小學(xué)寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式研究

江蘇省灌南縣長茂中心小學(xué)

小學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的語言表達能力，而在語言表達能力的訓(xùn)練中，教師也更加注重作文這一板塊。但小學(xué)生在學(xué)前教育階段，并沒有接觸過作文，這意味著教師的責(zé)任重大。本文淺談對小學(xué)作文教學(xué)分段訓(xùn)練模式的理解。

一、分段教學(xué)的概述

很多教師理解的分段教學(xué)是強調(diào)根據(jù)學(xué)生的年齡段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但其實作文教學(xué)的分段是指教、學(xué)和寫這三部分內(nèi)容。

（一）教是寫作教學(xué)的堅石

理論是實踐的基礎(chǔ)，這句話大家都不陌生，也適用于所有的領(lǐng)域。學(xué)生在接觸寫作之前，就像一張白紙，對寫作一無所知，需要教師主動描繪這張白紙。提到寫作的時候，應(yīng)將寫作描述得簡單形象，而不是講得晦澀難懂，讓學(xué)生認為寫作是件很簡單的事情，從心理上接受寫作。

教是學(xué)和做的基礎(chǔ)，教師要教寫作理論，為寫作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，要讓學(xué)生明白寫作是需要訓(xùn)練的，不能只有理論知識，而沒有實踐能力。

（二）學(xué)是寫作教學(xué)的過程

掌握了理論知識，就該進行實踐練習(xí)。在學(xué)這個階段，教師要放手，讓學(xué)生自己去探索寫作的奧秘，產(chǎn)生寫作的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)該積極主動地指導(dǎo)學(xué)生，并給予學(xué)生最大的幫助和鼓勵，讓他們敢于去自我探索，寫作時就不會畏手畏腳，害怕教師的批評與嘲諷。

學(xué)這個階段具有承上啟下的作用，將教與做串聯(lián)在一起。這個階段看似沒有那么重要，但教學(xué)不能只重視結(jié)果，還要注重過程。

（三）做是寫作教學(xué)的實踐

理論是為實踐服務(wù)的，而實踐也是檢驗真理的唯一標準。教和學(xué)為做奠定了堅實的基礎(chǔ)，那么到了第三階段，學(xué)生也該真槍實彈地做一做。在這一階段，教師要完全退出學(xué)生的思考過程，放手讓他們自己去做。學(xué)生自己完成的作文，可能存在很多問題，但是這些問題正好能檢測出他們在學(xué)習(xí)理論的時候是否認真了，是否完全吃透了。

教師要指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，彌補之前的不足，讓理論在他們的頭腦中得到升華，形成完整的思想體系。

二、如何實施分段寫作教學(xué)法

（一）如何教學(xué)生寫作文

1.PPT——講解寫作基礎(chǔ)知識

講解寫作的基礎(chǔ)知識是“教”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。在這個步驟中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法。例如，板書能讓知識點停留的時間更久，可以預(yù)留出足夠的時間寫筆記，而多媒體則能詳細講解寫作的步驟。例如，寫作順序、寫作構(gòu)思以及文章的分段都能通過PPT詳細地展示出來，然后根據(jù)步驟的重要性在黑板上說明。一定要強調(diào)寫作三要素，該如何謀篇布局和遣詞造句，該如何突出文章的中心，讓讀者感同身受。

2.演示寫作步驟

教學(xué)生寫作文，應(yīng)該多用實例，將自己的思考過程悉數(shù)展示出來，可以從分析作文題目、明確寫作思路和寫作這三個過程做起。第一，分析作文題目。很多學(xué)生在一開始寫作文的時候就被題目難住了，不知道寫什么，這與他們沒有掌握正確的寫作技巧有很大的關(guān)系。所以在演示作文步驟時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析題目，以及寫這篇作文會用到的事例。例如，今年的疫情給很多人的生活帶來了影響，教學(xué)疫情作文的時候，可以播放一些在疫情中做出杰出貢獻者的視頻，讓學(xué)生從視頻中學(xué)會人生的道理。第二，演示作文步驟。作文的步驟有些多，需要教師適當在黑板上板書。寫作時不僅要考慮內(nèi)容，還要考慮如何讓句子更生動，需要學(xué)生正確使用比喻、排比、擬人等修辭手法。

（二）如何讓學(xué)生學(xué)寫作文

學(xué)寫作文這四個字說明了，這一階段學(xué)生是主體，教師是輔助。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主探索寫作思路，并在適當?shù)臅r候加以指導(dǎo)。該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生拆分寫作步驟

寫作不是一蹴而就的，經(jīng)過深思熟慮的思考才能形象生動，要仔細讀題、認真思考，拓展思維后再下筆。這個步驟很難，教師指導(dǎo)后，學(xué)生才能適應(yīng)所有難度的作文題目。

2.摸清寫作規(guī)律，整合學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)最怕死讀書、讀死書，學(xué)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和反思。只有找到犯錯的地方以及為什么會犯錯，才能改正。摸清規(guī)律套路，才能以不變應(yīng)萬變。例如，教學(xué)“暑期趣事”，應(yīng)該重點把握題目中的“趣”，然后思考什么事是有趣的，應(yīng)該如何描寫這件事情，該如何寫好這篇作文。

（三）“做”的階段

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，合作共進

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如不要一味地采取一對一的教學(xué)方法。一對一看似效果好，但不利于學(xué)生之間的交流，不能拓展寫作思維。寫作教學(xué)應(yīng)該小組共同學(xué)習(xí)，這樣才能將題目分析得更透徹，積累到更多的寫作素材。

2.運用互評和師評結(jié)合的評價方法

互評，是指學(xué)生和學(xué)生之間互相評價作文的方式，需要學(xué)生熟悉教師講的基礎(chǔ)知識和寫作步驟，通過對比，找出同學(xué)的不足之處，還要反思自己的作文，取長補短，查漏補缺，讓知識體系更加完善。

師評，是指教師從專業(yè)的角度閱讀學(xué)生的作文，及時反饋，讓學(xué)生知道自己的不足之處，及時改正，完善作文。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的語言表達能力，所以教師要更加注重作文這一板塊。但小學(xué)生剛開始接觸作文，還沒有積累豐富的素材和掌握必要的寫作技巧，教師的擔(dān)子很重。寫作教學(xué)分段法是目前較為可行的教學(xué)方法，這一理論需要在實踐中不斷完善，以便能普遍運用。這一模式看似將教師和學(xué)生分開了，兩者各司其職，但是又緊密聯(lián)系，二者在每一個步驟都不能缺少。