高等教育信息化對教學(xué)管理改革的推動(dòng)作用探討

張 波

（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南·長沙 410001）

在我國，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，政府利用擴(kuò)大招生的方式來保證實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的目的，此舉雖然推動(dòng)了高等教育大眾化得到飛速發(fā)展，增強(qiáng)了高等教育的宣傳力度，但同時(shí)在培養(yǎng)人才和教育教學(xué)方面也面臨非常大的壓力和挑戰(zhàn)。高等教育信息化借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建其相應(yīng)的教學(xué)方式，推動(dòng)了教學(xué)管理質(zhì)量改革。一定程度上，幫助高等教育大眾化，解決當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，另一種程度上也豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校提升整體教育素質(zhì)。

1 高等教育信息化的特點(diǎn)

建設(shè)數(shù)字校園是教育信息化的主要任務(wù)，簡單來說，就是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、資源信息化、管理信息化、學(xué)習(xí)自主化等包含多方面內(nèi)容的智能化學(xué)校。全球化、自主化和智能化是信息現(xiàn)代化的幾個(gè)非常重要的標(biāo)志，教育信息化的特征主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，教學(xué)過程信息化，為了使學(xué)校的教育教學(xué)更具有智能化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)，應(yīng)借助現(xiàn)代化的硬件和軟件設(shè)施，增強(qiáng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，拓展信息的共享和有效性功能。在理論和實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，信息化也會(huì)推動(dòng)信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，在教育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)和反饋，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過程當(dāng)中教育信息化指的是在高等學(xué)校教育系統(tǒng)中對各種信息的改革創(chuàng)新，顛覆以往只是借助信息化把教材和黑板上的知識(shí)搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上的模式。第二，教育環(huán)境信息化，在信息網(wǎng)絡(luò)相互交融的大背景之下，創(chuàng)建學(xué)校教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)校教學(xué)信息化的各種條件，是非常有必要的。實(shí)現(xiàn)校園信息環(huán)境和教育環(huán)境的相互交融，在學(xué)生的教育指導(dǎo)方面，利用信息技術(shù)延伸到課內(nèi)和校外。第三，教育管理信息化，將高校數(shù)字校園建設(shè)和打造信息化辦公相結(jié)合，構(gòu)建高校教育管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范管理的各個(gè)程序和流程，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的監(jiān)督和動(dòng)態(tài)化管理，最終實(shí)現(xiàn)高校管理水平的提升。

2 高等教育信息化對教學(xué)管理改革的推動(dòng)作用

2.1 創(chuàng)建信息化環(huán)境

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景之下，高等學(xué)校信息化建設(shè)是一個(gè)巨大的工程，這就意味著其系統(tǒng)建設(shè)具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性。創(chuàng)設(shè)高等環(huán)境信息化包含著教育內(nèi)容、教育理念、教育方式等諸多內(nèi)容，管理只是過程當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高等教育信息化的落實(shí)當(dāng)中進(jìn)行有效的管理，能給改革提供有效的信息化環(huán)境和發(fā)展前景，也為信息化改革鋪平道路。怎么落實(shí)管理信息化，本文提出以下三點(diǎn)：第一，借助信息化的方式，把高校的校內(nèi)生活與管理的諸多領(lǐng)域進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理相結(jié)合，讓管理信息更具有有效性。為了使高校教學(xué)信息化能夠更好地落實(shí)，構(gòu)建高效信息庫是一個(gè)非常有效的手段。第二，做好高校的戰(zhàn)略規(guī)劃，是推動(dòng)信息化系統(tǒng)建設(shè)工程的重要一步。在高校日常事務(wù)的管理當(dāng)中，教學(xué)管理是其中非常重要的一個(gè)因素，也和其他的信息化管理有著非常密切的聯(lián)系。提供良好的環(huán)境進(jìn)行高效信息化建設(shè)，是高校的信息化建設(shè)開辟更廣闊的改革前景中必不可行的一步。

2.2 建設(shè)信息化平臺(tái)

信息化建設(shè)是教學(xué)管理改革的必然趨勢，而在這一個(gè)過程中，構(gòu)建信息化管理平臺(tái)是這個(gè)過程當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。建設(shè)學(xué)校的教學(xué)管理平臺(tái)，能推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅可以探索信息化建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還能幫助學(xué)校提升教學(xué)管理信息化水平。在建設(shè)學(xué)校信息化平臺(tái)的過程中，我們要注意三個(gè)方面：第一，加強(qiáng)以學(xué)校局域網(wǎng)為中心的教育信息化平臺(tái)，以學(xué)校為中心，從高校的各個(gè)職能領(lǐng)域出發(fā)，完成建設(shè)、管理、規(guī)劃運(yùn)用等多方面的工作。在建設(shè)信息化管理平臺(tái)的過程當(dāng)中，積累建設(shè)和改革經(jīng)驗(yàn)，對以后的信息化平臺(tái)完善提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。第二，建設(shè)信息化平臺(tái)，在一定程度上突破了運(yùn)用方面的狹隘性，突出了信息的包容性和向外拓展的功能。在建設(shè)高校教育信息平臺(tái)化的過程當(dāng)中，也為解決高校教學(xué)管理工作中的難題提供解決途徑。第三，復(fù)雜性是高校教學(xué)管理的內(nèi)容的重要特性，復(fù)雜性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的管理上，這就需要高校信息化平臺(tái)建設(shè)要兼顧綜合管理系統(tǒng)和小型管理系統(tǒng)的特性。在建設(shè)高校教育信息化平臺(tái)時(shí)，肯定面臨著一些挑戰(zhàn)和問題，但在此過程和實(shí)踐中，也會(huì)總結(jié)出一系列的解決方法，而這些解決方法會(huì)給未來管理信息平臺(tái)建設(shè)提供指導(dǎo)性建議。

