園林專業(yè)土壤學(xué)課程教學(xué)改革研究

黃志友 李文勝 楊賢均 王業(yè)社 李曉紅

（1.邵陽學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院 湖南·邵陽 422000；2.邵陽市第十六中學(xué) 湖南·邵陽 422000）

土壤既是農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，又是人類所處自然環(huán)境的重要組成[1]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球土壤鹽堿化、污染等問題日益嚴(yán)峻，因此土壤學(xué)逐漸發(fā)展為關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展的一門重要的學(xué)科[2]。

土壤學(xué)是園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，為今后在植物栽培、園林施工等方面的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。該課程涵蓋內(nèi)容廣、知識面寬、基礎(chǔ)性和理論性強(qiáng)，主要介紹了如下知識：第一、土壤的形成，包括巖石、風(fēng)化過程等；第二、土壤的組成與性質(zhì)，包括有土壤有機(jī)質(zhì)、土壤離子交換等；第三、土壤營養(yǎng)與林木施肥，介紹了土壤養(yǎng)分、肥料概念等；第四、土地利用與管理，重點介紹了土壤質(zhì)量與退化、土壤污染等。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新意識和綜合運用能力，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式、考核辦法等方面進(jìn)行了改革研究，以期為園林及相關(guān)專業(yè)的土壤學(xué)教學(xué)提供借鑒。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)并完善教學(xué)大綱

為了達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才，參考了優(yōu)秀教材如孫向陽等主編和黃昌勇等主編的《土壤學(xué)》等，并結(jié)合園林專業(yè)特點在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)討論和論證，最終確定了土壤學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分如下：緒論（2課時），土壤形成與發(fā)育（2課時），土壤的組成（12課時），土壤理化性質(zhì)（10課時），土壤養(yǎng)分與施肥（6課時），土壤資源利用與管理土壤理化性質(zhì)（8課時）。本次課程內(nèi)容的優(yōu)化即系統(tǒng)涵蓋相關(guān)知識、概念，又突出其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

1.2 撰寫教案和制作多媒體課件

圍繞土壤學(xué)教學(xué)大綱，以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主體來撰寫教案，做到層次清晰，重點突出。在此基礎(chǔ)上，收集和拍攝音視頻資料，并借鑒優(yōu)秀土壤學(xué)課件，進(jìn)行優(yōu)化、增減，把有效資料添加入課件。如通過網(wǎng)絡(luò)收集和野外拍攝的照片講解、分析巖石等；通過觀看鐘乳石的形成視頻學(xué)習(xí)化學(xué)風(fēng)化的溶解作用（碳酸鈣和重碳酸鈣的轉(zhuǎn)化）；以蚯蚓的生活為例能較好突出生物風(fēng)化作用促進(jìn)了物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化，更好理解蚯蚓的數(shù)量是衡量土壤肥力的重要指標(biāo)。這樣的課件制作和教學(xué)設(shè)計豐富又生動，同時可以提高學(xué)生的直觀感受、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

此外，收集生活中問題并將其融入教學(xué)，如園林樹木管理計算澆水量的問題，引出有效含水量概念及其相關(guān)的指標(biāo)（吸濕系數(shù)、凋萎系數(shù)、田間持水量等），最后得出結(jié)論有效含水量為田間持水量與調(diào)位系數(shù)之差。更重要的是，還需要考慮土壤中水分收支（降雨和灌溉是最主要的來源；而蒸發(fā)和滲漏是主要的支出）等，并且滲漏與土壤質(zhì)地息息相關(guān)。所以，課程的學(xué)習(xí)要善于總結(jié)、歸納、聯(lián)系，以建立知識體系。

最后，為開闊學(xué)生視野、促進(jìn)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，團(tuán)隊將最新研究成果融入課堂，并查閱相關(guān)學(xué)科發(fā)展信息。例如，土壤重金屬污染方面[4]，重點介紹來源、危害、治理方法等，并且借助實驗室已有石墨爐原子吸收分光光度計講解測定重金屬含量的原理、步驟等，即豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與科學(xué)研究的興趣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才打下基礎(chǔ)。

