)發(fā)展的需要[5]。校本教材針對職業(yè)教育的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊抓高素質(zhì)強技能人才的培養(yǎng)，以優(yōu)秀的自身能力為基礎(chǔ)，在工作中進(jìn)步，以職業(yè)活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，引入全新的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。校本教材將發(fā)動機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)造原理與其檢修知識和技能進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。并通過信息技術(shù)將發(fā)動機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)造原理與其檢修技能用動畫和視頻的方式展現(xiàn)，將知識與技能融合進(jìn)行三維轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解知識點和掌握技能點，從而降低故障診斷與檢修知識與技能的傳授難度。

3.2.2 信息化校本教材編寫特點：

（1）教材設(shè)計符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念。本教材以本地汽車產(chǎn)業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向，強化理論知識和技能培養(yǎng)，符合中職汽車專業(yè)學(xué)生使用需求。

（2）設(shè)置案例任務(wù)引領(lǐng)。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都有來源于實際崗位工作案例引入，學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實際相符，便于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（3）任務(wù)目標(biāo)清晰明確。每一個課題開始，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）教材由淺入深。根據(jù)本校的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對汽車發(fā)動機(jī)各大系統(tǒng)的任務(wù)實例進(jìn)行系統(tǒng)化的講解和演示。

（5）線上線下資源一體化。教材配有大量的操作教學(xué)視頻二維碼，教材內(nèi)容與線上教學(xué)資源（教案、教學(xué)課件、操作微視頻）一體化。通過以上有機(jī)結(jié)合，延伸課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，打造高效課堂。

3.2.3 引進(jìn)新“教材”

在信息化背景下，可借助蓬勃發(fā)展的信息化技術(shù)來提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國的汽車行業(yè)提供源源不斷的技術(shù)性人才。這就需要引進(jìn)新“教材”，即更新教學(xué)實踐設(shè)備。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造也發(fā)生變化，如果學(xué)校更換車輛，設(shè)備成本過高。我們采用仿真軟件，只要升級軟件就可以，不僅降低了教學(xué)成本，而且減少學(xué)生安全事故。

中職學(xué)生的特點是愛動手操作，通常看見零件就拆，操作不規(guī)范。這樣造成設(shè)備損壞率過高。在信息化背景下，可以采用仿真軟件，多次模擬仿真操作，規(guī)范拆裝過程。在實車操作過程中就可以減少設(shè)備損壞率過高的問題。而且仿真軟件可以安裝在手機(jī)上，不受場地和時間的限制，可以反復(fù)進(jìn)行操作。

3.3 信息化背景下教法改革

3.3.1 采用知行合一教法

教育部門對中職學(xué)校，在培養(yǎng)人才方面，提出了相應(yīng)的方案和指導(dǎo)意見，且在相應(yīng)的知道意見中提出，每一所中職學(xué)院應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革方案，借助信息化技術(shù)實現(xiàn)“三教”改革，積極推動所提到的三方面改革，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范對人才的培養(yǎng)，對各種教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行普及，并推廣新型的教學(xué)模式，從而為中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法是中職學(xué)校“三教”改革的主要路徑，因此，中等職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教師在開展教學(xué)中，應(yīng)注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上重視對學(xué)生多元化評價。

在信息化時代背景下，教師的教學(xué)方法也目益豐富。例如仿真軟件、仿真動畫、西沃授課助手、課程資源等是學(xué)習(xí)“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”的重要資源并且對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用。在理論學(xué)習(xí)中教師可以利用仿真動畫，把發(fā)動機(jī)的復(fù)雜的工作原理直觀化，可以幫助學(xué)生理解工作原理；在實踐教學(xué)中教師可以利用仿真軟件幫助學(xué)生規(guī)范實踐操作，提高學(xué)生操作技能，減少操作的安全事故。

3.3.2 推動現(xiàn)代信息技術(shù)與智慧教學(xué)的融合

中職學(xué)校汽車專業(yè)教師，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，推動與智慧教學(xué)融合，將信息技術(shù)作為知識傳播的媒介，通過網(wǎng)絡(luò)直播、視頻內(nèi)容制作等全新的教育方式，促使知識更加生動簡單化，從而幫助學(xué)生們更好地理解“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”的理論知識和幫助學(xué)生掌握操作技能；教師們可以利用當(dāng)代中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)的習(xí)慣，積極開展線上學(xué)習(xí)的形式，搭建知識資源管理平臺，拓寬學(xué)生與教師之間的交流渠道。將知識以新媒體的形式表達(dá)出來，營造類情景教學(xué)的模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]，從而大大加強教學(xué)效果，提升整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方法時，也應(yīng)該加強教師對信息技能的掌握程度，借助大數(shù)據(jù)對中職學(xué)生汽車專業(yè)進(jìn)行考核，然后再根據(jù)考核成績給予對應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，使學(xué)生養(yǎng)成自我管理以及主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教結(jié)合是教育改革的巨大推動力，將最新的信息技術(shù)融入課堂，通過新媒體的方式來傳授專業(yè)知識。現(xiàn)場情景教學(xué)使知識更加生動可見，促使學(xué)生們主動吸取新知識，突出中職教育的專業(yè)性，實現(xiàn)知識與實踐的掛鉤，將崗位與學(xué)生，行業(yè)與就業(yè)密切對接。對于部分實踐經(jīng)驗比較缺失的教師，也應(yīng)該參與到工作學(xué)習(xí)中去，切身體會才能將知識與實踐水乳交融，教學(xué)效果的提升自然顯而易見。

3.3.4 總結(jié)提煉典型教學(xué)方法案例

中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)方法案例的提煉，具體地，教師可以實訓(xùn)基地或者教材，以及課堂等作為案例提煉的切入點，并將其作為對學(xué)生考核的范圍，為打造系列化教學(xué)方法案例鋪墊基礎(chǔ)，從而全面實施以“學(xué)生為主體”，以信息技術(shù)為手段的中職汽車維修專業(yè)的信息化課堂，促使學(xué)生以新時代技能武裝自己，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

4 結(jié)語

在信息化背景下，要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與拆裝”的興趣，提高專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，需要做到下面幾點：

（1）教師應(yīng)該積極探索知識的新載體，借助高效的信息技術(shù)實現(xiàn)知識的完美表達(dá)，同時加強對教材核心內(nèi)容的挖掘。精心化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）在整個教學(xué)進(jìn)程中，教師們可以使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對知識進(jìn)行包裝與加工，讓原本乏味的教學(xué)過程變得更加豐富多彩。比如說，以動畫的形式來教授專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望與學(xué)習(xí)樂趣。

（3）課前課后通過信息技術(shù)延伸教學(xué)，使教學(xué)不受時間和場地的限制。

（4）利用手機(jī)和西沃授課助手、仿真軟件、云課堂、課程資源庫等信息技術(shù)輔助教學(xué)，多元評價學(xué)生。在信息時代的大背景下，教師們要積極迎合大趨勢，以學(xué)生為核心，借助信息化技術(shù)從新角度切入改革方案，將怎樣教，如何教，誰負(fù)責(zé)教的三個問題解決，進(jìn)而提升畢業(yè)生的綜合能力，確保畢業(yè)生的整體技能掌握程度達(dá)到對接企業(yè)人才的需求。向汽車行業(yè)注入源源不斷的新鮮血液，促使我國的汽車行業(yè)能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。