“積、仿、練”——學(xué)習(xí)寫作三部曲
——對小學(xué)作文教學(xué)的幾點建議

寫作能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，作文教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，還能讓學(xué)生形成積極向上的世界觀和人生觀。眾所周知，小學(xué)生正處于人生的起始階段，教師可以通過寫作幫助學(xué)生抒發(fā)思想情感，借助寫作教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力，切實有效地提升學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在文章中表達的情感，進行有針對性的指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生面對生活中的挫折，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文針對目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了如何通過“積”“仿”“練”，進一步提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生心智還不成熟，遠不如成人，一方面說明學(xué)生考慮事情欠妥，另一方面說明學(xué)生的可塑性極高，對新鮮的事物存在很強的好奇心，倘若教師給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間自由寫作，學(xué)生定能寫出具有創(chuàng)造力和想象力的文章。但是，現(xiàn)階段的作文教學(xué)存在很多不足，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)手法單一，死板教條，很少深入考慮學(xué)生的心理特征，只是簡單地布置話題讓學(xué)生寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)揮想象力，導(dǎo)致寫作目標(biāo)不能達成。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)效率的幾點建議

1.通過積累提高作文教學(xué)質(zhì)量

素材的好壞決定一篇作文水平的高低，寫作教學(xué)應(yīng)該從“素材積累”出發(fā)，只有充足的素材，學(xué)生才能順利完成寫作，解決無病呻吟這一寫作問題，從而完成高質(zhì)量寫作。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)充分意識到素材積累的重要性，并在課堂教學(xué)中時刻貫穿這一理念，培養(yǎng)學(xué)生主動積累素材的習(xí)慣。具體而言，可以尋找一些和學(xué)生聯(lián)系密切的事物作為文章的主題，鼓勵學(xué)生將生活融入到作文中，以便有足夠的素材。此外，教師要發(fā)掘閱讀對寫作的積極影響，通過閱讀大量優(yōu)美經(jīng)典的文章，引導(dǎo)學(xué)生跨越遣詞造句的層次，學(xué)習(xí)寫作技巧，不斷完善語言體系，并合理地運用到寫作中。例如，教學(xué)《金色的魚鉤》時，為了提高寫作能力，可以督促學(xué)生在閱讀時摘抄優(yōu)美的段落，真正體現(xiàn)出積累的作用。

2.通過仿寫提高作文水平

（1）在作文教學(xué)中加入仿寫指導(dǎo)。學(xué)生在寫作初始階段想要獨立完成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章是有一定的難度的。所以，教師應(yīng)該注重對學(xué)生仿寫技巧的指導(dǎo)，針對教材中的經(jīng)典語段，積極開展仿寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章語言表達技巧的同時，實現(xiàn)從仿寫到創(chuàng)作的飛躍。例如，教師在解析《山雨》這一文章時，可以重點分析文章中描述“山雨”的音韻內(nèi)涵，學(xué)生領(lǐng)悟后，教師可以順勢引導(dǎo)其開展仿寫訓(xùn)練，掌握如何描寫景物的技巧，提高寫作能力。此外，教師還應(yīng)注重作文的評價工作，通過調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性，將平時積累的素材運用的寫作中。

（2）在仿寫中講解寫作技巧。對學(xué)生而言，寫作是全新的事物，開始階段是最為艱難的時候，需要教師詳細的指導(dǎo)。若想切實提高學(xué)生的仿寫能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解仿寫的含義，這樣能使仿寫更有針對性。形式上的仿寫只需要變更一下形容詞，修改一下時間、人物和地點就能實現(xiàn)，而把握文章的內(nèi)涵，不是一蹴而就的，需要學(xué)生花費很多的精力和時間。因此，教師要對學(xué)生進行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，把握好教學(xué)的強度和力度，不能寄希望短期速成，而應(yīng)該通過長久的仿寫訓(xùn)練切實有效地提高學(xué)生的寫作能力。

3.通過練習(xí)提高作文教學(xué)質(zhì)量

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。無論學(xué)生之前“積”“仿”兩步做得多么好，如果不進行實戰(zhàn)練習(xí)，一切都是空話。教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生日常練筆的好習(xí)慣的作用，歸根結(jié)底文章的好壞還是要落實到表達上。由此可見，如果想提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須鼓勵學(xué)生多練筆，并在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法。在這個過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“引導(dǎo)者”和“解惑者”的作用，如果學(xué)生遇到不理解或者疑惑的問題，教師應(yīng)提供細致而全面的指導(dǎo)。除此之外，要想真正提高學(xué)生的作文水平，一定要革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多寫作、多修改，全方位提升學(xué)生的綜合語言能力，最終提高作文能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)通過“積”“仿”“練”等策略開展小學(xué)作文教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思路，增加素材積累，提高學(xué)生的語言表達能力。除此之外，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的愛好，激發(fā)其寫作興趣，讓學(xué)生從心底認(rèn)可寫作教學(xué)，這可以對學(xué)生未來更高層次的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。