小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信訓(xùn)練途徑和方法研究

江玉姬

（廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)福鉸小學(xué) 廣東·廣州 510880）

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足的現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)生英語(yǔ)課程的目的是根據(jù)青少年的生理心理特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)建立起基本的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通協(xié)調(diào)能力，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生們展示自我的一種樂(lè)趣。但事實(shí)上，情況并非如此。很多學(xué)生主要是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。主要表現(xiàn)如下：學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢舉手回答問(wèn)題，或小聲回答，有些表達(dá)是模棱兩可的，不敢說(shuō)清楚；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，他們封閉自己，拒絕或擔(dān)心與他人交流；有些學(xué)生因?yàn)楹ε掠⒄Z(yǔ)，不喜歡英語(yǔ)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越少。

2 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生自信心缺乏的原因

學(xué)生不自信的原因是多方面的。深入分析以下內(nèi)容：

（1）由于當(dāng)前“應(yīng)試”文化教育的影響，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式較為單一，基本上以卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的能力，導(dǎo)致當(dāng)前的教育主要以考查學(xué)生聽(tīng)力和筆試能力為主，而對(duì)其他能力的考查較少。

（2）由于當(dāng)今大班額課堂教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中難以完成個(gè)別教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，如果班額較大，就無(wú)法合理組織主題活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。教師就不能面面俱到，很好的掌握學(xué)生的情況。

（3）心理障礙的影響。由于缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，如發(fā)音語(yǔ)氣不足，詞匯、句子結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)法不夠，閱讀和記憶等基本技能不足，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸心理甚至因此，很難開(kāi)口，更別說(shuō)連貫的敘述了。越著急越不敢說(shuō)，越不說(shuō)越難說(shuō)，惡性循環(huán)。

（4）缺乏表達(dá)的語(yǔ)境。除了每周固定的英語(yǔ)課程之外，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。這種在自然環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3 提高學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

3.1 教師應(yīng)正確使用評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的多樣性

評(píng)價(jià)方式多樣化的重要體現(xiàn)在教師點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等方面。評(píng)價(jià)方法的多樣化可以防止單一的評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范，措辭是否恰當(dāng)。另一方面，可以正確引導(dǎo)和提高學(xué)生之間的友誼、小組團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

自信受成功率的制約，一個(gè)人的自信與他的成功率相關(guān)。成功的頻率越高，信心就越強(qiáng)；相反，失敗的頻率越高，信心就越弱。正如魏書生常說(shuō)的，要樹(shù)立學(xué)生的自信心，必須循序漸進(jìn)地“補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短”。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都感到成功和滿足，讓他們勇于探索，敢于嘗試。這就要求了教師要能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更加關(guān)心他們，更加重視他們。除了使用語(yǔ)言的能力，肢體語(yǔ)言的表達(dá)也很重要。當(dāng)學(xué)生做出創(chuàng)造性的反應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們歡呼；當(dāng)學(xué)生反應(yīng)正確時(shí)，老師可以豎起大拇指說(shuō)：Well done!Wonderful!Great!Good job!...當(dāng)他們反應(yīng)不佳時(shí)，老師適時(shí)鼓勵(lì)他們：Don’tworry.Tryagainlater...老師每節(jié)課都面帶微笑，眼中滿是肯定和關(guān)愛(ài)，表達(dá)中充滿溫暖和動(dòng)力，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)上升，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S。即使是通常羞于回答的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的建議。因此，構(gòu)建學(xué)生能夠達(dá)到的總體目標(biāo)，讓學(xué)生從中感受到成功，讓學(xué)生積累并取得成功，必定會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越自信。

3.2 關(guān)心學(xué)生的自尊，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，放大他們的亮點(diǎn)。如果老師總是善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生的信心當(dāng)然會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)該能夠看到自己的發(fā)展，有目的地向?qū)W生滲透一些心理知識(shí)，提高他們的信心，然后以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。在課程管理過(guò)程中，首先要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。由于班額較大，部分教師會(huì)更關(guān)心活躍的邏輯思維好的學(xué)生，而不太關(guān)心那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，甚至不愿意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這些觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)窮的。善于設(shè)計(jì)，不斷鼓勵(lì)，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

