淺析高職院校學(xué)生的成長背景對心理產(chǎn)生的影響及學(xué)校育人對策

杜玉平 杜 麗

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·遂寧 629000）

1 高職院校學(xué)生的成長背景

隨著2009年后高考報考人數(shù)的逐年下降，以及我國傳統(tǒng)高考定勢思維和一些家長對高職學(xué)歷的偏見，高職院校的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂。高職學(xué)生的行為習(xí)慣存在著諸多較為嚴(yán)峻的問題，這不得不追溯到他們的成長環(huán)境，以及這種環(huán)境帶給他們的負面影響。

1.1 來自農(nóng)村家庭的學(xué)生

高職院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的家庭經(jīng)濟相對城市家庭的學(xué)生，整體較差。他們在高考中失利的一些重要原因是因為基礎(chǔ)教育未得到重視或者自身偏科所致。但這部分大學(xué)生的思想狀況主流是積極進取的。他們能夠認真刻苦地學(xué)習(xí)各種專業(yè)理論知識和技能技巧，能夠積極踐行社會主義核心價值觀，爭做有理想，有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄?。但是，其中部分來自農(nóng)村家庭學(xué)生的思想和行為體現(xiàn)出來的負面特征，也是我們不能忽視的。

在改革開放的大環(huán)境中，很多農(nóng)村學(xué)生的父母迫于生計，常年在外打工。而孩子只能跟著爺爺、奶奶或者其他親屬生活，被迫成為留守兒童。這部分學(xué)生因為從小缺乏父母在身邊的正確引導(dǎo)與教育，他們在校園生活中存在著自卑和叛逆心理，有的甚至?xí)B(yǎng)成撒謊、偷盜吸毒等壞習(xí)慣。他們普遍反映出不愿意與同學(xué)集體開展學(xué)習(xí)討論，交友范圍很有限，甚至偏激，存心與學(xué)校的管理、老師的要求對著干等現(xiàn)象。這些消極情緒和思想不僅不利于他們的個人成長，也不利于高職院校整體的校園安全與和諧穩(wěn)定。

1.2 來自離異家庭的學(xué)生

作為高職院校多年的輔導(dǎo)員，我近年來觀察到，在每一年的大學(xué)生心理危機調(diào)查中，有一級自殺傾向的學(xué)生近一半來自離異家庭。在心理訪談的同時，我時常會感到坐在對面的同學(xué)身后有太多太多的故事，而很多是讓人心碎落淚。

我們高職院校的學(xué)生都是已經(jīng)進入青春期的孩子，青春期孩子本身要面臨自我同異性的親密關(guān)系、道德與價值觀、性及性別化這些重要主題的發(fā)展。每個主題對于學(xué)生來說都是成長路上的一頭攔路虎。很多父母沉浸在離婚的傷痛及相關(guān)事宜的糾紛中，很容易忽略或者無法估計孩子心理所遭受到的劫難。

離異家庭的學(xué)生還會受到經(jīng)濟方面的影響，離異夫妻常常會在撫養(yǎng)孩子的費用上產(chǎn)生糾紛，時常會在給孩子學(xué)費或者生活費時相互推諉，有的家長為了逃避孩子的撫養(yǎng)責(zé)任，直接選擇消失不見，在這樣的情形之下，孩子往往會產(chǎn)生自己是多余的、拖累父母的想法。這樣的孩子很容易患上抑郁、甚至重度抑郁、有的會選擇自殺作為解脫。

當(dāng)然，來自離異家庭的孩子也有優(yōu)秀的學(xué)生。在今年的貧困生認定工作中，筆者了解到一位成績優(yōu)異，做學(xué)生干部工作認真負責(zé)的一位女生也是來自離異家庭。作為一名優(yōu)秀學(xué)生，她一直給大家一種自信、獨立、踏實、上進的正面形象！但是當(dāng)談及家庭情況時，她的眼里卻涌現(xiàn)著淚水。她告知我們，她每一次向父親要錢，父親都會奚落她，讓她向母親要，而自己的母親已經(jīng)消失好幾年了。她的學(xué)費及生活費都是自己打工掙的，而在工地干活的父親情愿打牌輸錢，都不愿意給她一分。這樣的同學(xué)表面陽光，內(nèi)心卻依然憂郁。

1.3 來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生

歷年來國家高度重視少數(shù)民族的發(fā)展，特別是近年來國家對少數(shù)民族的脫貧攻堅政策，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生來到高職院校就讀。這一部分學(xué)生特點是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較薄弱，有的學(xué)生甚至不擅長說漢語，由于他們的生存環(huán)境相對閉塞，經(jīng)濟落后，家庭成員受過高等教育的很少。有的少數(shù)民族學(xué)生因為在校的本民族同學(xué)較少，他們表現(xiàn)得非常團結(jié)，但部分學(xué)生自身存在“民族距離感”，他們在上大學(xué)之前接觸的都是本民族的地域文化。上大學(xué)之后，周邊的同學(xué)都來自五湖四海，不同民族文化的碰撞讓他們一時之間不能適應(yīng)，甚至?xí)员啊⒎锤信c恐懼，他們不愿意將自身的困惑、煩惱向老師講述。即使老師主動去溝通，他們也存在較強的防備心理，不愿意敞開心扉。

