當(dāng)代大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中開展課程思政的現(xiàn)實問題及解決辦法

河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 范桂森，武劍英，杜萌

一、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中思政教育存在的現(xiàn)實問題

（一）大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與思政教育存在“兩張皮”問題

就業(yè)市場化后，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向主要以市場為主，過度強調(diào)實用性指導(dǎo)，包括技巧培訓(xùn)、信息服務(wù)等，會在一定程度上沖擊思政教育，使得學(xué)生的就業(yè)實際難以與思政教育相結(jié)合。學(xué)生在面對就業(yè)實際問題時，理論與實踐存在“兩張皮”，不僅目光短淺，而且不愿吃苦，難以將個人理想與國際需要完美契合[1]。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)人員與思政教育者也存在“兩張皮”現(xiàn)象，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)定的職責(zé)是宣傳與就業(yè)相關(guān)的政策，并收集就業(yè)信息進(jìn)行發(fā)布等，這些事務(wù)性工作并沒有將大學(xué)生的思政教育納入其中。各個高校的就業(yè)指導(dǎo)人員有著參差不齊的素質(zhì)與素養(yǎng)，因此在大學(xué)生思政教育方面存在一定的欠缺，而擔(dān)任高校大學(xué)生思政教育的工作人員通常是政工人員與教師，兩者缺乏對就業(yè)指導(dǎo)知識的了解與學(xué)習(xí)，學(xué)生在面臨迷茫與困惑時，思政教育工作人員很難給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，同時也無法幫助學(xué)生解決就業(yè)中的實際困難。這種就業(yè)指導(dǎo)與思政教育“兩張皮”的情況，會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)人員不懂思政教育，而思政教育人員不懂就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而使得就業(yè)指導(dǎo)與思政教育的效果均受到影響。

（二）大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性的思政教育內(nèi)容

馬克思主義理論課與思想政治教育課均缺乏較高的針對性，因此容易出現(xiàn)許多問題。比如，馬克思主義理論課與思想政治教育課的教材缺乏時代感，其內(nèi)容較為滯后，沒有將新問題、新情況、新政策、新理論、新舉措及時編入其中，而且在思政教育的教材內(nèi)容中，很少有與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教育時缺乏足夠的興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中習(xí)慣照搬“兩課”的內(nèi)容，所傳授的知識通常是從概念到理論，或者從理論到概念，沒有對學(xué)生的思想實際進(jìn)行調(diào)查，同時也沒有將理論或者概念內(nèi)容與實際相聯(lián)系，對學(xué)生的疑點問題、難點問題以及熱點問題不夠重視。而且各個高校所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒有對教材進(jìn)行統(tǒng)一，并且課時比較少，所涉及到的內(nèi)容通常是技術(shù)性培訓(xùn)，比如面試技巧、自薦書制作等，或者在教育就業(yè)政策、就業(yè)形式、擇業(yè)觀等方面“蜻蜓點水”，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇針對性的思政教育內(nèi)容。

（三）大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的思政教育方法較為陳舊單一

就目前而言，大學(xué)生的數(shù)量有不斷增多的趨勢，并且具有多樣化，而思政教育所使用的教育方法比較單一，而且學(xué)生的家庭情況不同、社會生活方式不同、家庭成員所處工作崗位不同，從而導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、思想觀趨于多樣化，這就需要在思政教育工作中采取多樣化方式。除此之外，隨著我國信息化技術(shù)的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)思想的方式以及渠道逐漸科技化與信息化，西方國家的各種社會思潮均會通過各種出版物以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道來占領(lǐng)高校的思想陣地，而高校的思政教育方法比較陳舊與落后，依舊以枯燥的灌輸為主要模式，因此很難起到教育作用，所以高校需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)速度快、信息量大以及生動形象等特點來對思政教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育存在滯后性

在內(nèi)容上，思政教育缺乏超前性與預(yù)見性，無法針對新問題、新情況來展開針對性思政教育。在方法上，說教為主的教學(xué)模式落后于學(xué)生思想以及時代的發(fā)展。思政教育屬于一個長期且反復(fù)的過程，但許多高校通常只在大學(xué)的最后一年進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的就業(yè)思想教育也被安排到了畢業(yè)班，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)生在畢業(yè)時會面臨非常多的就業(yè)問題，而這種滯后的思政教育會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知所措的情況，在行為以及思想上很容易出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)突發(fā)事件。

（五）大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育團(tuán)隊不健全

思政教育的效果是由思政教育隊伍所決定的，而目前部分高校的思政教育團(tuán)隊存在素質(zhì)偏低以及隊伍不健全的情況，而且許多高校對教育隊伍建設(shè)不夠重視，缺少相應(yīng)的規(guī)劃，比如缺乏足夠數(shù)量的專職人員、教育隊伍知識結(jié)構(gòu)單一等。整體素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)為服務(wù)意識不強、政策水平不高、業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬等，學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)困惑時，教師無法給予有效解答，甚至?xí)蜆I(yè)政策進(jìn)行歪曲，從而造成學(xué)校與學(xué)生的損失。除此之外，思政教育隊伍通常沒有經(jīng)過教育學(xué)、心理學(xué)以及咨詢學(xué)等方面的專門訓(xùn)練，從而導(dǎo)致思政教育工作者無法對學(xué)生的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。

