課外閱讀對(duì)提高小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生寫作能力的重要性

寫作能力的提高源于豐富的閱讀和循序漸進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是提高他們寫作水平的基礎(chǔ)。

一、制定系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃

為了確保課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師需要從學(xué)生的理解能力和所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為寫作教學(xué)制定系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃。具體而言，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的課余時(shí)間和日常作業(yè)量，并據(jù)此規(guī)劃課外閱讀的時(shí)間和讀物難度，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；其次，需要全面了解學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，合理安排課外閱讀，確保不同水平的學(xué)生都能通過(guò)閱讀提升語(yǔ)文綜合能力；最后，在安排課外閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量選取與教材內(nèi)容有關(guān)的書籍資料，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充各種課外知識(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第五單元涉及的教材內(nèi)容數(shù)量較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小。另外，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要與描寫事物有關(guān)，在寫作訓(xùn)練部分也專門作了強(qiáng)調(diào)。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)完兩篇課文后，開放地安排相應(yīng)的課后閱讀，閱讀內(nèi)容要與描寫事物有關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)閱讀了解描寫的技巧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀教材中的精美語(yǔ)句進(jìn)行摘錄并有感情地誦讀，進(jìn)而提升寫作能力。

二、推薦優(yōu)秀書籍，激發(fā)學(xué)生興趣

為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該在書籍的選擇方面進(jìn)行深入研究，為學(xué)生推薦符合其年齡階段的優(yōu)秀書籍。具體而言，教師一方面需要從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。因此，教師在選擇書籍的過(guò)程中，應(yīng)該盡量選取童話故事、寓言故事等，這對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力，能夠促使其喜歡上閱讀；另一方面，教師需要充分考慮學(xué)生的能力和精力，選取適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的書籍。教師應(yīng)該注重閱讀內(nèi)容的開放度，將題材范圍延伸至歷史、地理、科學(xué)等多種門類，并根據(jù)學(xué)生的接受度選取適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)形式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到了多方面的課外知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)寫作具有重要作用。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是國(guó)內(nèi)豐富的地理人文景觀，包括西沙群島、小興安嶺以及洞庭湖等。因此，教師在安排課外閱讀時(shí)，可以將自然景觀作為主題，選取多種題材讓學(xué)生開放閱讀，并推薦描寫當(dāng)?shù)刈匀痪坝^的范文。例如，我給學(xué)生推薦了《游雅丹地貌》《美麗的戈壁灘》等文章，這不僅讓學(xué)生再次深入了解了我們中華大地的自然景觀，也有效指導(dǎo)了學(xué)生怎樣寫好有關(guān)自然景觀的作文。

三、開放課外閱讀教學(xué)的形式

為了提高低中年級(jí)學(xué)生參與課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該開放課外閱讀的教學(xué)形式，使這一教學(xué)活動(dòng)的開展更具有趣味性。具體而言，可以通過(guò)以下兩方面的措施提高課外閱讀教學(xué)效果：第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀作業(yè)的完成情況。例如，可以開展講故事比賽，讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述自己閱讀的文章以及讀后感。第二，在課外時(shí)間，要幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀中。例如，可以建立若干個(gè)閱讀沙龍，讓閱讀積極分子組織本沙龍的學(xué)生討論和分析，這樣開放的閱讀形式提升了學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第八單元的文章全是故事類的。因此，我在教學(xué)時(shí)安排學(xué)生在課后自主閱讀一個(gè)故事，并在下一節(jié)課開始前上臺(tái)講述，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、將課外閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

為了借助課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要將課外閱讀與日常的寫作訓(xùn)練深入融合。具體而言，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生積累好詞好句、常見成語(yǔ)以及各種典故，這樣學(xué)生在后續(xù)的寫作過(guò)程中能夠積累豐富的素材；另外，需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握一定的寫作技巧和修辭手法，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言較為困難，教師需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是對(duì)各種動(dòng)物的描寫，教師在講解完課文后，可以安排學(xué)生閱讀有關(guān)動(dòng)物的課外書籍，并模仿其中的技巧寫作，進(jìn)而培養(yǎng)了他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，開放的課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的寫作能力具有一定作用，教師應(yīng)該完善課外閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累知識(shí)、掌握方法，進(jìn)而提升寫作能力。