在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的路徑探索

雷榮桂 周文俊

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430050）

隨著社會不斷進(jìn)步與發(fā)展，高等教育已成為我國教育工作中重要的一環(huán)。要保證高校教育教學(xué)工作在新時期背景下獲得更加平穩(wěn)快速發(fā)展，就要通過不斷提高教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅是教師開展教書育人工作需要遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還貫穿于教育教學(xué)實踐始終，對學(xué)生發(fā)揮潛移默化的作用，有效指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，并促進(jìn)高校立德樹人教育目標(biāo)更好達(dá)成[1]。本文圍繞在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，對影響教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的重要因素進(jìn)行細(xì)致剖析，并從遵紀(jì)守法、服務(wù)社會,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、提高素質(zhì),愛護(hù)學(xué)生、因材施教，為人師表、言傳身教四方面入手，提出幾點行之有效提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略。

1 在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

在教育教學(xué)實踐中不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是現(xiàn)代化教育的根本需要，能促進(jìn)高校落實立德樹人目標(biāo)，能促進(jìn)高校教育教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

1.1 是現(xiàn)代化教育的根本需要

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對高校教育教學(xué)也提出更高要求，特別是在培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型優(yōu)秀人才方面，需要教師扮演好教書育人角色，并跟隨時代發(fā)展，對教育教學(xué)理念及方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)高校教育教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成，并推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。在這過程中，注重提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，可以幫助老師深化自身教師工作者的自我認(rèn)同，并根據(jù)新時期教育工作開展提出的新要求，不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在更好順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展潮流的同時，助力高校教育教學(xué)工作目標(biāo)有效達(dá)成[2]。

1.2 促進(jìn)高校落實立德樹人目標(biāo)

社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了要具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力，還要有較高的思想道德素質(zhì)。要在教育教學(xué)實踐中貫徹立德樹人理念，而教師作為教書育人的組織者、引導(dǎo)者，自身所具備的職業(yè)道德修養(yǎng)也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，注重提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，也直接影響到學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的工作、生活中朝著更好方向發(fā)展，也能助力高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

1.3 促進(jìn)高校教育教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)

高校教育教學(xué)工作涵蓋內(nèi)容較多，并且在新時期下體現(xiàn)出復(fù)雜性、多元化等特點，需要教師密切關(guān)注高校教育教學(xué)工作開展出現(xiàn)的新變化，并堅持與時俱進(jìn)創(chuàng)新思想觀念和工作方法，以更好滿足當(dāng)今教育教學(xué)實踐要求。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠指導(dǎo)教師以更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待本職工作，涉及到的各項教育教學(xué)工作任務(wù)也能更好地落到實處[3]。

2 影響教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的主要因素分析

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、時代賦予的新任務(wù)、信息化時代下對信息的甄別和管理越來越難、教師知識結(jié)構(gòu)體系等因素影響，教師職業(yè)道德修養(yǎng)提高受到了一定的阻礙。

2.1 傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

在高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，不同層次的學(xué)生進(jìn)入到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)需求都存在較大差異，這時候繼續(xù)沿用以往教育教學(xué)觀念，雖然可以幫助學(xué)生取得較為優(yōu)異的成績，但是不利于學(xué)生專業(yè)能力和思想素質(zhì)提升，并引發(fā)學(xué)生和家長對老師教學(xué)能力和道德修養(yǎng)的質(zhì)疑。

2.2 時代賦予的新任務(wù)

時代不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，對人才的要求越來越高，人們對教育事業(yè)愈發(fā)關(guān)注，并對教師提出更多要求，特別是針對基層教師。教師不僅工作繁復(fù)，常規(guī)工作量大，考評制度嚴(yán)格，再加上老師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位不斷弱化，老師要想獲得更大上升空間，就要不斷提升自身學(xué)習(xí)和參加各種考核評比，以致本應(yīng)該用于備課和教學(xué)的時間被侵占，使教師基本教學(xué)水平無法得到有力保障，也影響了教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

2.3 信息化時代下對信息的甄別和管理越來越難

信息時代讓人們生活變得更加便捷，特別是在信息資訊獲取上，人們只需要通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠足不出戶地了解各種所需要信息，教師在開展教育教學(xué)實踐中，無意識的言行也可能會被學(xué)生上傳到網(wǎng)上，遭受到社會輿論熱議，無形中為教師開展教學(xué)工作增加了許多障礙，嚴(yán)重制約了教師教學(xué)個性充分發(fā)揮，實際開展教學(xué)也變得越來越模式化，并干擾到教師職業(yè)道德發(fā)展。

