新媒體背景下高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新策略分析

梁 極

（廣東行政職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510800）

新媒體在與人們生活、學(xué)習(xí)不斷融合的過程中，慢慢在改變?nèi)藗冃畔⒔换サ姆绞?，由此形成新的信息融合格局。這樣的融合格局，勢必會對于英語語言教育教學(xué)環(huán)境造成影響，因此要懂得正確審視新媒體的價值，然后巧妙地將其融入到高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新歷程中去，這樣才能夠引導(dǎo)高職英語教育教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向進(jìn)展。

1 新媒體背景下高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新的邏輯初衷分析

新媒體是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，在架構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行信息的傳遞和交互，相比較傳統(tǒng)媒體有著時效性、交互性和針對性強(qiáng)的特點，因此可以很好地使用到高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新中去。從微觀角度來看，其效用集中體現(xiàn)在：新媒體背景下信息傳播是即時性的，學(xué)生可以打開手機(jī)或者電腦，就可以進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不需要受到各種時空因素的影響；在新媒體環(huán)境下，學(xué)生和教師的交互是更加平等、便捷的；新媒體采取全新的信息傳播途徑，無論是英語教學(xué)資源的獲取或者發(fā)布，乃至是英語教學(xué)資源的利用，都可以結(jié)合學(xué)生興趣來進(jìn)行，甚至由此進(jìn)入到個性化輔導(dǎo)的狀態(tài)。

2 高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

對于當(dāng)前高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分高職英語教師也積極在尋求新的教學(xué)策略，以希望可以進(jìn)入到新的高職英語教育格局，但是從整體角度來看，在此方面存在的問題還是比較突出的：

其一，高職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性不高，這與當(dāng)前很多高職英語教師使用灌輸式教育模式有關(guān)，課堂上教師在灌輸，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中也一直在強(qiáng)調(diào)去背誦記憶，難以結(jié)合學(xué)生的實際情況，也忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)處于低效率的狀態(tài)；

其二，高職英語教育創(chuàng)新的過程中，教學(xué)方法的針對性不強(qiáng)，繼而難以實現(xiàn)學(xué)生英語語言綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。多數(shù)情況下都會以一刀切的方式來要求教育教學(xué)，設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容，選擇對應(yīng)的教育教學(xué)模式，難以將因材施教的教學(xué)策略融入其中，教育教學(xué)策略也處于相對單一的狀態(tài)；

其三，高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新的過程中，難以融入實踐性的課程，多數(shù)都是以知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，這樣就不利于學(xué)生語言實踐能力的發(fā)展。

3 新媒體背景下高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新策略分析

3.1 巧用新媒體技術(shù)架構(gòu)分層教育格局，提升教育針對性

不同的高職學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣也有所差別，此時如果使用一刀切的方式來開展教育教學(xué)工作，就可能陷入到低效率的教育格局，為了改變這樣的局面就可以積極主動地使用新媒體技術(shù)，依照分層教育理念，實現(xiàn)分層教育格局的架構(gòu)。詳細(xì)來講述，在此過程中需要做好的工作主要有：

其一，建立分層基準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生分層，形成多元化的高職英語教育目標(biāo)體系。在此過程中設(shè)定的分層指標(biāo)有：英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)技巧、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語考試成績、英語應(yīng)用能力等，英語基礎(chǔ)可以以專項測試的方式來了解，其他難以量化的指標(biāo)，可以以教師的觀察為主導(dǎo)，確保形成更加理性的認(rèn)知和判定，然后將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次、鞏固層次和創(chuàng)新層次。針對于基層層次的學(xué)生，需要將英語語言基礎(chǔ)夯實作為重點，對于鞏固層次的學(xué)生需要將語言應(yīng)用能力提升作為重點，對于發(fā)展層次的學(xué)生需要將語言創(chuàng)新能力發(fā)展作為重點。接著依照上述的重點界定，生成多樣化教育教學(xué)目標(biāo)體系。

比如在超越英語專業(yè)篇綜合教程2第一單元閱讀版塊How did I create a rich English environment for myself學(xué)習(xí)的時候，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，將其上傳到新媒體平臺上，讓學(xué)生依照自己的層次去完成對應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要求其能夠使用自己的語言來概述文章的主要內(nèi)容，實現(xiàn)對應(yīng)詞匯和詞組知識的歸結(jié)；對于鞏固層次的學(xué)生，要求其能夠使用思維導(dǎo)圖來繪制文章的結(jié)構(gòu)，闡述自己對于文章觀點的看法；對于發(fā)展層次的學(xué)生，要求學(xué)生可以提出不同于文章中的觀點，并且嘗試進(jìn)行自我表述，實現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的鍛煉。

