勝任力特征視域下高職院技能型人才培養(yǎng)策略研究

彭 敢

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢

過去對高技能人才的認(rèn)識單一，即高技能人才只需要具備高超的操作技能即可，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成了必須具備現(xiàn)代信息化視野的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“手腦并用”的人才。不僅如此，國內(nèi)學(xué)者從不同視角不斷豐富了高技能人才的內(nèi)涵，其主要集中在高技能人才的綜合素質(zhì)方面，高技能人才的技能鑒定方面，高技能人才的類型等三個方面。劉春生認(rèn)為，高技能人才是一個相對、廣義、綜合的概念，不是一個絕對的概念，除具有較高學(xué)識以外，還應(yīng)具備精深的專業(yè)技能。常小勇認(rèn)為除上述特征以外，高技能人才還具有實操性、智能性、針對性的特點。王春輝則系統(tǒng)性地將高技能人才的職業(yè)特征表現(xiàn)為多樣性、漸進性、層次性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、適應(yīng)性、全面性等八個方面。當(dāng)下學(xué)術(shù)界相關(guān)學(xué)者對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究呼聲主要集中在高技能人才學(xué)說方面、高技能人才或高技能預(yù)備人才學(xué)說方面、高素質(zhì)技術(shù)技能人才學(xué)說等三個方面。

發(fā)達國家職業(yè)教育伴隨著現(xiàn)代工業(yè)的興起逐漸發(fā)展了起來，其中最具代表性、發(fā)展成熟的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”模式、美國的“合作職教模式”、英國的“新學(xué)徒制模式”、日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式、澳大利亞的“TAFE學(xué)院”模式等，這些模式都對他們各自國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了顯著的貢獻，為其支撐經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了可靠的保證。我國高等職業(yè)教育伴隨著實踐工作的開展，也不斷探索出了相對成熟的人才培養(yǎng)模式，例如“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式、“工學(xué)交替”模式、“訂單式”人才培養(yǎng)模式等，除此之外，還出現(xiàn)了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)形式，這些都為探索高技能人才培養(yǎng)路徑提供了一定的借鑒。

通過對以上的幾項研究，不難發(fā)現(xiàn)截至目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于“高技能人才”的界定主要在于對“高”的理解，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能型人才還是技術(shù)技能人才三項問題有著不同的認(rèn)識和理解。而學(xué)術(shù)界對于在勝任力特征視域下高職院技能型人才培養(yǎng)研究相對較少，因此，本課題值得深入研究，對高技能人才培養(yǎng)有著重要的意義。

2 基本勝任力的定義

基本勝任力是指能將畢業(yè)生群體中有非凡能力者與普通能力者區(qū)分開來的個人的深層次特征，這些特征都分布在勝任力冰山線以上，它主要包括專業(yè)知識技能、政策理解力、團隊合作精神、服務(wù)意識、解決問題能力及分析歸納思維等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。績效能力優(yōu)秀的畢業(yè)生所具備的某些特殊的能力和行為被稱為典型勝任力，它符合“二八法則”，是影響在校學(xué)生未來產(chǎn)生優(yōu)秀業(yè)績的至關(guān)重要的因素。而分布在冰山線以下的主要包括創(chuàng)新能力、人格魅力、自信能力及發(fā)散演繹思維等典型特征，優(yōu)秀、一般及不合格的學(xué)生人群則可以通過這些典型特征區(qū)分開來。通過對勝任力的研究不難發(fā)現(xiàn)目前專業(yè)人力開發(fā)還存在著許多問題和障礙因素，因此需要找到相應(yīng)解決方案和途徑，促使專業(yè)人力開發(fā)體系能夠進一步的完善和優(yōu)化。

3 勝任力冰山理論

勝任力模型是近年來隨著我國人力資源管理理論和實踐能力的不斷提高而提出的一個全新的概念。其具體含義為：對組織或企業(yè)中的某一個職位，依據(jù)其職責(zé)要求所提出的，為完成本職責(zé)而需要的能力支持要素的集中表示。勝任力冰山模型是最著名的勝任力模型，該模型認(rèn)為勝任一項工作的人員個人特征不同表現(xiàn)可以大致分為 6大類，用漂浮于水中的一座冰山來描述這6大類特征，可以將其分為兩部分：表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要經(jīng)過正規(guī)的教育訓(xùn)練、心理咨詢和經(jīng)驗發(fā)展等方式才能得到提高，對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

4 人才培養(yǎng)策略研究

如何采取一系列教育措施以滿足勝任力特征視域下的人才培養(yǎng)績效，從而在質(zhì)和量上滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個性需求，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)的需求，從而使其培養(yǎng)出的人才能夠“適銷對路”，這是現(xiàn)今高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和人才的培養(yǎng)教育必須思考的重要性問題，也是本文的研究重點。本文將以淮安市的高職院校作為研究對象，分析其現(xiàn)有的人才培養(yǎng)路徑（由于不同專業(yè)采取的具體培養(yǎng)模式不同，進一步論證后縮小在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)上），在價值訴求與應(yīng)然路徑的理論指導(dǎo)下，找到符合勝任力特征的高技能人才培養(yǎng)路徑，為高技能人才培養(yǎng)問題找到解決的策略。