2 改革教學(xué)方法與手段

多種教學(xué)方法與教材內(nèi)容合理結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。比如：（1）線上線下混合教學(xué)（O2O）[5,6]，借助學(xué)校超星學(xué)習(xí)通平臺建立了土壤學(xué)在線課程，里面包含有課件、電子版教材、教學(xué)音視頻資料和章節(jié)測試等。此外，還建立了學(xué)習(xí)QQ群，便于師生交流。這樣有利于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破時空限制。（2）探究式教學(xué)[7]，比如在學(xué)習(xí)氮素時施用氯化銨要特別注意忌氯植物，基于此我們進(jìn)行了分組匯報交流的教學(xué)設(shè)計。具體如下：按照學(xué)號順序每小組5人；按照畢業(yè)論文答辯的要求，且在兩星期后完成5-10分鐘的匯報；內(nèi)容為選取一種忌氯植物，圍繞氯離子對該植物的影響展開。通過該交流，增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、文獻(xiàn)資料收集整理歸納能力、交流溝通能力等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時拓展和豐富了知識范疇。（3）問題教學(xué)[8]，在學(xué)習(xí)土壤質(zhì)地的改良方法時，可以先提問“土壤肥力四因素（水、肥、氣、熱）”，通過提問向同學(xué)們明確改良的對象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問“三大質(zhì)地類型土壤的肥力特征及其對樹木生長的意義”，借此明晰壤質(zhì)類型土壤砂粘適中，養(yǎng)分豐富，通氣透水性好，大小孔隙比例適當(dāng)是一類比較理想的質(zhì)地。緊接著提問“土壤質(zhì)地的改良的目標(biāo)是什么”，學(xué)生就可以得出是把砂質(zhì)、粘質(zhì)土壤改造為壤質(zhì)土壤。緊接著提問“比較各質(zhì)地類型土壤肥力，可以采用哪些措施進(jìn)行調(diào)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生得出三大質(zhì)地類型土壤差異，然后明確措施，總結(jié)為四句話“引洪放淤，引洪漫沙；摻砂摻粘，客土調(diào)劑；植樹種草，培肥改土；施有機(jī)肥，改良土性”[9]。關(guān)鍵為分析總結(jié)如下：第一、二句為增加外來土粒調(diào)節(jié)土壤機(jī)械組成（客土法），而第三、四句為增加土壤有機(jī)質(zhì)含量，提高肥力。鞏固有機(jī)質(zhì)可以提高土壤的保肥性和緩沖性，借此引出將要學(xué)習(xí)的酸堿緩沖性和陽離子交換量等。通過課堂交流，不僅鞏固了原有知識，還提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生求知欲，提升了學(xué)習(xí)興趣。

總之，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效且合理地運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3 豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，能更好的達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才的目標(biāo)。實驗教學(xué)為土壤學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，由于課時少只開設(shè)了1個驗證性實驗（2課時）、1個設(shè)計性實驗（2課時）、1個綜合性實驗（4課時）和1個學(xué)生參與科研性實驗（選修，6課時）。值得一提的是，學(xué)生參與可研性實驗（土壤中重金屬含量的測定）包括：第一，學(xué)習(xí)通平臺在線學(xué)習(xí)和課堂拓展講解；第二，學(xué)生準(zhǔn)備土樣，完成上機(jī)測試，處理數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。通過該實驗可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合分析能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才。

4 改革課程考核辦法

科學(xué)且合理的考核體系在教學(xué)過程中具有極為重要的指導(dǎo)意義。為此，綜合考慮實驗與理論教學(xué)內(nèi)容，從以下幾方面開展考核：考勤、作業(yè)等占比10%；實驗成績占比20%；期末閉卷考試占比70%。通過實施該考核辦法能較全面的考查學(xué)生對知識的掌握與綜合運用能力，增強(qiáng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總而言之，通過課程教學(xué)改革，提升了教學(xué)效果、提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才。