2.4 教師知識結(jié)構(gòu)體系影響職業(yè)道德素質(zhì)

現(xiàn)階段高校中的老師大多非師范院校畢業(yè)，在開展教育教學(xué)實踐工作中，除了要完成本職課堂教學(xué)任務(wù)以外，還要堅持與時俱進(jìn)，利用閑暇時間對最新專業(yè)知識、前沿教學(xué)理念、先進(jìn)教學(xué)手段等進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并在不斷總結(jié)經(jīng)驗中對教育教學(xué)實踐進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，同時還要分出許多時間，用于了解學(xué)生和溝通聯(lián)系，為后期因材施教奠定良好基礎(chǔ)，然而在實際工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)時間不夠、溝通不平和等情況，教師職業(yè)道德修養(yǎng)也會大打折扣[4]。

3 在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

3.1 完善教育教學(xué)制度是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提

為促進(jìn)我國教育事業(yè)獲得更好發(fā)展，并對高等教育加強(qiáng)約束和規(guī)范，近幾年我國也加大了《高等教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)建設(shè)完善力度，在充分發(fā)揮高校教師行為法則作用基礎(chǔ)上，也明確指出教師要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定行使自身教育權(quán)利。同時，考慮到高校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會的職能，而這些職能的實現(xiàn)需要高校教師從旁提供支持，需要高校教師熱愛社會主義教育事業(yè)，并在深刻認(rèn)識到開展教育教學(xué)實踐工作對社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等取得的重要作用以后，切實履行自身教書育人社會責(zé)任，并以更好的狀態(tài)在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中發(fā)光發(fā)熱。在實踐中高校可以積極組織愛國主義教育和增強(qiáng)法律意識活動，讓高校教師踴躍參與其中，在提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，用教育法律法規(guī)規(guī)范自身教育教學(xué)行為，進(jìn)而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)人才[5]。

3.2 從嚴(yán)治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容

教育教學(xué)實踐是高校的核心工作，并且教師在其中起主導(dǎo)作用，對最終教學(xué)效果也有著決定性影響，因此需要教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自身各方面素養(yǎng)，實際開展教育教學(xué)工作也能夠游刃有余。實踐中，教師要跟隨時代發(fā)展步伐，對相關(guān)專業(yè)最前沿知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并將這些知識內(nèi)容通過教學(xué)實踐有效傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教師和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷豐富，學(xué)生在這過程中也可以對老師表現(xiàn)出的從嚴(yán)治學(xué)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[6]。同時，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，并根據(jù)教學(xué)實際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、思考探究和實踐操作的機(jī)會，在這過程中教師還要加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)，以更好把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對教育教學(xué)實踐進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，培養(yǎng)更多具備良好專業(yè)能力、健全心理品質(zhì)和完善人格的優(yōu)秀人才。此外，教師要發(fā)揚(yáng)崇尚科學(xué)精神，對真理進(jìn)行勇敢探尋，并在踐行中華民族傳統(tǒng)美德中，提升自身道德修為，對學(xué)生起到榜樣示范作用。

3.3 在潛移默化中逐漸提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中的一言一行，都會對學(xué)生起到潛移默化作用，要進(jìn)一步提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，就要求教師在學(xué)生面前樹立良好為人師表形象，并在日常生活和教育教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，除了要注意自身著裝和儀容儀表以外，還要側(cè)重培養(yǎng)自身專業(yè)修為和人格魅力，如：孜孜不倦深耕自身專業(yè)、決定的事情貫徹執(zhí)行、解答學(xué)生疑惑等，進(jìn)而在向?qū)W生展現(xiàn)良好職業(yè)形象中，引導(dǎo)學(xué)生對教師言行進(jìn)行爭相模仿，并對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生強(qiáng)大引領(lǐng)和示范作用[8]。

4 結(jié)語

本文是對教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑的探索，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校教育教學(xué)實踐也出現(xiàn)了許多新情況，并對教師專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提出更高要求，在更好適應(yīng)當(dāng)前教育形勢變化基礎(chǔ)上，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。實踐中要取得這一理想效果，就要深化教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升重要性認(rèn)識，并對當(dāng)前教師職業(yè)道德修養(yǎng)情況進(jìn)行細(xì)致把握，然后結(jié)合新時期高校教育教學(xué)實踐對教師職能發(fā)揮提出的新要求，積極采用遵紀(jì)守法、服務(wù)社會、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、提高素質(zhì)、為人師表、言傳身教等策略，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。