高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式探究

李英杰

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 上海 201418）

0 引言

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。線上線下混合式教學(xué)模式，既能堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主陣地，又能利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體手段，借助中國(guó)慕課網(wǎng)、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺(tái)，增加思政課教學(xué)的時(shí)代元素，提高思政課教學(xué)的吸引力和親和力。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確提出，高校思想政治工作“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]

2020年初，為了貫徹教育部“停課不停學(xué)”的會(huì)議精神，全國(guó)大中小學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)史無(wú)前例的網(wǎng)絡(luò)授課。2020年下半年高校得以正常開(kāi)學(xué)，高校思政課又回到了以前的課堂授課模式，但經(jīng)過(guò)了上半年的大規(guī)模線上授課的演練，不少高校都開(kāi)始了思政課的線上線下混合式教學(xué)模式的嘗試。如何充分挖掘思政課線上和線下教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，做到二者的相互融合，成為不少高校思政課教師面對(duì)的重要課題。

1 高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 充分彰顯大學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂授課以教師講授為主，學(xué)生的課堂參與率不高，還有的學(xué)生上課開(kāi)小差，看手機(jī)或者做其他課程的作業(yè)，嚴(yán)重影響高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。混合式教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，思政課不再是教師的“滿堂灌”，增加了辯論、討論、調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，這些都離不開(kāi)學(xué)生的參與，特別是線上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)更加靈活自主，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，提高大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效性。[2]

1.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，思政課教師雖然可以通過(guò)提問(wèn)、討論等教學(xué)方式引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，但線下授課由于受到授課時(shí)間和場(chǎng)地的限制，教師的主導(dǎo)作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮，無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生。線下授課的局限性在線上授課中得到了彌補(bǔ)，思政課教師通過(guò)在線上指導(dǎo)學(xué)生觀看課程視頻、問(wèn)卷調(diào)查、隨堂測(cè)驗(yàn)、主題討論等形式，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和想法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，可以關(guān)注到每一位學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)落后的同學(xué)加以督促，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1.3 有效整合高校思政課的優(yōu)質(zhì)資源

傳統(tǒng)的課堂授課主要由一位思政課教師進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容受到了教師知識(shí)面和教學(xué)能力的限制，線上線下混合式教學(xué)模式可以彌補(bǔ)單人教學(xué)的不足。由于思政課在線平臺(tái)是面向網(wǎng)絡(luò)的，擁有非常豐富的課程資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程，如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、B站、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)進(jìn)行授課，同時(shí)教師也可以自建思政課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，而自建平臺(tái)往往是由本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體組建，思政課教師可以集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷補(bǔ)充和完善思政課教學(xué)的視頻資料、習(xí)題庫(kù)、討論題目、閱讀資料等等，極大豐富了線上授課的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了線下授課內(nèi)容的不足。

1.4 保障高校思政課過(guò)程化考核的順利實(shí)施

要全面客觀地考察大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)情況，就要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程化考核。傳統(tǒng)的考核方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和期末成績(jī)的考核，忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際表現(xiàn)。全面地考查學(xué)生，必須把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為納入考核體系。線上線下混合式教學(xué)模式吸收了線上考核與線下考核各自的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅擁有豐富的教學(xué)資源，還具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，能使教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況作出合理評(píng)價(jià)。

2 優(yōu)化高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的途徑

2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，要確保思政課教學(xué)堅(jiān)持正確的政治方向。高校思政課教學(xué)事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義高校為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。不管線上和線下，教學(xué)內(nèi)容都不能背離思政課立德樹(shù)人的育人初衷。其次，教學(xué)內(nèi)容要豐富。線上課程要構(gòu)建高校思政課教學(xué)資源庫(kù)，既要充分利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)上的國(guó)家精品思政課程，又要形成自己的特色。線下課程除了講授基本原理外，也要及時(shí)跟蹤學(xué)科前沿和時(shí)政熱點(diǎn)，還要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，增強(qiáng)課程吸引力和教學(xué)的針對(duì)性。最后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，線上線下的教學(xué)內(nèi)容還要有效銜接，互為補(bǔ)充，避免簡(jiǎn)單重復(fù)?？傊?，線上線下混合式教學(xué)模式要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，精心設(shè)計(jì)，既要著力抓住理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)生的特定關(guān)切深度挖掘社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和親和力。[3]

2.2 采用豐富多樣的教學(xué)方法

教學(xué)形式方面，要靈活多樣，增強(qiáng)吸引力。在線上教學(xué)中，既可以通過(guò)放映視頻、音頻等片段向?qū)W生直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)播放PPT按照傳統(tǒng)的課堂講授法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生更加理解視頻、音頻中的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也可以進(jìn)行線上討論，老師發(fā)布討論題，學(xué)生在下面留言發(fā)表看法，也可以進(jìn)行線上測(cè)試，線上布置作業(yè)等形式。而線下教學(xué)的授課方法更加多種多樣，既可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，也可以線上線下同步進(jìn)行，以線下課堂講授為主，考勤、課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂小調(diào)查等可以搬到線上，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了受眾面。總之，豐富多彩的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

2.3 全面提高師生綜合素質(zhì)

線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)師生素質(zhì)提出了更高的要求。首先，思政課教師要有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，不僅要有深厚的理論功底，寬廣的知識(shí)面，還要掌握多種教學(xué)方法，做到講解深入淺出，富有針對(duì)性和吸引力，教師還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，嫻熟自如的共享信息資源，和學(xué)生可以隨時(shí)溝通交流。教師還要有足夠的耐心和愛(ài)心，可以認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答。其次，線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，特別是線上學(xué)習(xí)，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，學(xué)生要講究誠(chéng)信，學(xué)會(huì)自我管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念。

2.4 構(gòu)建過(guò)程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核方面，要建立科學(xué)的過(guò)程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。首先，要合理分配線上和線下成績(jī)比例，線上考核中對(duì)簽到、訪問(wèn)、觀看視頻、閱讀資料、參與討論、回答問(wèn)題、作業(yè)測(cè)試等環(huán)節(jié)的成績(jī)比例加以細(xì)化，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并進(jìn)行過(guò)程化干預(yù)。在線下考核中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，回答問(wèn)題、參與討論和作業(yè)完成情況等都要進(jìn)行認(rèn)真的記錄，密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，如學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、努力和進(jìn)步程度、參與小組討論和團(tuán)隊(duì)作品展示等，這些都是考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。其次，考核總評(píng)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，適當(dāng)拉開(kāi)差距，使成績(jī)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使思政課真正“活起來(lái)”，成為青年大學(xué)生真心喜愛(ài)的課程。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，它充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的課堂教學(xué)的完美融合，充分挖掘線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了思政課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性。所以，開(kāi)展高校思政課線上線下混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨。它既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以不斷督促教師提升自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)構(gòu)建更完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷豐富和完善課程教學(xué)體系，使我國(guó)高校的思政課教學(xué)更上一層樓。