其二，積極使用新媒體技術(shù)，確保高職學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性得到提升。依靠新媒體技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容可以不斷拓展，繼而使得專業(yè)教育與英語教育融合起來，這樣就可以構(gòu)建更加理想的新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得實際的高職英語教育教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。

比如在超越英語專業(yè)篇綜合教程2第四單元 HOBBIES單元學(xué)習(xí)的時候，教師就針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，設(shè)定對應(yīng)的專業(yè)性語言情境，以新媒體技術(shù)來呈現(xiàn)對應(yīng)商務(wù)洽談的場景，然后讓學(xué)生融入進(jìn)去，以角色扮演的方式去體驗商務(wù)實踐，繼而使得聽說讀寫能力的鍛煉。

3.2 切實發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育效能，開展多樣化教育活動

前面在分析新媒體技術(shù)特點的時候，提到其在教育方面有著積極效能，因此在高職英語教育改革的歷程中，可以關(guān)注新媒體技術(shù)此方面效能的發(fā)揮，繼而使得教育活動朝著多樣化的方向發(fā)展和進(jìn)步。為此，教師需要關(guān)注的節(jié)點有：

其一，能夠積極學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，將其作為傳統(tǒng)灌輸教育模式的重要路徑，在教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的時候，能夠以新媒體為載體，構(gòu)建理想的英語語言情境，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性。在高職英語作業(yè)開展的時候，以新媒體平臺為基礎(chǔ)，在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以相互探討，師生可以相互交互，教師也可以因此進(jìn)入到更加針對性的指導(dǎo)狀態(tài)，由此提升實際高職英語教育教學(xué)質(zhì)量；

其二，借助新媒體平臺，融入更加多的新的高職英語教育教學(xué)資源，確保學(xué)生可以接觸更加真實更加全面的語言資源，并且在此基礎(chǔ)上積極開展各種各樣的高職英語教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐體驗，繼而進(jìn)入到更加理想的高職英語教育格局。

比如在超越英語專業(yè)篇綜合教程2第三單元HEALTH學(xué)習(xí)的時候，教師專門針對這樣的單元話題，引入了很多關(guān)于WHAT YOU NEED TO KNOW ABOUT PREVENTION AND CONTROL OF NOVEL CORONAVIRUS DISEASE(COVID-19)等相關(guān)新媒體資源，并且以微課的方式與本單元學(xué)習(xí)話題關(guān)聯(lián)起來，這樣學(xué)生就可以接觸到更加多的健康方面的資源，更為重要的是這樣的資源融入，可以使得學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，繼而以更加主動的心態(tài)融入進(jìn)去，英語學(xué)習(xí)的信息化效益也會因此不斷呈現(xiàn)出來。

3.3 堅持以高職學(xué)生為中心教育理念，確保語言實踐素質(zhì)得以提升

其一，關(guān)注高職學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)需求，以其未來崗位素質(zhì)要求為出發(fā)點，積極構(gòu)建更加自主性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生迎合自身專業(yè)發(fā)展去進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定，由此確保英語學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來。以旅游專業(yè)學(xué)生為例，他們未來的崗位價值在于旅游服務(wù)，因此在實際素養(yǎng)培育方面，需要將旅游這樣的職業(yè)性的內(nèi)容引入進(jìn)去。學(xué)生也可以依照自身的職業(yè)規(guī)劃，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，確保自己的英語學(xué)習(xí)平臺中可以找到更加多與職業(yè)相關(guān)的素材，繼而步入到更加理想的信息資源利用格局中去。

其二，關(guān)注教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，將英語教育與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)起來，不斷提升教師語言素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注新媒體素養(yǎng)的提升，掌握更加多的新媒體技術(shù)，確?？梢院芎玫膶烧呷诤掀饋?，使得高職英語教育教學(xué)展現(xiàn)出專業(yè)化的特點；

其三，高度重視高職院校教育責(zé)任的落實，確保積極構(gòu)建英語實訓(xùn)基地，與對應(yīng)的企業(yè)實現(xiàn)交互，確保學(xué)生有更加多的機(jī)會去進(jìn)行語言實踐，引導(dǎo)高職學(xué)生更好地認(rèn)識實際的語言價值，由此進(jìn)入到更加理想的語言學(xué)習(xí)格局。這些將為新媒體技術(shù)在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在新媒體背景下高職英語教育教學(xué)改革，需要正確看待新媒體技術(shù)的效能，積極將其與語言學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，然后構(gòu)建更加理想的高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為高職英語教育工作者，需要樹立創(chuàng)新意識，懂得從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，關(guān)注英語教育自主性的激發(fā)，利用新媒體技術(shù)和平臺，架構(gòu)更加理想的高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境，由此步入到更加理想的高職英語教育教學(xué)格局。