首先，以勝任力冰山模型中的理論為基礎(chǔ)，分析高技能人才的構(gòu)成要素，從勝任力特征視域下的角度出發(fā)，分析從普通學(xué)生成長為高技能人才的過程中影響人才成長的主要內(nèi)在因素有哪些，有效的培養(yǎng)路徑是什么，以及在此成長過程中學(xué)生需要經(jīng)歷怎樣的鍛煉與培養(yǎng)。其次，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、保障體系和考核評價這四個維度對比并分析淮安市五所高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀。再次，基于“以社會為本位”和“以學(xué)生為本位”辯證關(guān)系的價值導(dǎo)向下，審視淮安市五所高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在的問題并對其進行分析。

5 淮安高職院存在的問題

淮安位坐落于我國江蘇省的蘇北地區(qū)，該地區(qū)高職教育分布相對集中且資源豐富。淮安市的高等職業(yè)教育園區(qū)是高職教育的主要集中分布地，淮安市一共有五所高職院校，其中四所是公辦的，還有一所是民辦的，這些院校全部都分布在高等職業(yè)教育園區(qū)內(nèi)。這些高職院校的教育大體上發(fā)展良好，但是仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在高職教育對人才的培養(yǎng)與社會需求存在著一些出入。

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，對于高職院校培養(yǎng)信息行業(yè)人才與信息產(chǎn)業(yè)升級兩者之間關(guān)系的認(rèn)識不夠充分，不夠明確。

從專業(yè)設(shè)置來看，高職院校對于信息專業(yè)的設(shè)置跟不上甚至落后于信息產(chǎn)業(yè)升級的步伐，且開設(shè)的專業(yè)針對性不強，沒有根據(jù)社會發(fā)展的實際情況調(diào)整其專業(yè)設(shè)置，開設(shè)新的專業(yè)。

從課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，相關(guān)課程的知識內(nèi)容相對老舊，沒有隨著社會進步、科技發(fā)展而不斷更新，不斷的與時俱進，另外理論知識與實踐操作沒有得到很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生空有理論基礎(chǔ)而缺乏實踐能力，這樣學(xué)生單純接受高職教育后步入社會實踐，難以滿足信息產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求。

從教師資源來看，教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)分配不合理。信息行業(yè)隨著信息產(chǎn)業(yè)升級的趨勢逐漸成為高職院校中的熱門專業(yè)。并且伴隨著社會對人才的大量需求，高職院校招生規(guī)模不得不相應(yīng)地進行擴充。然而信息專業(yè)的學(xué)生大幅增長，教師隊伍的數(shù)量增長卻不能與學(xué)生增長數(shù)量實現(xiàn)同步化，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)任務(wù)超負荷，沒有更多的時間和精力提升自己的教學(xué)水平和知識能力，導(dǎo)致其難以提升教學(xué)質(zhì)量。

6 對策與建議

6.1 優(yōu)善專業(yè)課程實訓(xùn)平臺

在如今服務(wù)于信息產(chǎn)業(yè)升級的戰(zhàn)略背景下，淮安市的高職院校在加強專業(yè)建設(shè)的同時，可以對專業(yè)的實訓(xùn)平臺進行改進、完善和優(yōu)化。實踐操作對于當(dāng)下的高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才可謂是相當(dāng)重要。所以在高職院校教育的課程安排中，實踐操作課程在其中應(yīng)該要占有一定的比例?；窗彩械母呗氃盒?yīng)當(dāng)為信息專業(yè)的學(xué)生提供先進的實訓(xùn)基地以及實驗室，其中不僅要包括校內(nèi)的也應(yīng)當(dāng)包括校外的實訓(xùn)基地。院校更要積極尋求與校外企業(yè)的合作，使其能夠鞏固既有的實訓(xùn)基地，還能不斷地開發(fā)出新的實訓(xùn)基地，為信息專業(yè)的學(xué)生提供更為寬廣的實訓(xùn)平臺，以便提高學(xué)生實踐操作能力。

6.2 加強教師隊伍的建設(shè)

師資力量是高職院校教育發(fā)展內(nèi)容的重中之重?；窗彩懈呗氃盒?yīng)該根據(jù)信息專業(yè)“對癥下藥”，設(shè)置情況對師資分布結(jié)構(gòu)進行相對應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)當(dāng)加強對教師隊伍的培訓(xùn)、深造和進修，使其能夠接觸到信息產(chǎn)業(yè)及市場需求的最為前沿的內(nèi)容，以便能夠及時更新其授課內(nèi)容，從而不斷地提高教學(xué)能力和水平。高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑是教學(xué)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合、理論知識與實踐操作相結(jié)合，由此可知，高職教師的主流應(yīng)當(dāng)是名副其實的高質(zhì)量、“雙師型”教師。因此，可以借鑒國外經(jīng)驗，即聘請一些企業(yè)內(nèi)具有高超技術(shù)資格的高級技術(shù)人員，使其將實踐經(jīng)驗以及當(dāng)下最為前沿的信息行業(yè)的內(nèi)容與知識傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。