工科專業(yè)課程思政建設的初步實踐與思考

郭巖寶 劉書海 范肖玉

（中國石油大學（北京） 北京 102249）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要讓思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。

長期以來，我國工科院校過多的把注意力放在了學科設置與人才培養(yǎng)上，忽視了思想政治教育的重要性。固然可以培育出一批工程技術(shù)性人才，但是學生思維高度、知識面廣度不夠，未來職業(yè)發(fā)展動力不足，甚至部分學生在社會上存在交流障礙或者存在極端心理狀態(tài)，越來越不能融入當今社會，這些現(xiàn)象給各大高校敲響了警鐘，與思政教育的缺失有著不可否認的關(guān)聯(lián)。然而就目前情況看來，仍然有不少高校認為思政教育在工科專業(yè)人才培養(yǎng)中是無關(guān)緊要的，認為其對學生成功影響程度不大。當回溯社會發(fā)展歷史時，就會發(fā)現(xiàn)人類社會在技術(shù)上突飛猛進，各個國家地區(qū)的技術(shù)實力差距越來越小，面對同樣的技術(shù)條件，有著同樣技術(shù)背景的個人做出的成果卻大不一樣。究其原因，其實就是思政教育的缺失導致學生人文素養(yǎng)、價值判斷、創(chuàng)新活力方面的不足，部分工科專業(yè)學生甚至認為，工科學科只是一門需要死記硬背的學科，殊不知只有在思政教育的引領下，才能發(fā)揮其巨大作用。在茫茫歷史長河中，人類社會每取得的重大進步與發(fā)展，都與人才的思政素養(yǎng)息息相關(guān)。

因此，要正視思政教育的重要性。高校思政教育不應該局限于當前的課程設置，要敢于突破常規(guī)，建立多個課程載體與平臺，消除科學課程與人文課程之間的壁壘，使其融會貫通，如此才能建立全方位、全學科的思想政治教育新局面。當前高校課程思政教育中，亟待解決的問題是高校如何在思政改革中引領學生的價值實現(xiàn)、培育成為時代新人，工科類學生在思想政治方面接受的教育普遍較少，故本文將對工科專業(yè)課程思政建設進行初步實踐與思考，目的在于推進工科專業(yè)課程思政建設更好的發(fā)展，對今后的工科類教育教學起到一定的指導意義。

1 課程思政的含義

課程思政是培育社會主義建設者和接班人的一種綜合性教育理念，是將各種不同的課程教學與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全育人”格局。

對于高校來說，課程思政就是要指利用高校中的一切力量加強學生的政治思想工作。要把遵循思想政治規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律統(tǒng)籌起來，加強高校政治思想工作，共同建設高校思政教育新體系。正如習總書記所說，好的政治工作應該像鹽，要想更好的被人體吸收，最好的方法是將鹽融入到食物中。如何將課程思政教育加工成便于人體吸收的鹽，提升思政教育的感染力與親和度，是各大工科院校亟待解決的一大問題。

高校工科專業(yè)課教學一直秉持以教學為中心的理念，注重學生的專業(yè)知識培養(yǎng)和應用能力鍛煉，疏忽了專業(yè)課教育與思政教育之間的聯(lián)系，割裂了雙方相輔相成的作用。課程思政在教師教學的過程中，若能將“道德樹人”和“知識育人”相結(jié)合，作為一種嶄新的教書育人理念和思維方法，可以發(fā)揮其讓學生擁有正確的人生觀、價值觀和道德觀的強大作用，也有利于教書育人回歸它原有的初心。

新工科背景下，當前諸多高校將工科類專業(yè)課程重點目標放在了培養(yǎng)技能應用型人才上，對于學生思想道德、政治涵養(yǎng)等其他方面的教育往往做得不夠，在課堂上，教師需要通過潛移默化的方式將課程思政融合在教學過程中，達到無聲勝有聲的效果。對于高校工科類專業(yè)課程思政建設與應用的探討，有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)，促進學生全方位發(fā)展，也對國家的教育戰(zhàn)略布局付出自己應有的貢獻。

2 工科專業(yè)課程思政重點實施方案

工科專業(yè)課程思政教育承擔了工科學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要任務，是工科學生的必修科，是對大學生進行馬克思主義理論教育的主戰(zhàn)場。近年來，工科院校對課程思政教育的改革進行了積極的探索，但是取得的效果卻不盡如人意。我們應該清楚的認識到，當前工科專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀與高校所擔負的責任之間仍有不小的差距。如何才能改變工科專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，開創(chuàng)課程思政建設與應用新局面，我提出了以下幾點方案：

2.1 利用網(wǎng)絡教學平臺，推動高校工科思想建設

利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，即可以實時獲取熱點信息，在課堂開始前，將每日新聞播報融入當日課堂中。華為的芯片與安卓操作系統(tǒng)被美國制裁的新聞登上各大媒體頭條時，我校在開展網(wǎng)上教學時就將此新聞熱點融入課程當中，培養(yǎng)學生對國家科技發(fā)展領域的使命感與危機感，時刻激勵自己主動創(chuàng)新，無懼封鎖，努力踐行科學發(fā)展觀，走自主發(fā)展路線。當課堂上教師提及了國家將有三個團隊一同研制新冠疫苗這一振奮人心的消息時，學生們深刻的感受到不僅要努力學習理論知識，更要勇于報效祖國，在國家危難之際挺身而出，作為工科學生，更要將理論知識應用于工程實踐，在關(guān)鍵時刻發(fā)光發(fā)熱。