2.3 改革教學(xué)管理手段和方式

在以往建設(shè)高校教學(xué)管理平臺(tái)的過程中，所運(yùn)用的手段是很少的，不能更好的滿足學(xué)生和教師教學(xué)和發(fā)展的需求，不能與時(shí)俱進(jìn)。為了符合當(dāng)今時(shí)代的主流和時(shí)代的發(fā)展，變革教學(xué)管理方式和手段是非常有必要的，這更有利于促進(jìn)高等教育事業(yè)健康有序發(fā)展，推進(jìn)落實(shí)高等教育信息化進(jìn)程，也促進(jìn)教學(xué)管理手段方面的改革創(chuàng)新。例如，學(xué)分制是當(dāng)今高等學(xué)校管理學(xué)生的主要方法。學(xué)分制是指，學(xué)生修滿一定學(xué)分必須在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，如在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)沒有修滿一定的學(xué)分，不給予畢業(yè)。但是當(dāng)今時(shí)代，信息化教學(xué)管理、學(xué)分制和傳統(tǒng)教學(xué)模式和方式已經(jīng)不適用。學(xué)分制這種評級學(xué)生的模式忽視了學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用一種模式來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)分制還具有公共約束的特性，缺乏靈活性，如果學(xué)生在一定的學(xué)期內(nèi)沒有完成這個(gè)學(xué)期要達(dá)成的學(xué)分，是無法完成畢業(yè)的，而這個(gè)過程是和現(xiàn)在的教育宗旨相悖的。教育信息化過程能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，尊重個(gè)體差異性，不僅能夠推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革目標(biāo)，還能對教學(xué)管理手段的革新具有借鑒意義。

2.4 開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的主要實(shí)踐方式，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂的主體不是學(xué)生而是老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用灌輸?shù)姆椒▊魇趯W(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)過程不能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念等很多方面，都具有滯后性，這種滯后性也影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)教學(xué)的接受的局面。教育信息化是必然的手段和途徑，教育信息化可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面提升學(xué)生能力。以教學(xué)內(nèi)容的角度來看，教育信息化以教材為核心，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依靠網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的豐富教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，培育學(xué)生專業(yè)意識(shí)和學(xué)科意識(shí)，以更寬廣闊的視角拓展學(xué)生的視野，提升綜合素質(zhì)。以教學(xué)方式的角度來看，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師把多元化的信息技術(shù)手段與課堂相融合，抽象的事物變?yōu)榫唧w，把枯燥的事物變?yōu)橛腥?，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)教育觀念的角度來看，教育信息化推動(dòng)師生角色在課堂當(dāng)中的平衡，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生確立在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，更好的轉(zhuǎn)變師生之間的角色認(rèn)知。

2.5 建設(shè)管理隊(duì)伍

培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，是全面推進(jìn)高校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要抓手。建設(shè)改革隊(duì)伍對于教學(xué)信息化建設(shè)的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有利于高校管理人員建立信息化意識(shí)。判斷教學(xué)管理者是否緊隨時(shí)代的步伐前進(jìn)的重要標(biāo)志是信息化意識(shí)是否樹立，樹立教育信息化意識(shí)會(huì)幫助高校教育管理者主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的信息化氛圍，將教學(xué)管理和信息化技術(shù)相融合，從而提高教學(xué)管理水平。第二，有利于高校教學(xué)管理者發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用能力。在高校教學(xué)管理改革中落實(shí)教育信息化提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用，不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還能促進(jìn)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。第三，有利于增強(qiáng)管理人員的服務(wù)水平。在高校教學(xué)管理改革的過程當(dāng)中，能幫助教學(xué)管理者更加地認(rèn)清自己的職能，增強(qiáng)管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，真正服務(wù)師生、服務(wù)學(xué)校，促進(jìn)高校建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，必須適應(yīng)信息化這個(gè)新趨勢。推動(dòng)高校建設(shè)長足有效地進(jìn)行，推動(dòng)高校教育信息化事業(yè)落實(shí)與發(fā)展。信息化也是教育改革的要求和實(shí)現(xiàn)社會(huì)繁榮發(fā)展的重要保證。教育改革的熱點(diǎn)有很多，其中就包括高等教育的教學(xué)管理體制改革。在當(dāng)今信息化的大背景之下，實(shí)現(xiàn)高等院校教育教學(xué)管理信息的改革是必然要求，也是一種創(chuàng)新管理方式。信息化能有效提升管理水平，在今后的教育實(shí)踐過程中，對于信息化的研究仍然是非常重要的熱點(diǎn)。