以就業(yè)為導向提高中職語文教學質量

王大燕

（安徽亳州新能源學校，安徽 亳州 236700）

引言

教師在注重學生專業(yè)能力的同時，也要促進學生的綜合發(fā)展，全面提升學生的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的復合型人才。因此，中職語文教師要提升對中職語文教育的重視，努力探索，以創(chuàng)新為目標，以就業(yè)為導向，深入研究提高中職語文教學質量的方法，幫助全體中職學生更好地發(fā)展，打好就業(yè)的基礎，走好人生的轉折點。

一、中職語文教學現狀

據調查，雖然教育改革著力要求提高對中職教育的重視，但是在大部分中職院校體現得并不明顯。由于應試教育的模式根深蒂固，所以仍有大部分中職教師尚未完全擺脫傳統應試教育的方式。在時代快速發(fā)展的今天，傳統的教育模式已經不適應學生成長成才的需要。雖然仍有部分中職語文教師對課堂進行了探索創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新的過程中也出現了許多問題，主要體現在教師過度重視人文教育，而忽略教材的重要性，導致部分教材內容在教學計劃中被刪減，從而不能使學生學到足夠的基礎知識。雖然在語文教育中強調了教育的人文性，但是如果違背了教育改革的初衷，仍然不利于學生的發(fā)展。并且在中職語文教材的設置上，并沒有隨時為教材編撰新的內容，內容過于陳舊，也不利于學生的學習和發(fā)展。

二、中職語文教學的重要性

語文學科是各項學科學習的基礎，學好中職語文有利于學生分析文字的意義、提高理解問題的能力、提升表達能力。隨著時代的發(fā)展，在現今的企業(yè)面試招聘中，不僅需要過硬的專業(yè)能力，也需要一定的綜合素質和潛力。此外，個人簡歷也必不可少，簡歷是所有求職面試者的敲門磚，而學好中職語文對寫好一份簡歷起著至關重要的作用。在投遞簡歷通過后，需要對求職者進行面試，就需要一定的表達能力。所以學好中職語文能夠為以后求職面試、應聘崗位打下良好的基礎，與求職就業(yè)相對接。

三、以就業(yè)為導向，提高中職語文教學質量的探索

（一）改進教材內容，堅持與時俱進

教材是學習新知識的橋梁，是復習舊知識的抓手。一本教材的好壞，直接影響學生的學習效果。筆者認為，一本好的教材與時俱進，取其精華，去其糟粕，加入新的內容，才能成為時代的教科書。在現有的中職語文教材中，其實有很多優(yōu)秀傳統文化，值得教師去發(fā)揚，值得學生去學習，但是由于長時間不改進教材，使中職學生的教材內容過于陳舊，不能提升學生的學習興趣，無法吸引學生認真學習。所以，要想提高中職語文課堂教學質量，第一步就是要從教材上進行改進，做到不斷創(chuàng)新，隨時融入時代元素，才能夠吸引學生眼球，提升中職語文教學質量。

（二）突出實用性，注重職業(yè)發(fā)展需求

隨著時代的發(fā)展，以就業(yè)為導向是中職語文教學的發(fā)展趨勢。這就要求教師在上課過程中要突出課堂知識的實用性，要學有所用，要注重職業(yè)發(fā)展需求。無論是在教師的講課，還是在教育工作者的教材編撰中，都要注重學生的職業(yè)發(fā)展需求，按照學生職業(yè)發(fā)展需求，去編撰教材，做到對口學習，對癥下藥。只有這樣才能讓學生在初入社會時不會感覺到一無所獲，而是充滿自豪感和自信感，能夠運用所學的知識去充分就業(yè)，順利求職。

（三）以學生為主體，尊重學生主體地位

教育改革要求充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂中教師只起主導作用，而讓學生作為主體，發(fā)揮學生的主體性作用，讓課堂變成學生的課堂。在中職語文教師授課過程中，讓學生在教師的引導下，自主探索、自發(fā)學習，提升學習興趣，發(fā)展自己的綜合素質。