在高速網(wǎng)絡和新興發(fā)展的5G支持帶動下，教師應緊抓時政要聞，積極獲取各種信息，努力提高信息轉(zhuǎn)化能力，充分利用和建設線上教學，融合熱點信息，教導工科學生將課堂理論知識應用于工程實踐，提高學生的課程思政認知。

2.2 建設高校文明寢室，培養(yǎng)課下思政自學新風氣

學生的寢室作為高校校園文化發(fā)展的重要載體，是學生生活與學習的縮影，同時也是高校思政政治教育不可或缺的依托。優(yōu)秀的寢室文化有利于提升大學生文化層次、文化品位和精神境界。部分學生將寢室當做休閑娛樂的場所，環(huán)境衛(wèi)生臟亂，彌散著懶散的氛圍，打游戲、聊天更是家常便飯。沒有了各種規(guī)矩的約束與要求，學生浪費了大量寶貴的學習時間。

為了建立文明寢室，我校積極開展諸如“弘揚紅船精神，創(chuàng)建文明寢室”“品讀經(jīng)典，錘煉黨性”的不同形式、主題鮮明的團建團學活動。舉辦“寢室文化周”，其內(nèi)容豐富多彩，有室標設計大賽、黨史知識競賽、寢室最美活動大賽等，為每一棟寢室樓設立文化角與閱覽室，張貼諸如“做文明青年，樹時代新風”“艱苦奮斗，實事求是”包含思想教育元素的海報。密切聯(lián)系教師、學生與宿管人員，培養(yǎng)彼此的親切感，融洽寢室氛圍，同時發(fā)揮輔導員的核心作用，開張心靈驛站、思修下午茶等心理引導活動，寢室長在寢室文化與活動中有著重要的引領作用，必須保持高度的責任感激勵寢室人員，避免其不思進取，懶散懈怠。通過將思政元素無感植入寢室活動與文化中，有利于學生積極開放心態(tài)，拉近學生的距離，融洽寢室氛圍，化解學生心結(jié)與矛盾，增強集體歸屬感。學生們之間自主討論、交流與學習，沒有了課堂，但是興致高昂，樂在其中，反而在不知不覺中讓學生得到了思政教育，讓本就枯燥的工科學習增添了諸多樂趣。

2.3 挖掘課程思政教育元素，促進工科學科教育與人文素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學方法中，更多的主角是教師，學生更多只是講臺底下的傾聽者。要努力改變這種現(xiàn)狀，讓重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，從主被動變?yōu)閹熒p方互動。教師要學會通過啟發(fā)來引導學生內(nèi)在的思想政治訴求，讓學生從被動變得更加主動，這樣有利于學生培養(yǎng)自主學習意識，在主動參與的過程中自我教育與提升，此時若將思政教育穿插其中，潤物細無聲的教育效果要遠遠好于填鴨式的被動教學。而要想在課堂上融入思政教育，就需要努力挖掘思政教育元素，促進工科學科教育與人文素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

在我?！稒C械制圖》這門課程中，教師將課堂劃分為三個部分：介紹環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)和主題討論環(huán)節(jié)。學習制圖課程時，加入“中國制造”介紹環(huán)節(jié)——感受中國制造的溫暖。通過學習，讓每名同學都能夠從自身感覺到：面對疫情造成的防疫與生活物資的短缺，相比較于國外的企業(yè)，國內(nèi)企業(yè)并沒有被金錢沖昏頭腦，囤貨居奇，而是為了國家挺身而出，從各方各面為國家做出自己的貢獻。二月的時候，全球防疫物資發(fā)往中國，三月，中國防疫物資出口全球。這種戰(zhàn)“疫”力量，叫“中國制造”。課程互動環(huán)節(jié)，同學們在課程群中積極的互動發(fā)言，從中國速度、中國精神、中國制度等方面，談了自己的感受。如有同學說：“一些企業(yè)改變原有生產(chǎn)線，去生產(chǎn)緊缺的口罩、酒精等抗疫產(chǎn)品。中國基建速度更是創(chuàng)造了中國速度”。也有同學說：“中國面對疫情極為鎮(zhèn)定，穩(wěn)定分析情況并且做出了正確策略，證明社會主義是我們國家富強的根基，我們要堅持走我們自己的特色的社會主義發(fā)展道路，這樣我們就一定會到達勝利的彼岸?！蓖ㄟ^課堂思政主題討論環(huán)節(jié)，學生不僅獲得了新知識，更激發(fā)了自身的學習興趣，通過文化知識的熏陶與感染能夠?qū)崿F(xiàn)自覺的思想政治教育，并進一步深入探討其中蘊含的思政元素。

將工科工程技術(shù)領域的正能量故事、英雄模范人物事跡、榜樣精神等與課程以及文化素質(zhì)培養(yǎng)相融合，努力挖掘各行各業(yè)中的微光，為課程思政教育在工科課程教學中做出應有的貢獻。學校在制定教學大綱時，要努力挖掘工科課程中蘊含的思政教育元素，適當?shù)募尤雽夜こ烫厥庳暙I的真人真事、各行各業(yè)的光輝歷史，要讓課程思政在學生心中不知不覺地生根發(fā)芽。

3 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，不管是從教師課堂教學內(nèi)容的改進，還是教學方式的創(chuàng)新，又或者是學生自己課下寢室自主組織活動，目的都是為了讓工科學生在略顯枯燥的工科學習中，減輕專門用來學習思政的時間與精力，因為這些方案都是在寓教于樂、潤物細無聲中起到了思政教育的作用，提出的三個方案是對目前工科專業(yè)課程思政建設的初步實踐與思考，要想全面提升思想政治教育的實效性，還有很長一段路要走，也這是筆者以后要繼續(xù)探索的內(nèi)容。