2 高職院校育人工作策略

2.1 心理育人工作對高職學(xué)生的良好影響

高職院校應(yīng)將心理育人作為思政工作的重要內(nèi)容，這在滿足高職學(xué)生心理健康發(fā)展需求，提供心理健康服務(wù)等方面均發(fā)揮著顯著的作用。心理育人工作是通過對高職學(xué)生心理過程進行正面疏導(dǎo)，幫助高職學(xué)生積極修正自我認知，促使高職學(xué)生對各類問題進行歸因，反思自身行為，自覺規(guī)范和改變不良行為的過程。在高職院校中，不僅僅是輔導(dǎo)員、心理教師，還有任課老師以及行政工作者都應(yīng)當(dāng)真正做到以愛心、耐心、細心對待每一位學(xué)生，將他們視為自己的孩子和兄弟姐妹。

在輔導(dǎo)員的日常工作中，可以為離異家庭學(xué)生建立個人檔案，統(tǒng)計他們的個人信息、興趣愛好，跟隨父母一方的信息等等。通過與他們的知心談話，排解他們因家庭破碎帶來的傷痛。定期與他們所跟隨的家長進行聯(lián)系，與家長共同引導(dǎo)，并幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中快樂成長。學(xué)校及時增補心理教師，加大力度對全體學(xué)生管理工作者進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，并在各項政策、經(jīng)費投入、職稱評定等方面與專業(yè)教師隊伍建設(shè)同等對待，確保心理健康教育隊伍的穩(wěn)定。將心理育人原則滲透到高職院校學(xué)生日常管理的各環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生深刻地感受到自己融入在一個充滿愛與溫暖的大家庭中。

2.2 資助育人工作對高職學(xué)生的良好影響

充分發(fā)揮資助育人作用，對高職大學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，在這個過程中輔導(dǎo)員或者班主任尤為重要。他們不僅應(yīng)對貧困學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，還應(yīng)該嚴(yán)格按照國家文件要求對貧困學(xué)生進行精準(zhǔn)認定，搭建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生工作平臺，以形成資助育人的長效機制。近年來，國家在經(jīng)濟方面對職業(yè)教育的投入也相當(dāng)大。比如國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金以及減免學(xué)費、勤工助學(xué)崗位、畢業(yè)生就業(yè)補貼等各種方式、各個層面對困難學(xué)生進行幫扶。高職院校在資助工作中，應(yīng)當(dāng)對貧困大學(xué)生進行日常跟蹤與反饋。

學(xué)院還應(yīng)當(dāng)開展一些班會、演講比賽等一系列活動，將艱苦奮斗精神與知恩、感恩、報恩意識融入到對每一位學(xué)生的日常教育之中。選擇一些正面的感人的典型案例對他們進行教導(dǎo)，使他們養(yǎng)成正確的思想觀、人生觀和價值觀。

2.3 加強民族文化教育工作對高職學(xué)生的良好影響

學(xué)院應(yīng)深入了解少數(shù)民族群體，了解他們對學(xué)院各方面的需求，照顧他們的飲食文化和生活習(xí)慣，盡量將他們安排在同一寢室。定期舉辦“美寢大賽”，并邀請少數(shù)民族同學(xué)擔(dān)任評委，要求他們將本民族的文化特色美化到宿舍中去，用優(yōu)秀的文化特色感染各民族的同學(xué)。學(xué)院食堂也要照顧各民族同學(xué)的不同飲食習(xí)慣，比如設(shè)置適合各少數(shù)民族同學(xué)飲食窗口。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)?？杀M量給少數(shù)民族學(xué)生調(diào)換到他們感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，還可給他們單獨開班，科任老師對他們多進行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們答疑解惑。還可通過學(xué)習(xí)交流會，邀請優(yōu)秀同學(xué)做經(jīng)驗介紹，幫助大家建立學(xué)習(xí)自信心。

充分利用學(xué)生社團平臺，開展豐富多彩的學(xué)生活動。通過社團活動發(fā)揮他們的特長，施展他們的才華，拓展人際關(guān)系。少數(shù)民族的衣食住行都存在著較大差異，極富多樣性。學(xué)院可以利用他們的民族節(jié)日，比如藏歷年、彝族年、羌歷年等，為他們舉辦晚會，展示他們瑰麗的民族文化，提升他們的民族自豪感，拉近各民族同學(xué)之間的距離。同時讓他們有在校如家的感覺！培養(yǎng)愛母校、愛老師、愛同學(xué)的人文情懷！

總之，高職院校的育人工作對學(xué)生的未來發(fā)展起重要作用，尤其是情感教育對學(xué)生的影響非常大。所以，高職院校的老師需要對每一個學(xué)生的思想行為特點有一個較好的掌握，并對他們存在的差別性進行深入的分析，并采取切實有效的工作策略解決每一位學(xué)生的實際問題。同時多與學(xué)生家長溝通，實現(xiàn)家校共育，共同促使高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。