在課堂上凸顯學生主體地位的教學方式有很多，如小組合作，讓學生充當教師的角色，讓教師充當學生的角色等。例如教師在講述某篇課文時，可以按照班級實際情況，將學生分成幾個小組，讓學生共同探討整篇文章的中心思想、脈絡結構、生詞難句、修辭方法。在學生探討結束后，教師可以做幾個所探討問題的紙條，讓同學們自由抽紙條，哪組抽到什么問題就講什么問題。在某一組講完之后，由教師和學生共同進行打分，可以將打分制確定為十分制：內容完整、結構充實三分；講述清晰、儀表大方三分；分工明確、體現團結能力二分；板書設計二分。在打分結束之后，由教師和其他組學生進行補充，并對勇于提出問題和進行補充的小組分別加分，最后教師進行分數核算，對分數較高的一組進行獎勵。這樣不僅可以提高中職學生對語文課堂的參與度，激發(fā)中職學生對語文課堂學習興趣，還能夠加深他們對語文課堂的學習印象，提高語文課堂的學習效率。

（四）既要突出個性教學，又要尋求共性探索

在一個偌大的班集體中，每一個同學都是獨立的個體，有自己的特點，自己的學習能力、接受能力和發(fā)展水平，但是從班級整體來看，每個同學身上都有與其他同學類似的個性，就是同學們的共性。所以教師在上課過程中一定要對學生有充分的認知，要了解學生，理解學生，尋求學生的共性，進行探索，又要發(fā)展學生的個性，注重因材施教。

教師可以采用分層教學的方法，按照班級學生的學習能力、學習基礎和接受能力、發(fā)展?jié)摿?，將學生分為上中下三個層次：第一個層次是學習能力和接受能力、學習基礎都比較好，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W；第二個層次是有學習基礎，有學習能力，但是接受能力較差、發(fā)展?jié)摿^小的同學；第三個層次是沒有學習基礎，但是有學習能力和接受能力，并且有一定的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W。教師在布置任務時，就可以給三類同學分別布置不同的任務：第一個層次的同學，布置題目較難且能激發(fā)潛力、拓展思維的任務；第二類同學布置一些基礎性的任務，并讓他們閱讀刊物，慢慢開拓思維，激發(fā)潛力；第三類同學可以為他們布置基礎知識，讓他們理解并背誦，在學習基礎知識的同時開拓思維，提升能力。這樣既注重了學生個性，也尋求了共性，將個性與共性相結合，提升中職語文教學質量。

（五）重視合作學習，謀求共同發(fā)展

如果把公司比作一個團體，那么工作在公司的每一個員工都是相互合作的關系，他們各司其職，各顯所長，通過公司每個員工的合作去使公司變得更好，使自己變得更加優(yōu)秀，可見團隊合作的重要性。重視合作學習，謀求共同發(fā)展，正是培養(yǎng)了學生團結的理念，要讓學生重視合作的力量，在合作中學習別人的優(yōu)點和長處，在合作中培養(yǎng)團結的能力，在合作中發(fā)展自身的本領，通過互幫互助，互相學習，互聽建議，謀求共同發(fā)展。

（六）完善教學體系，改進教學評價機制

有一個完善的教學體系，才能使教師的教學有規(guī)劃、有目的?，F在，大部分中職學校都會選擇在期末時讓學生對教師進行教學評價，筆者認為可以在教學評價機制上進行完善，通過多方面評價，來綜合教師的教學水平。例如，可以在教學評價上設問題，教師是否在授課過程中突出了授課的實用性，教師是否在授課過程中突出了學生的主體作用，教師是否在授課過程中突出了個性教學，教師是否在授課過程中重視合作學習等多方面來給出評價，通過學生對教師進行評價的一個反方面的促進作用，會使教師在授課過程中主動進行課堂探索，重視學生主體，從而提高中職語文教學課堂效果。

四、結束語

綜上，筆者認為可以通過改進教材編著，堅持與時俱進；突出實用性，注重職業(yè)發(fā)展需求；以學生為主體，尊重學生主體作用；既要突出個性教學，又要尋求共性探索；重視合作學習，謀求共同發(fā)展；完善教學體系，改進教學評價機制等幾方面提升中職語文課堂教學效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，加深學習印象，但是這是一個長期的過程，需要語文教師與學生共同合作，一起探索，提高中職語文教學質量。