土建類高職院校信息素養(yǎng)與信息檢索課程教改探討

楊紅艷

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·德陽(yáng) 618000）

1 土建類高職院校特點(diǎn)

2018年全國(guó)開辦高職土建類專業(yè)的院校數(shù)1165所，專業(yè)點(diǎn)4568個(gè)，土建類專業(yè)一直是高職院校辦學(xué)規(guī)模較大的一個(gè)專業(yè)大類，據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2017年全國(guó)高職高專院校在校生人數(shù)為11049549人，19個(gè)高職專業(yè)大類平均在校生規(guī)模為581555人，而土建類專業(yè)在校生人數(shù)為900876人，為平均在校生規(guī)模的1.55倍，遠(yuǎn)高于各大類專業(yè)的平均在校生規(guī)模。

如此大的土建類專業(yè)學(xué)生規(guī)模，開展好信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)，能夠助力土建類高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)如何利用專業(yè)工具搜索和查找有用的文獻(xiàn)信息知識(shí)，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推行業(yè)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要的人才支撐。尤其是全國(guó)目前三十余所獨(dú)立設(shè)置的土建類高職院校，這些院校對(duì)全國(guó)土建類專業(yè)發(fā)展具有風(fēng)向標(biāo)作用，因此對(duì)于這些專業(yè)特色鮮明的土建類高職院校更加需要引領(lǐng)信息素養(yǎng)與信息檢索課程的教學(xué)改革。

2 信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（1）多數(shù)是以公共選修課的形式開設(shè)，安排的課時(shí)普遍太少，筆者所在單位僅僅安排16學(xué)時(shí)，設(shè)置1個(gè)學(xué)分。

（2）教學(xué)方案和計(jì)劃多數(shù)不具有專業(yè)特色，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和專業(yè)特色等方面制訂這門課的教學(xué)方案和計(jì)劃的現(xiàn)象普遍存在。

（3）多數(shù)由院校圖書館承擔(dān)，一方面圖書館老師授課，存在教學(xué)內(nèi)容不具體，較難兼顧學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的弊端；另一方面對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)打造還不夠重視，尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。有部分院校由專業(yè)老師授課，但是往往都是根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（4）土建類高職院校多數(shù)教學(xué)方法和手段較單一，常見的是利用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的館藏文獻(xiàn)利用方法，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（5）課程的實(shí)踐性特點(diǎn)很顯著，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多的需要安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，熟練操作信息檢索工具，但多數(shù)土建類高職院校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為突出。

（6）學(xué)校對(duì)課程的重要性重視不夠，對(duì)電子閱覽室作為該課程教室的投入建設(shè)力度不大。

（7）學(xué)生多數(shù)是為了湊學(xué)分，才去選擇該課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不深。

（8）課程考核方式單一、形式不夠靈活，以傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行，筆者所在單位采用的是3:7的比例綜合平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的考核方法，該方式無法體現(xiàn)學(xué)生在上課中所學(xué)的信息檢索方法掌握的程度。

（9）教學(xué)內(nèi)容未結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，課程已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐，因此需要教師及時(shí)把信息檢索技術(shù)、工具、方法、文獻(xiàn)媒介等內(nèi)容充實(shí)到教材中、課堂上，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的信息檢索技巧和方法。筆者所在單位雖然與時(shí)俱進(jìn)增加了諸如搜索引擎、發(fā)明專利等內(nèi)容，但新增內(nèi)容滯后于時(shí)代腳步的情況較常見。

（10）土建類高職院校把圖書館的功能局限在閱讀服務(wù)功能的居多，對(duì)圖書館教育功能的開發(fā)與利用不夠，過于注重圖書館的藏書量，而對(duì)圖書館現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的投入不夠。

3 信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)改革策略

3.1 加強(qiáng)課程重要性宣傳

一方面，要讓土建類高職院校在學(xué)校層面充分認(rèn)識(shí)到該課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力方面的重要作用，盡量擴(kuò)大課程開設(shè)數(shù)量，盡量將課程的選修課性質(zhì)變更為必修課，讓更多學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育，提高信息檢索的技巧和方法，提高其信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，在新生入學(xué)教育時(shí)增加信息素養(yǎng)與信息檢索課重要性的宣講，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的意義，力爭(zhēng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生為了獲得學(xué)分而學(xué)的慣性思維。