其次，給予學(xué)生適度的心理引導(dǎo)。心理狀態(tài)對(duì)人的思想有很大的影響。焦慮是影響語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因之一。例如，學(xué)生的自尊水平，自己或他人對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)歧義的容忍程度，學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力都與焦慮程度有關(guān)。因此，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)和疏通學(xué)生的心理狀態(tài)。

最后，正確引導(dǎo)學(xué)生做一些公益活動(dòng)。更正確地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加社會(huì)發(fā)展工作、去敬老院、老人文化活動(dòng)中心等。在這樣的主題活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得自己的每一點(diǎn)點(diǎn)滴都會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，覺(jué)得自己也是一個(gè)有用的人，在關(guān)心他人的過(guò)程中產(chǎn)生的不一樣的快樂(lè)。

3.3 激發(fā)興趣愛(ài)好，讓學(xué)生充分表達(dá)自己

3.3.1 用善意架起師生之間的橋梁，激發(fā)興趣愛(ài)好

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你討厭學(xué)生，那你的文化教育從一開(kāi)始就已經(jīng)失敗了?！苯處熆梢栽谏险n前幾分鐘使用英語(yǔ)對(duì)話與學(xué)生交流，內(nèi)容可以涉及身體狀況，學(xué)習(xí)狀況等。例如：Howareyou？ What’sthematterwithyou？What’s going on？ How did you feel yesterday？...在正式上課前，教師也可以安排一個(gè)課前三分鐘演講，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中使用英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

3.3.2 開(kāi)展第二課堂，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

豐富的活動(dòng)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教師可以根據(jù)主題活動(dòng)的需要，敢于創(chuàng)新，將課堂教學(xué)主題活動(dòng)的地址改為戶外，營(yíng)造真實(shí)、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，也可以適當(dāng)結(jié)合手機(jī)游戲進(jìn)行組織活動(dòng)。學(xué)習(xí)“Howmuchisit？”后，老師可以利用第二課堂的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到戶外的新鮮水果超市，讓學(xué)生扮演銷售員和消費(fèi)者的角色。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在學(xué)生參與的主題活動(dòng)和游戲中扮演不同的角色，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的興趣愛(ài)好。學(xué)生們很快就會(huì)學(xué)會(huì)“CanI helpyou?/Howmuchisit?/How mucharethey?”相關(guān)的購(gòu)物句子。學(xué)生買完?yáng)|西，自然會(huì)說(shuō)“Thank you!”這不僅給了學(xué)生表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了同學(xué)們互相幫助、同舟共濟(jì)、同舟共濟(jì)的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，在這樣無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中表達(dá)、學(xué)習(xí)。一方面可以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，另一方面可以幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.4 融合Phonics課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

比如在學(xué)習(xí)全新的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較低沉，主要表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)，學(xué)生記憶新的英語(yǔ)單詞。通常使用比較機(jī)械的方法，比較難記也容易忘記。利用Phonics教學(xué)的課堂優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握象形的發(fā)音規(guī)律，背誦單詞。Phonics教學(xué)能讓學(xué)生很好地掌握英語(yǔ)英文字母和字母組合的基本讀音，使學(xué)生能“見(jiàn)詞讀音”“聽(tīng)音寫詞”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)信心，提高教與學(xué)的效率。

展示 hot圖片，“What’s the weather like in Hainan?It’shotinHainan.”在hot中教o的語(yǔ)音發(fā)音。學(xué)生理解o的讀音后，可擴(kuò)展為not、dog、fox、box等英文單詞，學(xué)生可以朗讀單詞，信心倍增。然后用Phonics找出形和音相同的英語(yǔ)單詞，為下一步聽(tīng)寫單詞打下基礎(chǔ)。根據(jù)通俗易懂的朗誦，配以相應(yīng)的照片，讓學(xué)生多方面理解。激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維，輕松記住同節(jié)奏的英語(yǔ)單詞。學(xué)生在積極參與、獨(dú)立思考的過(guò)程中取得了成功。增加他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵階段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師要以“天生我才必有用”的自信應(yīng)用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服困難，給予學(xué)生即時(shí)的、毫無(wú)疑問(wèn)的、激勵(lì)性的個(gè)人行為表達(dá)，使學(xué)生可以感覺(jué)更好。增加對(duì)整個(gè)成功過(guò)程的信心。為培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都必須在課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索、不斷思考，提升文化教育意識(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。