二、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中開展課程思政的策略

（一）加強擇業(yè)觀教育

學(xué)生的擇業(yè)觀是否正確，和時代要求以及就業(yè)形勢發(fā)展有著緊密聯(lián)系，擇業(yè)觀教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，使得學(xué)生能夠正確處理國家與個人、金錢與事業(yè)、報酬與奉獻(xiàn)之間的關(guān)系，同時對自己有一個正確的認(rèn)知，然后選擇能夠最大程度發(fā)揮自身能力的工作崗位，從而為社會作出貢獻(xiàn)。在教育過程中，主要是為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，包括就業(yè)風(fēng)險觀以及就業(yè)“大眾化”觀念，使得學(xué)生能夠了解到高等教育逐漸步入大眾化，通過消除大學(xué)生的優(yōu)越感來幫助學(xué)生樹立大眾化就業(yè)觀，從而對就業(yè)期望進(jìn)行合理確定，進(jìn)而更能夠找準(zhǔn)自己的就業(yè)定位。除此之外，擇業(yè)觀教育還需要為學(xué)生樹立就業(yè)競爭觀念，勞動力屬于一種非常重要的資源，需要勞動力、市場雙方來進(jìn)行選擇與配置，因此學(xué)生需要了解到勞動者只有主動參與競爭才能夠增加就業(yè)機會。教育工作者需要鼓勵學(xué)生積極主動地投入到就業(yè)市場中，以積極向上的心態(tài)來不斷提升自己，有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）加強道德法制教育

在大學(xué)生就業(yè)過程中，道德教育與法制教育極為重要，能夠幫助學(xué)生自覺遵守我國法律法規(guī)以及道德規(guī)范。道德教育主要是強調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范、心理意識，使得學(xué)生能夠以內(nèi)心信念來調(diào)整自己與社會之間的關(guān)系，道德教育在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生誠信就業(yè)意識，并樹立起公平競爭的思想。同時，道德教育還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)平等的思想，使得學(xué)生能夠愛崗敬業(yè)，能夠全心全意為人民服務(wù)[2]。法制教育主要是讓學(xué)生懂法、守法、護(hù)法，使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠自覺遵守法律法規(guī)，并能夠通過法律來對自身權(quán)利進(jìn)行維護(hù)。

（三）加強成才與創(chuàng)業(yè)教育

教育方法的恰當(dāng)和科學(xué)會對思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接影響，而正確的教育方法需要教師“與時俱進(jìn)”。改革開放后，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了新問題、新情況，這些是就業(yè)改革所決定的，因此，思政教育需要根據(jù)改革制定新要求。教育工作者首先需要對學(xué)生的成才動機進(jìn)行激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過多個渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹立進(jìn)取心、事業(yè)心與冒險精神，為學(xué)生種下創(chuàng)業(yè)的“種子”，同時讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、根據(jù)什么條件創(chuàng)業(yè)等。

（四）加強就業(yè)形勢與國情教育

目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)中的思政教育滯后于畢業(yè)生就業(yè)制度改革，思政教育針對新情況并沒有及時進(jìn)行跟進(jìn)，許多學(xué)校依舊重管理輕服務(wù)、重內(nèi)部輕外部，并將教育管理機構(gòu)行政化，這種管理方式會導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)市場變化。在這種情況下，高校需要幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，使得學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)理想[3]。首先需要幫助學(xué)生了解當(dāng)代職業(yè)教育與就業(yè)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過多方面知識來掌握就業(yè)需求在宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)中的運行軌跡，使得學(xué)生能夠清晰地了解到人力資源市場供求變動在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的規(guī)律。國情教育主要是幫助學(xué)生了解我國缺乏足夠的創(chuàng)新以及創(chuàng)造性人才，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，一些艱苦行業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點，從而幫助學(xué)生提高使命感和責(zé)任感，進(jìn)而到祖國最需要的地方。

（五）加強教育團(tuán)隊建設(shè)

高校需要給予思政教育建設(shè)足夠的重視，定期對教育隊伍展開培訓(xùn)，不斷提高教育工作者的政治素養(yǎng)，根據(jù)跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點對教育隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。同時高校還需要廣開言路，讓學(xué)生參與到專業(yè)化團(tuán)隊建設(shè)中來，多聽取學(xué)生的建議，以此為基礎(chǔ)對就業(yè)指導(dǎo)工作以及思想教育工作不斷進(jìn)行完善，有助于指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

三、結(jié)束語

簡而言之，思政教育能夠有效推動就業(yè)指導(dǎo)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)品質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃意識，對學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)有著積極作用，因此高校需要重視思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

相關(guān)鏈接

學(xué)科課程是將文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱。由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。各門學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)。這種課程有悠久的歷史，中國古代的六藝，古希臘的七藝，是最早的學(xué)科課程。近代學(xué)校的學(xué)科課程是文藝復(fù)興后逐步形成的百科全書式的課程。學(xué)科課程至今仍為各國學(xué)校廣泛采用。正如赫爾巴特指出的，這種課程是“從易到難” 地排列教材的。它符合兒童的發(fā)展階段的特征，而且注重科學(xué)的體系。

學(xué)科課程中是每門學(xué)科知識體系的科學(xué)安排，易于使各級學(xué)校的相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的知識連接起來，使它們成為一個體系，如初中的物理、高中的物理直至大學(xué)的物理，實際上是一個逐步遞進(jìn)的連續(xù)系列。學(xué)科課程易于保證所授知識與技能的完整性、連續(xù)性和嚴(yán)密性。同時，學(xué)科課程也給教師的教學(xué)帶來方便，教師具備學(xué)科專業(yè)知識和借助課本往往就不難完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)科課程在古今中外的教育發(fā)展中一直居于顯要地位。