3.2 開展融合式課堂

將信息素養(yǎng)與信息檢索課程融入到專業(yè)課程教學(xué)的過程。為了提高課程教學(xué)效果，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，基于承擔(dān)該課程多數(shù)以院校圖書館教師為主的現(xiàn)狀，可以探索和專業(yè)課合作，共同開設(shè)融合式課堂。專業(yè)課教師了解學(xué)科特色，尤其是了解學(xué)科的發(fā)展前沿，能更好的評(píng)價(jià)檢索信息，同時(shí)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生心理需求以及信息需求把握較好，而圖書館教師對(duì)文獻(xiàn)信息檢索技巧和方法具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，二者聯(lián)合構(gòu)建融合式課堂，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)效果良好。

3.3 根據(jù)院校專業(yè)開設(shè)實(shí)際編寫校本教材

目前，土建類高職院校普遍采取的做法是該課程選用信息素養(yǎng)與信息檢索相關(guān)的通用教材，在內(nèi)容上不能夠及時(shí)全面的反映院校開設(shè)專業(yè)的信息資源變化及信息檢索技術(shù)的最新成果，因此，院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)開設(shè)情況和自身實(shí)際，編寫適合本校學(xué)生使用的校本教材。教材中應(yīng)包括信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)、使用技巧等方面的內(nèi)容介紹，更重要的是應(yīng)根據(jù)院校開設(shè)的專業(yè)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的信息檢索知識(shí)和技巧的內(nèi)容介紹，這樣的教材既做到了通用性，又具有專業(yè)針對(duì)性特征，實(shí)用性就更強(qiáng)。筆者所在工作單位，由圖書館負(fù)責(zé)人牽頭編寫了針對(duì)學(xué)校專業(yè)學(xué)生的校本教材，通過多年來的持續(xù)修訂，適時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容，使用效果較好。

3.4 加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

首先，院校要建立信息素養(yǎng)與信息檢索課教研室，為平時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)和科研提供組織保障，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，注重課程教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師積極參與相關(guān)信息研究、課題查新、代檢代查等信息工作，熟悉不同的檢索工具和檢索方法，以提高自身教學(xué)實(shí)踐能力，尤其是采取與專業(yè)課教師開展融合式課堂探索的院校，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師開展文獻(xiàn)檢索專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)必不可少，不斷提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)。

3.5 基于互聯(lián)網(wǎng)+，開展在線信息素養(yǎng)教育

充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)+，開展在線信息素養(yǎng)與信息檢索教育，從而對(duì)傳統(tǒng)課堂教育進(jìn)行時(shí)空延伸，該模式學(xué)生可以根據(jù)需要不受時(shí)空限制選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過交互性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)檢索工具和現(xiàn)代化的信息檢索技術(shù)，為進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

3.6 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

一方面土建類高職院校需要加大對(duì)該課程教室電子閱覽室建設(shè)力度。另一方面要高度重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過信息檢索具體操作，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，教師也便于及時(shí)掌握學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)情況，因此，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和信息素養(yǎng)的有效途徑之一。

3.7 課程考核方式改革

信息素養(yǎng)與信息檢索課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，考核不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)信息檢索技能，讓學(xué)生真正體會(huì)到課程以檢索技能和動(dòng)手能力為重，而非單純的理論教學(xué)，采取課程考核方式的改革以有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)最終目的為原則。

土建類高職院校通過綜合應(yīng)用該課程的以上教學(xué)改革策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息檢索工具的運(yùn)用，以及對(duì)信息的分析和處理能力，使學(xué)生具備初步的信息收集、整理、利用及評(píng)價(jià)等方面的能力，使學(xué)生具有與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程相適應(yīng)的思維意識(shí)、方式、能力和心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的能力，即便畢業(yè)之后走向社會(huì)，掌握一定的信息檢索技能，能夠幫助其在工作中獲取更專業(yè)的檢索知識(shí)和信息。使學(xué)生具有信息分析、研究、開發(fā)和利用能力，有利于提高自我知識(shí)更新的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維等綜合信息素養(yǎng)的提升。

4 小結(jié)

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，土建類高職院校學(xué)生應(yīng)該具有較高的信息素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，因此，土建類高職院校應(yīng)不斷進(jìn)行信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，激發(fā)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供保障。本文結(jié)合筆者所在工作單位信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)土建類高職院校信息素養(yǎng)與信息檢索課程教學(xué)改革策略進(jìn)行了探索，希望能夠給其他高職院校的類似課程提供借鑒和參考。